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摘要： 转变观念，面向全体学生，发挥新教材特点，实现从应试教育到素质教育的转轨。
关键词： 新课程 特点 素质教育
关于素质教育，在我国颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中是这样表述的：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
新课程理念下，中学教学如何体现素质教育呢？要做到以下几点：
一、教学观念的转变
观念是行动的灵魂，首先应该树立起全新的、具有革命性的教育理念。新课程理念下的现代化教育模式不单纯地要求学生获取知识和存储知识，更重要的是学生能力的培养，个性的发展，获取知识效率的提高，更系统、更科学地传授知识的同时更加重视能力、素质的提高，最终达到生存能力、自学能力、研究能力、思维能力、表达能力、创新能力并举，这才是新课程理念下赋予教师的神圣使命。
二、主体与客体的认识转变
教师与学生的关系既不应该是“教师中心”，也不应该是“学生中心”，而应该是一种建立在相互尊重基础上、动态的平等对话关系。师生之间的平等对话关系是激发学生个性发展、引导学生探索真理的最有效的途径。而所谓“动态的”即可能在某一阶段学生为主体，教师为客体，那么在另一阶段就有可能是学生为客体，教师为主体。其地位的界定始终是处于一种变化的状态。
三、课堂教学方式的转变
著名心理学家希纳说过：“学习最好的刺激是对所学习内容的兴趣。”兴趣会激起学生的求知欲，使他们兴致勃勃地去学习，如何使枯燥无味的课堂变得生动有趣，营造良好的学习氛围，就此从以下几方面谈谈。
１.新型的师生关系。
新的师生关系必须有利于学生的个性发展，有利于教师与学生的情感沟通。课堂中是师生感情交流的重要场所，没有爱便没有教育，营造温馨和谐、宽松平等的教学氛围是提高课堂教学的关键，尊重每一位学生，关爱每一位学生，成为每一位学生学习上的良师，生活中的益友，和学生共同追求与探索，从而最大限度获得教学实效。
２.允许差异存在，允许个性发展。
新课程倡导的是一种学生本位论，学生本位论教学是一种以人为本的教学，它关心的是人的整个生命历程。特点是：（1）关注每一位学生。（2）关注学生的情绪状态和情感体验。（3）关注学生的道德和人格培养。每个学生由于基础、生理发育、思维能力与方向的不同，考虑问题千差万别，性格也各种各样，教师应学会发现每个学生的潜能，让他们在无拘无束的环境中都能得到最大限度的释放，敢于提问，勇于争辩，勇于创新，在他们的观点做法中，教师给予尊重，并及时点拨引导，让学生的分析理解能力、求异创新能力得到培养和发展。
３.教学目标多元化。
新课程教学目标包括：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。知识是指事实、概念、原理、规律等，技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能；过程与方法是指认知的过程和方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法；情感态度与价值观，一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。
４.开放性教学。
第一、课内与课外结合，现代社会要求学生具有很高的社会实践能力和创造能力，这些能力的培养要求教学必须走向社会，充分利用社会资源不但可以扩充教育素材扩展学生视野，而且可以刺激学生学习兴趣。第二，本学科与其他学科的结合，知识之间是相互融合的，没有一种科学可以独立存在，这就要求教师不仅要掌握自己所从事学科的教学知识，而且要熟悉其他学科与本学科的结合与运用，对于在基础教育阶段的学生，在他们心目中教师的形象是无所不知的，教师知识的全面会更好地树立在学生心中的形象，相反就会折损学科间的融合，在教学中也有至关重要的作用。
四、 优化教学评价
评价的功能与教育目标是一致的，教学活动要求新的评价观念和方式，注重形成性评价。评价重点不在于学习成果和获得的知识、能力水平，而强调学生在活动过程中所表现的情感、态度、探究愿望、合作能力、创新能力等方面的进步。对学生的学习性评价，评价重心逐渐转向更多地关注学生的求知过程、探究过程和努力过程，关注学生在各个时期的进步状况——形成性评价。
新课程理念下的教育已不再是单纯的文化教育，我们是多元化的社会当然就需要培养出多方面的人才，让学生在涓涓细流、润物无声、充满快乐、充满激情的学习氛围中，不知不觉地获得知识与发展，形成内在素质，成为终生的品行。社会在发展，陈旧的观念必然被新的教育思想、新的教育观念所代替，我们只有不断地深入学习，不断地反思，才能在教育改革实践中开创出一片新的天地。
总之，我们只有从义务教育的性质和任务出发，在教学中重视双基的同时，注意激发学生学习化学的积极性，培养学生科学的学习态度和学习方法及关心自然、关心社会的情感，培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点，紧紧把握住大纲和教材，才能在学科教学中，全面实施素质教育。
关键词： 新课程 特点 素质教育
关于素质教育，在我国颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中是这样表述的：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
新课程理念下，中学教学如何体现素质教育呢？要做到以下几点：
一、教学观念的转变
观念是行动的灵魂，首先应该树立起全新的、具有革命性的教育理念。新课程理念下的现代化教育模式不单纯地要求学生获取知识和存储知识，更重要的是学生能力的培养，个性的发展，获取知识效率的提高，更系统、更科学地传授知识的同时更加重视能力、素质的提高，最终达到生存能力、自学能力、研究能力、思维能力、表达能力、创新能力并举，这才是新课程理念下赋予教师的神圣使命。
二、主体与客体的认识转变
教师与学生的关系既不应该是“教师中心”，也不应该是“学生中心”，而应该是一种建立在相互尊重基础上、动态的平等对话关系。师生之间的平等对话关系是激发学生个性发展、引导学生探索真理的最有效的途径。而所谓“动态的”即可能在某一阶段学生为主体，教师为客体，那么在另一阶段就有可能是学生为客体，教师为主体。其地位的界定始终是处于一种变化的状态。
三、课堂教学方式的转变
著名心理学家希纳说过：“学习最好的刺激是对所学习内容的兴趣。”兴趣会激起学生的求知欲，使他们兴致勃勃地去学习，如何使枯燥无味的课堂变得生动有趣，营造良好的学习氛围，就此从以下几方面谈谈。
１.新型的师生关系。
新的师生关系必须有利于学生的个性发展，有利于教师与学生的情感沟通。课堂中是师生感情交流的重要场所，没有爱便没有教育，营造温馨和谐、宽松平等的教学氛围是提高课堂教学的关键，尊重每一位学生，关爱每一位学生，成为每一位学生学习上的良师，生活中的益友，和学生共同追求与探索，从而最大限度获得教学实效。
２.允许差异存在，允许个性发展。
新课程倡导的是一种学生本位论，学生本位论教学是一种以人为本的教学，它关心的是人的整个生命历程。特点是：（1）关注每一位学生。（2）关注学生的情绪状态和情感体验。（3）关注学生的道德和人格培养。每个学生由于基础、生理发育、思维能力与方向的不同，考虑问题千差万别，性格也各种各样，教师应学会发现每个学生的潜能，让他们在无拘无束的环境中都能得到最大限度的释放，敢于提问，勇于争辩，勇于创新，在他们的观点做法中，教师给予尊重，并及时点拨引导，让学生的分析理解能力、求异创新能力得到培养和发展。
３.教学目标多元化。
新课程教学目标包括：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。知识是指事实、概念、原理、规律等，技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能；过程与方法是指认知的过程和方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法；情感态度与价值观，一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。
４.开放性教学。
第一、课内与课外结合，现代社会要求学生具有很高的社会实践能力和创造能力，这些能力的培养要求教学必须走向社会，充分利用社会资源不但可以扩充教育素材扩展学生视野，而且可以刺激学生学习兴趣。第二，本学科与其他学科的结合，知识之间是相互融合的，没有一种科学可以独立存在，这就要求教师不仅要掌握自己所从事学科的教学知识，而且要熟悉其他学科与本学科的结合与运用，对于在基础教育阶段的学生，在他们心目中教师的形象是无所不知的，教师知识的全面会更好地树立在学生心中的形象，相反就会折损学科间的融合，在教学中也有至关重要的作用。
四、 优化教学评价
评价的功能与教育目标是一致的，教学活动要求新的评价观念和方式，注重形成性评价。评价重点不在于学习成果和获得的知识、能力水平，而强调学生在活动过程中所表现的情感、态度、探究愿望、合作能力、创新能力等方面的进步。对学生的学习性评价，评价重心逐渐转向更多地关注学生的求知过程、探究过程和努力过程，关注学生在各个时期的进步状况——形成性评价。
新课程理念下的教育已不再是单纯的文化教育，我们是多元化的社会当然就需要培养出多方面的人才，让学生在涓涓细流、润物无声、充满快乐、充满激情的学习氛围中，不知不觉地获得知识与发展，形成内在素质，成为终生的品行。社会在发展，陈旧的观念必然被新的教育思想、新的教育观念所代替，我们只有不断地深入学习，不断地反思，才能在教育改革实践中开创出一片新的天地。
总之，我们只有从义务教育的性质和任务出发，在教学中重视双基的同时，注意激发学生学习化学的积极性，培养学生科学的学习态度和学习方法及关心自然、关心社会的情感，培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点，紧紧把握住大纲和教材，才能在学科教学中，全面实施素质教育。