《中学语文教学大纲》中指出：“作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应十分重视。”在全面推行素质教育的今天，市场经济竞争激烈，信息倍增、传递加快，社会生活对人才写作能力的要求相应提高。标新立异，出口成章，下笔成文，这是21世纪人才应具备的写作能力。看来，写作教学在语文教学中的地位不容忽视。站在素质教育的角度来审视写作教学，现时作文教学中的一些现象值得深思。
　　一、学生的语文欣赏水平不高
　　学生语文欣赏的水平不高，又必须追究到语文教学上。当前不少语文教师的教学，往往停留在课文内容的理解上。老师主要指导学生理清文章的结构层次，归纳中心思想，提示人物性格特征等等，很少进一步推敲作者为什么这样写，用了哪些表达方式和表现手法，致使学生的理解只停留在文章的表面内容上。长此下去，学生读与写脱节，学与用分离。学生本来语文水平不高，再加上被动地听老师的讲解，被动地接受老师或教学参考书上的观点，很少对课文提出创造性的见解，也就不能激发学生的探究性学习，更不能激发学生的写作兴趣了。
　　二、写作教学的观念偏离正道
　　文章源于生活，“情动而辞发”，这是最基本的写作理论，按照规律训练学生写作应该是“观察体验生活——积累思考加工——语言文字表达”这样的正确序列。但是，由于受应试教育的影响，部分教师钟情于“作文选”，他们按照爱国、成才、亲情、环境等内容框架选十几篇或几十篇作文，让学生死抄硬背，学生在作文或应试时，就能轻而易举地找到“预制品”，可摩可抄，写成“保险文”。这样，没有灵性、没有鲜活思想、没有真情实感的文章比比皆是。学生也形成了思维定式：要过作文关，求助“作文选”。学校附近的小书店里一排排、一架架“优秀作文”、“夺魁作文”、“作文秘诀”、“满分作文”等也助长了这种不正之风。这种观念和做法实为舍本逐末，切源断流。
　　三、现行教材对作文训练序列的安排不合理
　　一般来说，作文训练点的安排呈连续性和层递性才符合认识规律。但现行语文教材中作文训练要求安排太散，以（人教版）说明文单元为例：把“抓住特征说明事物”、“按合理顺序说明事物”、“说明文语言”这一个完整的训练序列，分解安排到不同的学期，时间间隔长，内容散，这与信息时代追求整体效应的快节奏格格不入。（北师大版版）作文训练安排，除了迎合单元选文特点外，作文训练序列更显得杂乱无章，令人摸不着头脑。
　　四、生硬的作文模式违背了写作教学的规律
　　当前，在教学中应试现象还存在着，相当一部分学校仍把考试成绩作伪教师评先晋级的硬件，作文教学又是语文教学的重要组成部分，所以部分教师为了使平均成绩提高而讲模式，让学生套模式，学校也请名师传模式。作文的模式在学生的头脑中习染而成。例如：材料作文采用“引——议——联——结”式；一个材料写多篇式；移花接木式；迎合改卷老师心理式等。试想，学生个性不同，生活感受不同，凭几个模式能训练出适应瞬息万变的市场经济的写作能力吗？
　　以上所谈是中学作文教学中存在的不良现象，虽说不是全部，但危害甚大。其根源在于应试教育。这些现象不革除，作文教学无从纳入素质教育的轨道。可喜的是，在当前语文界，有许多有识之士在作文教改方面取得了不少成功经验，借鉴思之，提出以下几点拙见：
　　一、利用教材资源，提高学生欣赏水平
　　语文教材是专家根据教学培养目标而精心选择的精彩文章，是我们培养学生作文能力的蓝本。在教学过程中我们必须深入研究作家立意谋篇的艺术、表现手法的技巧和语言表达的准确、生动、严谨。通过对作品的学习，让学生感受到作家的文学艺术才华，从而受到文学熏陶，激发学习语文的兴趣，自觉投入到写作实践中去。如果语文教学只停留在理解课文内容的层面上，学生学习语文的兴趣必然会大打折扣，更不用说提高学生的写作能力了。所以，在语文教学中，我们必须引导学生深入分析文章的语言艺术，写作技巧。学习一篇课文时，先从形式入手把握内容，再从形式的领悟中去理解内容，这样就能把内容与形式，现象与本质，工具与人文结合在一起，便于激发学生的写作兴趣，学生才会感到学有所得，学有所用。
　　二、更新观念，归真返璞
　　创新是21世纪语文教学的生命。写作教学也应以“创新”为核心，作文教学的观念也应立足于此。事实上，在中外文化历史长河中，凡经得起时代考验的优秀文章，无不具备“创新”这一特征。
　　例如：高尔基的《海燕》用象征手法预见革命高潮的到来，脍炙人口；夏衍的《包身工》用双线结构，揭露包身工制度的社会根源，被誉为报告文学史上的里程碑。
　　要“创新”，要做到内容新、形式新，就必须让学生成为写作的主人，摒弃流行的“作文选”，投入到生活之中，观察、体验、思考、发现，去取得写作的源泉；多读名著、原著，扩大视野，借鉴表达技巧，以此来推陈出新。在这种作文训练理念指导下，我班很多学生学会了用多种表达方式表达自己对生活的思考、心灵轨迹的变化。其中瞿翼飞同学写的《走进智慧的世界》一文，荣获“冰心杯”全国中学生作文竞赛一等奖；邹平波等两名同学分别获得二等奖。他们的作文刊登在《少年智力开发报》上，极大地增强了学生的写作信心。由此看来，归真返璞是学生作文训练的正确之道。
　　三、更新教材，重抅训练序列
　　心理学表明，中学生抽象思维不断加强，理智日趋主导地位。这一特征表明，写作理论、文体知识宜于集中学习，以便学生形成一个完整的知识体系，所以教材内容有必要变分散为整体，训练点变分散间隔为连续层递。写作教材可独立成册，先知识，后文选，相互参照，融为一体。选文既选古代典范上乘之作，又选能反映当代脉搏的优秀时文，增删调换，变静态为动态，生动活泼，有利于批判继承。训练可按文体，既练科技说明、议论，训练逻辑思维；又练散文、小说，训练形象思维；纵向体现由浅入深，循序渐进；横向体现文体交叉，相互渗透补充，有利于“创新”。这样，才有可能适应素质教育的要求。
　　在作文教学中实施素质教育，自然想起叶老的话：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身”。学习作文的目的不是为了应付考试，而是为了工作需要、生活需要，意义重大。目前，学生作文中说假话、空话、套话的现象很严重，写作教学效率不高，这的确需要我们语文教师更新观念，锐意改革，去完成这项世纪工程。