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我结合自己的教学实践强烈感受到，在英语教学中，情绪这一非智力因素的动力作用是不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更积极。因此英语教学应该重视情绪问题，（特别是小学生）要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。我认为，积极情绪的培养可以通过心理疏导、归因训练、动机内化这三个方面来实现。
一、心理疏导
心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。我很赞同，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”。通过学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。
二、心理免疫
但在培养积极情绪的同时，教师要适时采用“心理免疫”机制对学生进行心理疏导。当学生在学习经受挫折、失败、体验焦虑时，要启动其心理免疫机制，减少焦虑。主要的方法是“学生自我辩护”，即：（1）泛化。要求学生认识到挫折是普遍存在的，遇到困难、遭受挫折时学会自我安慰。（2）弱化。要求学生对失误和失败进行淡化，学会对自己说：没有什么大不了的事，一次失误或失败，天不会塌下来，只要我肯努力，一定能转败为胜。（3）自励。学生看不到自己的进步或对学习失去信心时，要求学生用英语对自己说：“Come on ！ I’ll be good.因此，我坚持在教学中适时启动学生的心理免疫机制，帮助学生保持较好的心态和积極、健康的情绪进行学习活动。
三、归因训练
学生在学习活动中有时难以形成积极、健康的情绪，在很大程度上是由于对失败结果归因不当形成的。归因倾向是后天形成的，对学生那不适当的归因方式进行干预，完全可以使其转变为积极的归因倾向。这种教育干预就称之为归因训练，可以分两个阶段进行。
第一阶段：归因引导。这个阶段重点在于提高自我效能，使学生学会将成功归因于能力强，将失败归因于努力不够。我通常采取的方法是：树立学生身边的榜样。在班上作总结时，表扬优秀同学及进步大的同学，让班上优秀同学与差生进行“一帮一”服务，随时关心他们，并给予实质上的帮助。教师要适时传授一些优秀学生学习习惯及学习方法的指导，并说明正是他们具有这些好习惯和好方法才高人一筹，其他同学也能做到。
第二阶段：强化努力归因。学生获得自信和较高的自我后，应强化努力归因，即要求学生学会无论是成功或失败都归因于努力。通过这样的归因训练，使学生能够学会失败时不全盘否定自己，不对未来失去信心，而是维持一定的期望水平，保持积极情绪，在实践中加大努力程度，直到获得小进步和大成功。
四、学习动机内化
学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高，自觉性增强，好学乐学，真正成为学习主体的过程。我常常采用以下手段来实现。
1.建立目标卡，促进积极情绪的培养
2.分层编组，按组定标，调动各层次学生的注意、意志、毅力等非智力因素
3.激发学习兴趣，培养积极情绪
激发兴趣是动机内化的一个重要环节。怎样培养学生积极的情绪，让学生亲近老师，亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？我认为：
（1）建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣。
（2）营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪。
（3）憧憬前景，培养积极情绪。
（4）完善激励制度，让学生获得成功的体验。
我还认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。一个学生经过努力英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更好成绩。反之，则会丧失信心，失去兴趣。因此在教学中尝试了“高分”机制，课堂中我用优秀加红星为他们的口语打分，“优秀”给每一个学生以满足感，不同的星数使我掌握了学生的情况，也使学生有了努力的方向和目标。
这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。
4.及时反馈，以保持积极情绪
我采取的反馈方式有：
（1）评价
凡课堂活动，教师对活动的进展、完成情况及参与者的表现都进行简要、全面、中肯的评价。
（2）情况通报
凡测验考试或竞赛，教师及时小结，通报情况。
（3）赞扬
凡学生取得进步，特别是后进生取得进步，即使微不足道，教师也根据程度的高低，作业涉及的内容加入顺应性评语，随时肯定或鼓励学生。
综上所述，我坚决认同情绪问题是英语学习中的大问题。通过心理疏导、心理免疫、归因训练、动机内化的方式培养学生积极情绪，有利于激发乃至保持学生的学习兴趣，是英语教学得以成功的重要保障。我们全体英语教师应该将情绪培养问题提到教学的议事日程上来，以确保英语教学的顺利进行，期待收获更多的英语教学成果。
一、心理疏导
心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。我很赞同，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”。通过学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。
二、心理免疫
但在培养积极情绪的同时，教师要适时采用“心理免疫”机制对学生进行心理疏导。当学生在学习经受挫折、失败、体验焦虑时，要启动其心理免疫机制，减少焦虑。主要的方法是“学生自我辩护”，即：（1）泛化。要求学生认识到挫折是普遍存在的，遇到困难、遭受挫折时学会自我安慰。（2）弱化。要求学生对失误和失败进行淡化，学会对自己说：没有什么大不了的事，一次失误或失败，天不会塌下来，只要我肯努力，一定能转败为胜。（3）自励。学生看不到自己的进步或对学习失去信心时，要求学生用英语对自己说：“Come on ！ I’ll be good.因此，我坚持在教学中适时启动学生的心理免疫机制，帮助学生保持较好的心态和积極、健康的情绪进行学习活动。
三、归因训练
学生在学习活动中有时难以形成积极、健康的情绪，在很大程度上是由于对失败结果归因不当形成的。归因倾向是后天形成的，对学生那不适当的归因方式进行干预，完全可以使其转变为积极的归因倾向。这种教育干预就称之为归因训练，可以分两个阶段进行。
第一阶段：归因引导。这个阶段重点在于提高自我效能，使学生学会将成功归因于能力强，将失败归因于努力不够。我通常采取的方法是：树立学生身边的榜样。在班上作总结时，表扬优秀同学及进步大的同学，让班上优秀同学与差生进行“一帮一”服务，随时关心他们，并给予实质上的帮助。教师要适时传授一些优秀学生学习习惯及学习方法的指导，并说明正是他们具有这些好习惯和好方法才高人一筹，其他同学也能做到。
第二阶段：强化努力归因。学生获得自信和较高的自我后，应强化努力归因，即要求学生学会无论是成功或失败都归因于努力。通过这样的归因训练，使学生能够学会失败时不全盘否定自己，不对未来失去信心，而是维持一定的期望水平，保持积极情绪，在实践中加大努力程度，直到获得小进步和大成功。
四、学习动机内化
学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高，自觉性增强，好学乐学，真正成为学习主体的过程。我常常采用以下手段来实现。
1.建立目标卡，促进积极情绪的培养
2.分层编组，按组定标，调动各层次学生的注意、意志、毅力等非智力因素
3.激发学习兴趣，培养积极情绪
激发兴趣是动机内化的一个重要环节。怎样培养学生积极的情绪，让学生亲近老师，亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？我认为：
（1）建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣。
（2）营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪。
（3）憧憬前景，培养积极情绪。
（4）完善激励制度，让学生获得成功的体验。
我还认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。一个学生经过努力英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更好成绩。反之，则会丧失信心，失去兴趣。因此在教学中尝试了“高分”机制，课堂中我用优秀加红星为他们的口语打分，“优秀”给每一个学生以满足感，不同的星数使我掌握了学生的情况，也使学生有了努力的方向和目标。
这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。
4.及时反馈，以保持积极情绪
我采取的反馈方式有：
（1）评价
凡课堂活动，教师对活动的进展、完成情况及参与者的表现都进行简要、全面、中肯的评价。
（2）情况通报
凡测验考试或竞赛，教师及时小结，通报情况。
（3）赞扬
凡学生取得进步，特别是后进生取得进步，即使微不足道，教师也根据程度的高低，作业涉及的内容加入顺应性评语，随时肯定或鼓励学生。
综上所述，我坚决认同情绪问题是英语学习中的大问题。通过心理疏导、心理免疫、归因训练、动机内化的方式培养学生积极情绪，有利于激发乃至保持学生的学习兴趣，是英语教学得以成功的重要保障。我们全体英语教师应该将情绪培养问题提到教学的议事日程上来，以确保英语教学的顺利进行，期待收获更多的英语教学成果。