爱因斯坦说：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。”的确，德育的目标不仅仅是为培养出一个个完美而合乎规范的人，而是为培养拥有自我教育能力的人。
　　人作为一个主体，具有自己情感和德性形成的自我过程。人总是在接受后天教育中，通过自己的“同构”和“内化”，逐渐形成自己的人生观，世界观和价值观。
　　班队活动通常是通过活动，让学生在活动中思考，引导学生主动发展，是德育的窗口，而且班队会活动是最好的德育“留白”形式。是培养学生健全人格的重要途径，学生在班队会活动中，能始终感到自己是主人，对形成学生健康心理素质有着举足轻重的作用。
　　那么，如何通过班队会活动，培养学生健全人格呢？
　　一、以尊重为原则，培养自主意识
　　孩子的发展是多元的，要使学生个性获得健康发展，适应社会，就必须培养他们的自主意识，要让学生们能正确认识自己，看到自己的优缺点，通过自我调控，保持健康的心理状态，养成良好的心理状态。
　　如：随着社会经济的快速发展，独生子女的特殊现象较为明显，孩子挑食、对长辈不懂得关爱使家长愁眉不展。针对挑食这一情况，我开展十分钟班会《“打包”丢脸吗？》（此设计经本人整理发表于《少先队员》），通过情景故事教育孩子要懂得勤俭节约，情景故事后我抛出这样的讨论题：节俭是美德，不打包是种奢侈浪费的行为！同学们如何看待“打包”？孩子们踊跃发言，讨论相当热烈。
　　富从勤俭起，作为小学生更不应该养成大手大脚，铺张浪费，好面子的坏习惯。勤俭节约，有利于消除虚荣心！这样通过活动的形式，巧设德育“留白”，学生的改变会让我们觉得惊奇！我们会惊讶于学生身上竟会有如此巨大的潜力！在这个“留白”教育过程中，我们不用告訴他应该怎么做，而是巧妙地设置了一个“留白”，让学生在独立思考中，完成自我教育。
　　二、生活化的课堂，培养健康心理
　　我们都知道，孩子们常会在成长的过程中遇到成长的困惑、挫折。他们会感受到孤单和无助，作为班主任的我们必须观察、了解、走进孩子的心理世界。如有一段时间我通过在平时批阅学生的“微作文”中了解到学生渴望长大，但又害怕长大，理想与现实让学生纠结。
　　孩子们认为：在当今教育体制下，面对家长望子成龙的心态，面对老师殷切的期望，毋容置疑，学生压力也很大。特别是五六年级的学生，他们开始有自己的思想了，在面对父母的循循善诱“孩子，你得好好读书，要不然你就找不到好工作了。”于是他们开始害怕长大。特别在看了《窗边的小豆豆》这本书后，他们心中纠结：巴学园的小林校长多好啊！在巴学园学习是多快乐的一件事啊！巴学园里多容忍个性啊！面对这样的情况，作为班主任的我，有必要告诉孩子：我们不能改变的，就要积极接受它！现在的孩子接触的信息量大，懂的东西并不少。老师对学生说理，难度越来越大，常常口服心不服。因此为了增强教育效果，利用情感的规律，我精心设计了很走心的中队会《什么不痛？成长最美！》，设计思路如下：
　　第一环节：也许，这是一道无解题：此环节通过背景告白的形式，站在学生的立场上，让学生感受到你的心情，我最懂。第二环节：我只是脆弱了这环节通过选取学生学习生活中的几个片段，采用绘声绘色诉说烦恼的形式，向全体队员诉说烦恼，害怕成长，引起同龄人共鸣。第三环节：关键时刻，别输给自己：通过配乐朗读学生的这篇日记，让这趣味中队会进入高潮。学生收到教育，心灵强大。最后，主持人和辅导员老师都告诉队员：我们要爱护好自己的心情，只要有目标，有冲劲，苦点累点都是一种积累。
　　第二天，我检查昨天布置的“写写中队会后的感受”。看到学生小琳写下这样的一段文字：
　　“听了《遐想》，又让我想起了树，顶天立地的树，坚强的树，迎风傲雪的树。
　　我们常会看到树干上留有许多疤痕，但是树不会因为这些伤痛而倒下，往往在流泪后，伤口终会愈合，甚至连泪也不流。因为它知道，痛苦总会过去的，尽管疤痕永远留在那儿。树把疤痕留给了过去，努力地生长。……我也要做一颗坚强的树，快乐地面对生活。”
　　可见，走心的教育更容易引起学生情绪和情感上的变化，让学生在灵性中体验，从而产生强大的动力。如此，我们不必担心学生是否明了，学生也不会一下子长大。可这种情感却会像滴水穿石一般，一点一滴地渗透到学生心灵中去！天长日久，如此不断地叠加，一次次的积淀。我发现，我们在构建一个课堂上的生活大“情”场，如此，我们在课堂上给予学生的不仅是生动有趣的新鲜知识，而且是一个健健康康的亮亮堂堂的精神世界。