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【摘要】随着新课程改革逐步深入，小学英语课堂发生了很大的变化，英语阅读能力在小学英语课堂的学习中变得愈加重要，培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到的课外知识，获取大量的信息，提高自身的英语水平，增强学习英语的自信心。所以，如何做好小学英语阅读教学工作是英语教师的共同话题，也是值得大家探索、努力的方向。
【关键词】存在问题;阅读兴趣;阅读策略
随着教育改革在学校的逐渐深入，教育需要创新是每个英语教师都要意识到的。阅读教学是小学英语教学中非常重要的一部分，根据《义务教育英语课程标准》的总体目标就是培养学生的语言综合运用能力，而阅读正是运用语言综合能力的体现。从小培养学生的阅读理解能力，使其养成良好的英语阅读习惯，获得一定的阅读技巧，从而为其终身学习打下扎实的基础。
一、英语阅读教学中存在的问题
1.课堂上教师的教学方式单一，课堂缺少有效的阅读方法指导。教师普遍采用学习新单词、操练新句型、读读课文、做做练习等的教学形式，在阅读教学时，不少教师采取教师讲解、学生批注的老方法，缺少可操作的阅读方法指导，在单一的教学模式下，不但没能调动学生的学习积极性，还让学生逐渐产生厌学的情绪，最终也没能达到教师想要的教学效果。
2.教师课堂上注重“满堂灌”，常常过于注重词汇与语法教学，缺乏学法指导。教师在上课过程中，过于关注阅读材料出现的语言点，如重点讲解阅读材料中出现的新单词、不厌其烦地逐句分析语法和中文意思、在问答式的教学过程中进行阅读教学。在重复低效的讲授过后，学生获得了对文章的初步理解，忽略了对学生学法的指导，使学生感受不到阅读的乐趣。
3.学生英语知识面比较狭窄。学生从小就生活在汉语的氛围中，在学习中文的时候，从小就阅读大量汉语课外书籍，平时生活中也有大量的汉语语言刺激，所以中文阅读显得轻松。但是英语作为第二门语言，学生没有在良好的语言环境下受到熏陶，阅读英语大都在课本上，通过课本出现的材料学习英语，基本上没有涉猎课外阅读材料，因此，未能拓展课外阅读知识，造成了学生在英语阅读时有难度。
4.学生背景知识的差异。由于中西方文化存在不小的差异，学生根据不能用已有的生活经验来理解阅读材料，即使每一个单词的意思都懂，但还是无法理解文章的意义所在。
二、小学英语阅读教学策略
1.激发学生的学习兴趣
针对小学英语教师在教学方法上的不足，教师可以通过多媒体等多种方式来激发学生的学习兴趣，利用多媒体播放音乐和音频吸引学生的注意力，让学生尽快地进入学习的状态，这样不仅有利于创建高效的课堂，也能让学生尽快融入到英语课堂中来，而且对于这种新颖的教学方法，学生也能更容易接受，从而也能加快学生吸收知识的速度，有利于学生更好地学习英语。
例如，广州教科版的小学英语四年级上册Unit 4 I live in a big house，本章内容主要是对自己的大房间进行介绍，并描述自己的房间有些什么物品，I live in a big house.In my house there is /are…在课堂刚开始的时候，可以通过播放音频吸引学生的注意力，通过阅读让学生初步掌握文章的大概意思，当学生对文章有个整体把握后，教师就可以借助多媒体找一些大房子的内部结构图，可以先让学生自己交流，再让学生对图片进行描述，在描述的过程中加深对本章内容的理解，也能加深学生对单词的印象，有利于提高学生的单词储备量，从而提升个人的英语水平。
2.转换教学理念
针对小学英语教师在教学理念上的不足，教师要及时更新自身的教学理念，与时俱进，通过随着教育改革的大力发展，传统的教学方式已经不适用于如今的小学英语阅读教学了，所以教师转换教学理念，不断摸索出新的教学方法，这样才能打造高效的小学英语阅读课堂。小学英语教师要转换教学理念，不仅要扩宽学生的知识面，还要创建良好的师生关系，在课堂中提高学生的实践能力，培养学生的创新能力。
例如，广州教科版的小学英语三年级上册Unit 3 What’s your name？在这单元中，主要都是自我介绍，除了让学生能做简单的自我介绍以外，还要和同伴互相交流，所以教师可以先带领学生读文章，了解自我介绍的基本流程，再让学生自由讨论，利用“What’s your name？My name is…”的这种简单句型，让学生造句，并且互相进行自我介绍，在自我介绍中加深对本章内容的理解，也在无形中提高小学英语阅读课堂的教学效果。
3.结合实际进行教学
针对小学英语教师在教学过程中的不足，小学英语教师在阅读教学中，要重视联系生活实际组织开展教学的作用。在讲授抽象不客观的理论知识的时候，教师可以引导学生联系生活实际来理解，从而获得直观形象的感知体验，深入体会文章的深层含义，从而在阅读中有所收获。在结合学生实际生活进行教学的过程中，教师能提高自身的教学水平，也能拉进师生的距离，有利于教师创建和谐的小学英语阅读课堂;学生能在教师引导的“生活化”教学过程中，以自身生活体验为依据，以听说读写为手段，锻炼自身的口语能力、组织能力、表达能力，通过生动的课堂演绎形式，还可以培养学生的创新能力。
例如，广州教科版的小学英语六年级上册Module 4 Past experiences Unit 7 ，这篇文章主要讲的是儿童节那天的经历，但是主要是运用动词的过去式来向他人描述儿童节一天的活动，并且本单元的内容都是和生活实际息息相关的，主要是以What，Where， When ， Who， How这五种句型为主，所以教师可以将学生分成几个小组，让学生结合自己昨天做过的事情，利用这五种句型自己造句，这样不仅让学生能掌握这五种句型，还能提高学生的口语能力，也促进了师生关系，打造了高效的阅读课堂。
三、结论
小学英语阅读在小学英语教学中占据着重要地位，所以小学教师要改善小学英语阅读教学的现状，在阅读的基础上，对学生更好地教学，让学生不仅能掌握丰富的理论知识，还要能灵活应用英语与他人对话，这样才是阅读的最终目标，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]戚琳，赵慧君.小学英语阅读教学策略探究[J].才智，2017（15）：159-160.
[2]郗良霞.小学英语阅读教學中存在的问题及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：34.
【关键词】存在问题;阅读兴趣;阅读策略
随着教育改革在学校的逐渐深入，教育需要创新是每个英语教师都要意识到的。阅读教学是小学英语教学中非常重要的一部分，根据《义务教育英语课程标准》的总体目标就是培养学生的语言综合运用能力，而阅读正是运用语言综合能力的体现。从小培养学生的阅读理解能力，使其养成良好的英语阅读习惯，获得一定的阅读技巧，从而为其终身学习打下扎实的基础。
一、英语阅读教学中存在的问题
1.课堂上教师的教学方式单一，课堂缺少有效的阅读方法指导。教师普遍采用学习新单词、操练新句型、读读课文、做做练习等的教学形式，在阅读教学时，不少教师采取教师讲解、学生批注的老方法，缺少可操作的阅读方法指导，在单一的教学模式下，不但没能调动学生的学习积极性，还让学生逐渐产生厌学的情绪，最终也没能达到教师想要的教学效果。
2.教师课堂上注重“满堂灌”，常常过于注重词汇与语法教学，缺乏学法指导。教师在上课过程中，过于关注阅读材料出现的语言点，如重点讲解阅读材料中出现的新单词、不厌其烦地逐句分析语法和中文意思、在问答式的教学过程中进行阅读教学。在重复低效的讲授过后，学生获得了对文章的初步理解，忽略了对学生学法的指导，使学生感受不到阅读的乐趣。
3.学生英语知识面比较狭窄。学生从小就生活在汉语的氛围中，在学习中文的时候，从小就阅读大量汉语课外书籍，平时生活中也有大量的汉语语言刺激，所以中文阅读显得轻松。但是英语作为第二门语言，学生没有在良好的语言环境下受到熏陶，阅读英语大都在课本上，通过课本出现的材料学习英语，基本上没有涉猎课外阅读材料，因此，未能拓展课外阅读知识，造成了学生在英语阅读时有难度。
4.学生背景知识的差异。由于中西方文化存在不小的差异，学生根据不能用已有的生活经验来理解阅读材料，即使每一个单词的意思都懂，但还是无法理解文章的意义所在。
二、小学英语阅读教学策略
1.激发学生的学习兴趣
针对小学英语教师在教学方法上的不足，教师可以通过多媒体等多种方式来激发学生的学习兴趣，利用多媒体播放音乐和音频吸引学生的注意力，让学生尽快地进入学习的状态，这样不仅有利于创建高效的课堂，也能让学生尽快融入到英语课堂中来，而且对于这种新颖的教学方法，学生也能更容易接受，从而也能加快学生吸收知识的速度，有利于学生更好地学习英语。
例如，广州教科版的小学英语四年级上册Unit 4 I live in a big house，本章内容主要是对自己的大房间进行介绍，并描述自己的房间有些什么物品，I live in a big house.In my house there is /are…在课堂刚开始的时候，可以通过播放音频吸引学生的注意力，通过阅读让学生初步掌握文章的大概意思，当学生对文章有个整体把握后，教师就可以借助多媒体找一些大房子的内部结构图，可以先让学生自己交流，再让学生对图片进行描述，在描述的过程中加深对本章内容的理解，也能加深学生对单词的印象，有利于提高学生的单词储备量，从而提升个人的英语水平。
2.转换教学理念
针对小学英语教师在教学理念上的不足，教师要及时更新自身的教学理念，与时俱进，通过随着教育改革的大力发展，传统的教学方式已经不适用于如今的小学英语阅读教学了，所以教师转换教学理念，不断摸索出新的教学方法，这样才能打造高效的小学英语阅读课堂。小学英语教师要转换教学理念，不仅要扩宽学生的知识面，还要创建良好的师生关系，在课堂中提高学生的实践能力，培养学生的创新能力。
例如，广州教科版的小学英语三年级上册Unit 3 What’s your name？在这单元中，主要都是自我介绍，除了让学生能做简单的自我介绍以外，还要和同伴互相交流，所以教师可以先带领学生读文章，了解自我介绍的基本流程，再让学生自由讨论，利用“What’s your name？My name is…”的这种简单句型，让学生造句，并且互相进行自我介绍，在自我介绍中加深对本章内容的理解，也在无形中提高小学英语阅读课堂的教学效果。
3.结合实际进行教学
针对小学英语教师在教学过程中的不足，小学英语教师在阅读教学中，要重视联系生活实际组织开展教学的作用。在讲授抽象不客观的理论知识的时候，教师可以引导学生联系生活实际来理解，从而获得直观形象的感知体验，深入体会文章的深层含义，从而在阅读中有所收获。在结合学生实际生活进行教学的过程中，教师能提高自身的教学水平，也能拉进师生的距离，有利于教师创建和谐的小学英语阅读课堂;学生能在教师引导的“生活化”教学过程中，以自身生活体验为依据，以听说读写为手段，锻炼自身的口语能力、组织能力、表达能力，通过生动的课堂演绎形式，还可以培养学生的创新能力。
例如，广州教科版的小学英语六年级上册Module 4 Past experiences Unit 7 ，这篇文章主要讲的是儿童节那天的经历，但是主要是运用动词的过去式来向他人描述儿童节一天的活动，并且本单元的内容都是和生活实际息息相关的，主要是以What，Where， When ， Who， How这五种句型为主，所以教师可以将学生分成几个小组，让学生结合自己昨天做过的事情，利用这五种句型自己造句，这样不仅让学生能掌握这五种句型，还能提高学生的口语能力，也促进了师生关系，打造了高效的阅读课堂。
三、结论
小学英语阅读在小学英语教学中占据着重要地位，所以小学教师要改善小学英语阅读教学的现状，在阅读的基础上，对学生更好地教学，让学生不仅能掌握丰富的理论知识，还要能灵活应用英语与他人对话，这样才是阅读的最终目标，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]戚琳，赵慧君.小学英语阅读教学策略探究[J].才智，2017（15）：159-160.
[2]郗良霞.小学英语阅读教學中存在的问题及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：34.