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实践证明，多媒体的应用，不但能直观清楚地展示学习重点和难点，而且还能激发学生浓厚的学习兴趣。多媒体教学这种现代教学手段在教学中的充分应用，有利于突出教学的重点、难点，使教育理论知识系统化、条理化，它以其科学、生动、形象、直观和适应学生学习等特点，深受广大师生的喜爱，对培养学生多方面的能力，促进教学质量的提高，具有很大的优势，在课堂教学实践中有着旺盛的生命力。下面，我结合自己的工作实际，浅谈一下运用多媒体课件，优化历史课教学的体会。
一、历史教学和多媒体教学相结合具有必要性
（一）多媒体教学和历史教学相结合具有必然性。将教学内容通过多媒体课件模拟制作，可改变枯燥、乏味和呆板的教学模式，有效弥补历史课教学实践基地的不足，激发学生的兴趣。所以，多媒体教学和历史教学相结合是时代发展的必然。
（二）多媒体教学和历史教学相结合也是学生的要求。未来社会是一个信息时代，学生们也已充分认识到计算机对他们未来生活和生存的重要性，纷纷要求把各门学科与计算机教育有机结合，以学会在信息社会如何学习和处理信息，为未来成才和走向社会奠定基础。
二、运用多媒体课件组织教学，优化课堂教学过程，增强课堂教学效果
（一）跨越历史时空，浓缩教材精华，扩充教学容量。多媒体课件则以其内容直观生动、容量大的特点，易使学生在较短的时间内获得大量的感性认识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以讲解点拨，可促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物的现象到认识其本质，充分培养学生的综合分析思维能力。
（二）变难为易，删繁为简，突破教学难点，突出教学重点。借助多媒体教学，化抽象为具体，把难以理解的内容或不易观察到的事物，用多媒体教学充分显示出来，将问题化难为易，使学生对难点加深认识，突破教学的重点、难点问题，同时使学生较直观地接触实际，增强学生的感性认识，培养学生的未来实际工作能力。
（三）化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性。多媒体课件可充分利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，增强了教师讲解的可信度，使得枯燥乏味的学习变得轻松、愉快。
三、运用多媒体课件组织教学，优化学生学习过程，提高课堂教学质量
（一）培养学生在学习中的参与意识。教学改革的重要内容之一，就是要在教学中充分培养学生的主体意识。多媒体课件具有较强的人—机—人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成为学习的主人。例如，在讲授《新民主主义革命的崛起》一课时充分地发挥了学生自主性、创造性和开拓性，学生通过查找老师提供的网站资料库中的资料，然后阅读、讨论、竟答，很顺利地完成了自学任务。既掌握了五四运动和中国共产党成立的关系，又理解其意义，特别是对国共合作与北伐战争的学习，其感性认识增强，利于学生认识其成果和失败的主要原因。教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，让不同层次的学生各有所学，各有所得。
（二）激活学生潜在的创造灵感。多媒体课件有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。历史研究性学习是高中历史新课程中的重要内容，研究性课题可以是课本中的，也可以是教师自己结合学生实际自己选定提出的，例如，《中国封建社会的分裂和统一》、《困难与希望并存——中日关系的现状与思考》、《历史的两面镜子——近代以来日本、德国之比较》、《世界市场的演进》、《钓鱼岛的是中国固有领土的历史和地理依据》等都是历史研究性学习专题。我在教学过程中不断引导学生通过网络查找资料并提出问题、分析问题、解决问题，使学生加深了对问题的认识，学会了分析历史问题的辩证方法，学会了对历史事件的归纳概括，并对学生敢于发散思维和大胆提问予以肯定，保护他们难能可贵的探究热情。我们在历史教学中不能只关注课本，还要关注社会；不能只看到历史课本知识，还应该看到历史对现实的价值。应教会学生关注和审视现实，带着思辨的眼睛和思想的大脑去学习和感悟历史，在学史中观察社会，生成智慧，服务现实。
历史研究性教学是历史课堂教学的重要组成部分，它包括历史课外阅读、历史知识竞赛、历史专题讲座、参观访问、观看历史题材的影视片等，既包括校内活动，也包括校外活动。我们作为老师应积极开展好研究性教学活动，有利于丰富学生的历史知识，扩大涉猎的知识面；有利于因材施教，提高学生实践活动能力和综合运用知识的能力；有利于对学生进行德育、审美教育。因此，教师必须摒弃照本宣科、“一言堂”、“满堂灌”的做法，尽可能给学生创造独立思考的空间和提供展示才能的机会，促进其自身探究精神和创新精神的发展，达到独立学习、主动学习和创造学习的目的。
综上所述，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，多媒体教学已经成为当今教育领域的发展主流，我们应当不断地学习、运用、总结，充分运用多媒体教学手段，真正完成观念的转变，使教学改革进入崭新的阶段。
一、历史教学和多媒体教学相结合具有必要性
（一）多媒体教学和历史教学相结合具有必然性。将教学内容通过多媒体课件模拟制作，可改变枯燥、乏味和呆板的教学模式，有效弥补历史课教学实践基地的不足，激发学生的兴趣。所以，多媒体教学和历史教学相结合是时代发展的必然。
（二）多媒体教学和历史教学相结合也是学生的要求。未来社会是一个信息时代，学生们也已充分认识到计算机对他们未来生活和生存的重要性，纷纷要求把各门学科与计算机教育有机结合，以学会在信息社会如何学习和处理信息，为未来成才和走向社会奠定基础。
二、运用多媒体课件组织教学，优化课堂教学过程，增强课堂教学效果
（一）跨越历史时空，浓缩教材精华，扩充教学容量。多媒体课件则以其内容直观生动、容量大的特点，易使学生在较短的时间内获得大量的感性认识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以讲解点拨，可促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物的现象到认识其本质，充分培养学生的综合分析思维能力。
（二）变难为易，删繁为简，突破教学难点，突出教学重点。借助多媒体教学，化抽象为具体，把难以理解的内容或不易观察到的事物，用多媒体教学充分显示出来，将问题化难为易，使学生对难点加深认识，突破教学的重点、难点问题，同时使学生较直观地接触实际，增强学生的感性认识，培养学生的未来实际工作能力。
（三）化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性。多媒体课件可充分利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，增强了教师讲解的可信度，使得枯燥乏味的学习变得轻松、愉快。
三、运用多媒体课件组织教学，优化学生学习过程，提高课堂教学质量
（一）培养学生在学习中的参与意识。教学改革的重要内容之一，就是要在教学中充分培养学生的主体意识。多媒体课件具有较强的人—机—人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成为学习的主人。例如，在讲授《新民主主义革命的崛起》一课时充分地发挥了学生自主性、创造性和开拓性，学生通过查找老师提供的网站资料库中的资料，然后阅读、讨论、竟答，很顺利地完成了自学任务。既掌握了五四运动和中国共产党成立的关系，又理解其意义，特别是对国共合作与北伐战争的学习，其感性认识增强，利于学生认识其成果和失败的主要原因。教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，让不同层次的学生各有所学，各有所得。
（二）激活学生潜在的创造灵感。多媒体课件有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。历史研究性学习是高中历史新课程中的重要内容，研究性课题可以是课本中的，也可以是教师自己结合学生实际自己选定提出的，例如，《中国封建社会的分裂和统一》、《困难与希望并存——中日关系的现状与思考》、《历史的两面镜子——近代以来日本、德国之比较》、《世界市场的演进》、《钓鱼岛的是中国固有领土的历史和地理依据》等都是历史研究性学习专题。我在教学过程中不断引导学生通过网络查找资料并提出问题、分析问题、解决问题，使学生加深了对问题的认识，学会了分析历史问题的辩证方法，学会了对历史事件的归纳概括，并对学生敢于发散思维和大胆提问予以肯定，保护他们难能可贵的探究热情。我们在历史教学中不能只关注课本，还要关注社会；不能只看到历史课本知识，还应该看到历史对现实的价值。应教会学生关注和审视现实，带着思辨的眼睛和思想的大脑去学习和感悟历史，在学史中观察社会，生成智慧，服务现实。
历史研究性教学是历史课堂教学的重要组成部分，它包括历史课外阅读、历史知识竞赛、历史专题讲座、参观访问、观看历史题材的影视片等，既包括校内活动，也包括校外活动。我们作为老师应积极开展好研究性教学活动，有利于丰富学生的历史知识，扩大涉猎的知识面；有利于因材施教，提高学生实践活动能力和综合运用知识的能力；有利于对学生进行德育、审美教育。因此，教师必须摒弃照本宣科、“一言堂”、“满堂灌”的做法，尽可能给学生创造独立思考的空间和提供展示才能的机会，促进其自身探究精神和创新精神的发展，达到独立学习、主动学习和创造学习的目的。
综上所述，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，多媒体教学已经成为当今教育领域的发展主流，我们应当不断地学习、运用、总结，充分运用多媒体教学手段，真正完成观念的转变，使教学改革进入崭新的阶段。