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摘 要：随着我国社会经济的发展，机械制造行业迎来了新的发展契机。以此为背景，机械制造业更是受到中职院校学生的热捧。本文以中职院校机械制造课程为研究课题，在对课程教学改革现状做出论述的基础上，简要分析了中职院校机械制造课程教学改革的基础条件，并就中职院校机械制造课程教学改革的优化措施进行了研究。
关键词：中职院校;机械制造;课程教学改革;措施
在知识经济的时代背景下，社会对人才培养提出了更高的要求，课程教学改革势在必行。中职院校作为我国教育机构的重要组成部分，肩负着向社会输出高素质人才的重任。新时期，我们必须意识到课程教学改革对人才培养的积极作用和现实意义，重视机械制造课程教学改革，并在不断的实践摸索中进行优化和创新，从而为广大中职生创造良好的发展环境，促进他们成长成才。
一、中职院校机械制造课程教学改革的现状
应新课改的要求，各中职院校逐步加大相关领域的建设和改革，并在各个专业领域取得了一定的成绩。但是，目前中职院校在机械制造课程教学改革方面还存有一些问题，具体表现在以下两个方面。
1.信息化效果不佳
随着教育信息化改革的逐步推进，大量先进技术和设备被应用到中职院校机械制造课程教学中，如多媒体、幻灯片、投影仪等。不少中职院校紧随时代发展潮流，将教学课件制作和应用能力纳入教师能力的考核体系当中，并将之视为评优、评奖的重要指标之一。但是，作者通过对中职院校机械制造专业授课教师的实际调查发现，现阶段仍有部分教师缺乏良好的课件制作能力和应用能力，信息化课堂教学效率低、效果不明显，更有甚者从未接触过多媒体教学课件，制作课件能力更是无从论及。除此之外，虽然有些教师搜集了很多PPT、视频素材、图片资料等有效教学资源，但是由于这些资源管理分散、涉及范围广、针对性差，导致教师应用起来非常困难，而且耗费了大量的时间和精力。为此，广大教师希望通过某一课件处理平台，将日常搜集到的教学素材有效地整合起来，简化操作流程，提高课件利用效率和效果。
2.管理机制不健全
完善的管理机制是中职院校机械制造课程教学改革工作顺利实施的基础保障。中职机械制造专业包含着丰富的学科知识和加工方法，与实际生产联系相当紧密，需要借助正确的引导方法才能实现预定教学目标。机械制造专业具有一定的繁琐性和复杂性，仅凭图文结构教学，容易增加中职学生的学习难度，引起学生的枯燥感甚至反感，长此以往，还有可能挫伤学生的学习信心，弱化学生的参与积极性。因此，选用正确而且丰富的教学方法尤为重要。目前，可应用于中职院校机械制造课程的教学方法有提问教学法、情境教学法、游戏教学法、合作教学法以及引导教学法，等等。授课教师只有根据课程设置的实际情况，选用正确的教学方法，满足学生的个性发展需求，才能取得事半功倍的教学效果。另外，学生评价结果是课程教学改革的重要依据。而部分中职院校还没有建立完善的评价机制，对学生的评价也仅限于理论知识层面，评价方式单一，结构不合理，影响了教学改革实效。
二、中职院校机械制造课程教学改革的基础条件
中职院校机械制造课程教学改革是一个系统化实施的过程，需要在一定的条件下进行。以当前的课程教学改革情况来看，中职院校必须在“实践创新为核心、强化管理为关键”观念的指导下，为机械制造课程教学改革创造有利条件。
1.实践创新是核心
相较于普通教育，职业教育起步晚、历史短，没有丰富的办学经验做支撑。在新课改的要求下，中职院校必须加快创新步伐，打破常规思维定式的束缚，用发展的眼光去审视职业教育，力争在实践中蹚出一条教学改革之路。在此基础上，中职院校要注意知行合一，大胆想象，大胆作为，逐渐加大资源投入力度，推进现代化建设，为机械制造课程教学改革创造良好的环境。在此过程中，中职院校要注意处理好三方关系，即机械制造专业与其他学科之间的关系、理论教学与实践能力培养之间的关系、主导课改教师与其他师生之间的关系，从而保证课程教学改革的效果。
2.强化管理是关键
古语云：无规矩不成方圆。中职院校机械制造课程教学改革的首要任务就是建立一套健全、合理的管理体系，并贯彻落实。中职院校应该结合本校的实际情况，在原有管理体系的基础上进行改革和优化，关注师生的执行实际，分析他们在执行过程中存在的问题，指导他们予以更正并给予相应的奖励或处罚。值得提出的是，教师是教育的主导者，其表现出的素质和能力直接影响课程教学实效。因此，中职院校必须重视和加强教师队伍建设，了解本院校执教教师当前的素质和能力水平，分析他们各方面的缺陷，定时定期、有针对性地开展教师培训活动，强化他们的专业知识，更新他们的教学理念和方法，提高他们的综合能力和素养，力求打造一支专业化程度高的“双师型”师资团队，为机械制造课程教学改革优化提供有力的人力资源支撑。
三、中职院校机械制造课程教学改革优化措施
1.注重运用多媒体技术
运用多媒体技术是现代教育信息化建设（上接第85页）的重要标志，是中职院校机械制造课程教学改革的必由之路。针对上文提及的课件制作和应用问题，中职院校可以分三个步骤予以解决：第一步，加大信息化建设投入力度。中职院校应该正确认识信息化建设对课程教学改革的作用和意义，切实将信息化建设纳入校建体系当中，根据本校的教学实际，逐年加大信息化建设的投入力度，积极采购先进的教学仪器设备，尽量使每一位教师和学生都能享受到多媒体教学带来的便利;第二步，加强对教师多媒体运用能力的培训。在完成硬件设施建设之后，中职院校应该组织科技培训活动，请技术员对仪器设备进行讲解，让教师全面了解仪器设备的性能和功能，能够很好地将多媒体与课程教学结合起来;最后，引进先进的科学技术。快速革新的科学技术为多媒体教学提供了有利条件。中职院校应该时刻关注教育科技市场的动态变化，积极引进先进的科学技术，不断简化教师应用多媒体的流程，帮助教师有效地将教学资源整合起来，从而降低教师的教学难度和学生的学习难度。
2.不断创新教学方法
创新是课程教学改革的基础和关键。有效的教学方法不仅可以降低机械制造课程的教学难度，还能最大限度地发挥学生的主观能动性，激励学生的自主学习行为。中职教师除了借助多媒体创新机械制造课程教学的方式方法外，还可以采用直观教学法和网络教学法。其中，直观教学法是指通过丰富学生的感官认识，提高学生的理性认知，培养学生的抽象概括能力和主动观察能力的方法。一般情况下，中职院校学生的自主学习能力和思维能力较差，加之以前几乎没有接触过机械零件，大脑中没有对机械制造形成感性认知，导致他们学习起来困难重重。为此，教师应该采用直观教学法，通过实物或图片展示，帮助学生更好地理解机械制造的相关概念，并利用图片对比使学生形成清晰的概念，在降低学习难度的同时增加课堂教学的趣味性。教师也可以将自己的教学过程录制下来并放置到相关网络平台上，告诉学生网络链接，为学生提供自助学习的机会和环境，并与学生在网络互动平台上进行交流，及时解决学生遇到的问题，从而扩大课程教学的辐射范围，实现针对性、全面性教学，促进每一位学生专业水平的提升。
总之，加强中职院校机械制造课程教学改革十分重要。希望中职院校重视机械制造课程教学的改革，在本文论点的基础上进行深化，结合本院校的教学实际，制订更加完善的教学改革计划，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]解志斌.基于综合职业能力培养的“一体化”教学体系构建研究[J].牡丹江大学学报，2012（8）.
[2]曹新梅，王有强.关于“一体化教学”组织与实施[J].科技视界，2014（29）.
[3]柴彩果.机械制造工艺基础课程教学改革探索[J].职业，2012（6）.
作者简介：黄心浩（1990— ），江西进贤人，助理讲师，任教于江西工程高级技工学校。
关键词：中职院校;机械制造;课程教学改革;措施
在知识经济的时代背景下，社会对人才培养提出了更高的要求，课程教学改革势在必行。中职院校作为我国教育机构的重要组成部分，肩负着向社会输出高素质人才的重任。新时期，我们必须意识到课程教学改革对人才培养的积极作用和现实意义，重视机械制造课程教学改革，并在不断的实践摸索中进行优化和创新，从而为广大中职生创造良好的发展环境，促进他们成长成才。
一、中职院校机械制造课程教学改革的现状
应新课改的要求，各中职院校逐步加大相关领域的建设和改革，并在各个专业领域取得了一定的成绩。但是，目前中职院校在机械制造课程教学改革方面还存有一些问题，具体表现在以下两个方面。
1.信息化效果不佳
随着教育信息化改革的逐步推进，大量先进技术和设备被应用到中职院校机械制造课程教学中，如多媒体、幻灯片、投影仪等。不少中职院校紧随时代发展潮流，将教学课件制作和应用能力纳入教师能力的考核体系当中，并将之视为评优、评奖的重要指标之一。但是，作者通过对中职院校机械制造专业授课教师的实际调查发现，现阶段仍有部分教师缺乏良好的课件制作能力和应用能力，信息化课堂教学效率低、效果不明显，更有甚者从未接触过多媒体教学课件，制作课件能力更是无从论及。除此之外，虽然有些教师搜集了很多PPT、视频素材、图片资料等有效教学资源，但是由于这些资源管理分散、涉及范围广、针对性差，导致教师应用起来非常困难，而且耗费了大量的时间和精力。为此，广大教师希望通过某一课件处理平台，将日常搜集到的教学素材有效地整合起来，简化操作流程，提高课件利用效率和效果。
2.管理机制不健全
完善的管理机制是中职院校机械制造课程教学改革工作顺利实施的基础保障。中职机械制造专业包含着丰富的学科知识和加工方法，与实际生产联系相当紧密，需要借助正确的引导方法才能实现预定教学目标。机械制造专业具有一定的繁琐性和复杂性，仅凭图文结构教学，容易增加中职学生的学习难度，引起学生的枯燥感甚至反感，长此以往，还有可能挫伤学生的学习信心，弱化学生的参与积极性。因此，选用正确而且丰富的教学方法尤为重要。目前，可应用于中职院校机械制造课程的教学方法有提问教学法、情境教学法、游戏教学法、合作教学法以及引导教学法，等等。授课教师只有根据课程设置的实际情况，选用正确的教学方法，满足学生的个性发展需求，才能取得事半功倍的教学效果。另外，学生评价结果是课程教学改革的重要依据。而部分中职院校还没有建立完善的评价机制，对学生的评价也仅限于理论知识层面，评价方式单一，结构不合理，影响了教学改革实效。
二、中职院校机械制造课程教学改革的基础条件
中职院校机械制造课程教学改革是一个系统化实施的过程，需要在一定的条件下进行。以当前的课程教学改革情况来看，中职院校必须在“实践创新为核心、强化管理为关键”观念的指导下，为机械制造课程教学改革创造有利条件。
1.实践创新是核心
相较于普通教育，职业教育起步晚、历史短，没有丰富的办学经验做支撑。在新课改的要求下，中职院校必须加快创新步伐，打破常规思维定式的束缚，用发展的眼光去审视职业教育，力争在实践中蹚出一条教学改革之路。在此基础上，中职院校要注意知行合一，大胆想象，大胆作为，逐渐加大资源投入力度，推进现代化建设，为机械制造课程教学改革创造良好的环境。在此过程中，中职院校要注意处理好三方关系，即机械制造专业与其他学科之间的关系、理论教学与实践能力培养之间的关系、主导课改教师与其他师生之间的关系，从而保证课程教学改革的效果。
2.强化管理是关键
古语云：无规矩不成方圆。中职院校机械制造课程教学改革的首要任务就是建立一套健全、合理的管理体系，并贯彻落实。中职院校应该结合本校的实际情况，在原有管理体系的基础上进行改革和优化，关注师生的执行实际，分析他们在执行过程中存在的问题，指导他们予以更正并给予相应的奖励或处罚。值得提出的是，教师是教育的主导者，其表现出的素质和能力直接影响课程教学实效。因此，中职院校必须重视和加强教师队伍建设，了解本院校执教教师当前的素质和能力水平，分析他们各方面的缺陷，定时定期、有针对性地开展教师培训活动，强化他们的专业知识，更新他们的教学理念和方法，提高他们的综合能力和素养，力求打造一支专业化程度高的“双师型”师资团队，为机械制造课程教学改革优化提供有力的人力资源支撑。
三、中职院校机械制造课程教学改革优化措施
1.注重运用多媒体技术
运用多媒体技术是现代教育信息化建设（上接第85页）的重要标志，是中职院校机械制造课程教学改革的必由之路。针对上文提及的课件制作和应用问题，中职院校可以分三个步骤予以解决：第一步，加大信息化建设投入力度。中职院校应该正确认识信息化建设对课程教学改革的作用和意义，切实将信息化建设纳入校建体系当中，根据本校的教学实际，逐年加大信息化建设的投入力度，积极采购先进的教学仪器设备，尽量使每一位教师和学生都能享受到多媒体教学带来的便利;第二步，加强对教师多媒体运用能力的培训。在完成硬件设施建设之后，中职院校应该组织科技培训活动，请技术员对仪器设备进行讲解，让教师全面了解仪器设备的性能和功能，能够很好地将多媒体与课程教学结合起来;最后，引进先进的科学技术。快速革新的科学技术为多媒体教学提供了有利条件。中职院校应该时刻关注教育科技市场的动态变化，积极引进先进的科学技术，不断简化教师应用多媒体的流程，帮助教师有效地将教学资源整合起来，从而降低教师的教学难度和学生的学习难度。
2.不断创新教学方法
创新是课程教学改革的基础和关键。有效的教学方法不仅可以降低机械制造课程的教学难度，还能最大限度地发挥学生的主观能动性，激励学生的自主学习行为。中职教师除了借助多媒体创新机械制造课程教学的方式方法外，还可以采用直观教学法和网络教学法。其中，直观教学法是指通过丰富学生的感官认识，提高学生的理性认知，培养学生的抽象概括能力和主动观察能力的方法。一般情况下，中职院校学生的自主学习能力和思维能力较差，加之以前几乎没有接触过机械零件，大脑中没有对机械制造形成感性认知，导致他们学习起来困难重重。为此，教师应该采用直观教学法，通过实物或图片展示，帮助学生更好地理解机械制造的相关概念，并利用图片对比使学生形成清晰的概念，在降低学习难度的同时增加课堂教学的趣味性。教师也可以将自己的教学过程录制下来并放置到相关网络平台上，告诉学生网络链接，为学生提供自助学习的机会和环境，并与学生在网络互动平台上进行交流，及时解决学生遇到的问题，从而扩大课程教学的辐射范围，实现针对性、全面性教学，促进每一位学生专业水平的提升。
总之，加强中职院校机械制造课程教学改革十分重要。希望中职院校重视机械制造课程教学的改革，在本文论点的基础上进行深化，结合本院校的教学实际，制订更加完善的教学改革计划，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]解志斌.基于综合职业能力培养的“一体化”教学体系构建研究[J].牡丹江大学学报，2012（8）.
[2]曹新梅，王有强.关于“一体化教学”组织与实施[J].科技视界，2014（29）.
[3]柴彩果.机械制造工艺基础课程教学改革探索[J].职业，2012（6）.
作者简介：黄心浩（1990— ），江西进贤人，助理讲师，任教于江西工程高级技工学校。