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上新教材的课文后面增设了“积累运用”栏目，便于学生归类总结，迁移学习。比如，《人有两个宝》中，“手：人手、手工、大手；人：人工、工人、大人”，给学生扩词示范；《小雪花》中，句与句表达差异的体会：“小雪花飘。小雪花飘呀飘呀。”“小燕子飞。小燕子飞呀飞呀”，让学生体会语气词、叠词的使用，使句子更为灵动。
（4） 从学出发，利于自学。一上新教材的许多课文后面除了保持原有“朗读课文、背诵课文”的优良传统外，还增设了提问的环节，有利于学生带着问题进行自学。比如，《秋姑娘》课后提出了发散性问题：“我知道，秋姑娘还会藏到……”紧密联系自己的生活进行思考；《给刘洋阿姨的信》课后激发学生新的疑问：“我还有几个问题想问问刘洋阿姨……”《小雪花》课后连续提出两个问题：“小雪花还会飘到哪里去？那里会有什么变化呢？”让学生展开丰富的想象和联想，由课内生发到课外去……一问有真趣，一问有深意，一问有艺术。一问的学问千千万，编写者只取一瓢饮，点到为止，让学生尝到甜头即可。
（5） 字斟句酌，更为妥帖。一上新教材比之原教材的相同课文，有不少细小的地方做了改动。如《怀素写字》一课，就有多处改写了，也改得更妥帖：将“古时候”改为“唐代”，表达更准确；有的地方两段并成一段，表达更为集中；“是个好学上进的孩子”删除了，以紧扣“从小喜欢写字”这一中心。这样的修改，真正体现了教材编者精雕细琢的精神。
（6） 文化渗透，更具深情。本册教材的编写科学规范，从拼音到认字、识字、课文，自成一体，由浅入深，学生不知不觉中上了一个又一个台阶，遵循了一年级新生的学习规律和身心发展规律。教材具有科学性，还表现在与大自然季节的变化而配置相应的课文，应和着大自然的节拍，踩出最为美妙的音符。教材还体现了文化性和审美性，信手翻书，无论是《古朗月行》中的一轮飞在青云端的明月，还是《万片荷叶》中青蛙指挥家的风采，抑或是《怀素写字》中怀素泼墨挥毫的潇洒，均给人美不胜收的感受和深厚文化的熏陶。一种文化含而不露，一本教材饱含深情。
二、 新增识字和课文的新亮点与教学建议
1. 新增识字课文。（1） “识字2”《万片荷叶》是一首充满童趣的数字诗，把夏日里荷叶的茂密、荷花的美丽、小鱼的自在、青蛙的热闹生动地展现了出来。小诗巧妙地将“万、千、百、十、一”这些数字藏在诗里，表现了“万片荷叶”一望无际的辽阔景象、“千朵荷花”美不胜收的摇曳多姿、“百条小鱼”穿梭其间的热闹非凡、“十只青蛙，一个合唱指挥家”，蛙声一片的欢天喜地。小诗寥寥数语，读来押韵，朗朗上口。
教学建议：这首小诗很适合演一演，让学生进行角色体验，体会夏日池塘的美丽和热闹。
（2） “识字7”《马羊犬牧》解读：该课由两部分构成，一部分是归类识字，分别出示“马羊犬牧”的图画、甲骨文和楷体，让学生图文对照，初步了解汉字的演变与由来。第二部分是一首言简意赅的儿歌，把游戏的快乐展现得淋漓尽致，读来很有味道，把游戏中以假当真的感觉写得惟妙惟肖。
教学建议：玩玩这个竹马游戏，体会其中的快乐，带到朗读中去。
（3） “识字8”《鸟鸡鸭鹅鸦》解读：由“鸟”字部引出四个鸟字部的一串字。识字先由一列鸟字部的小火车开出，火车上分别坐着小鸡、鸭、鹅、鸦，既揭示了规律，又充满了识字的童趣。鸡、鸭、鹅、鸦，都是学生身边经常看到的，熟悉又让人喜爱，读来饶有兴致。接下来的小诗中，果子与小鸟对应，蚂蚱与小鸡对应，鱼虾与小鸭对应，大自然藏着一个神秘的生物链，大自然有着无穷的秘密蕴含其中，等待你去发现、去挖掘，以一个问题结尾，意味无穷。
教学建议：教学识字的时候，让学生明白由字到词到诗的循序渐进性；教学诗歌的时候，让学生说说读明白了什么，展示结尾问题答案的多样性。
2. 新增阅读课文。
（1） 《秋姑娘》课文解读：《秋姑娘》是一首儿童诗，运用了写实与虚构相结合的手法，展现了秋姑娘的触手可得和无处不在的神奇魅力。
“秋姑娘来了，她藏哪儿了？”一个问句激起无限的遐想和好奇，一个“藏”字耐人寻味，期待你去寻找、去发现秋姑娘的身影。整齐的句式，对称的写法，朗朗上口，余音袅袅，实在是美的享受。而“抱抱”是触觉，“闻闻”是嗅觉，“尝尝”是味觉，“听听”是听觉，“面庞、衣裳”是视觉，各种感官齐调动，只要张开臂膀、运用鼻子、翻转舌头、调动耳朵、睁开眼睛，就能找到藏在身边的秋姑娘。的确，秋姑娘远在天边，近在眼前。“圆圆的月亮，是她美丽的面庞”，精彩的比喻将远在天边的月亮拉近了；“火红的枫叶，是她漂亮的
一、 激趣导入，学习字词
1. 小朋友们，今天我们来认识一位了不起的阿姨，她是我国第一位飞天女宇航员，她是谁呢？（出示刘洋图像）她的名字叫刘洋。（出示词卡：刘洋）谁来读？（随机纠音：舌边音）。“刘”这个姓，小朋友们并不陌生，我们班也有姓刘的同学，你会怎样向别人介绍你的姓？（“文刀刘”）嗯，这样一说就清楚了！
2. （出示词卡：阿姨）谁来读？你们看，阿姨面带微笑，就像妈妈一样亲切，“阿姨”的“姨”是女字旁。
3. 有一位小朋友，叫豆豆。（贴词卡：豆豆。读词：第二个字读轻声）她在2012年7月15日这天（贴词卡：2012年7月15日）给刘洋阿姨写了一封信，把想要说的话写下来给刘洋阿姨看。看，“信”字左边是单人旁，右边就是表示说话的“言”字。
（4） 从学出发，利于自学。一上新教材的许多课文后面除了保持原有“朗读课文、背诵课文”的优良传统外，还增设了提问的环节，有利于学生带着问题进行自学。比如，《秋姑娘》课后提出了发散性问题：“我知道，秋姑娘还会藏到……”紧密联系自己的生活进行思考；《给刘洋阿姨的信》课后激发学生新的疑问：“我还有几个问题想问问刘洋阿姨……”《小雪花》课后连续提出两个问题：“小雪花还会飘到哪里去？那里会有什么变化呢？”让学生展开丰富的想象和联想，由课内生发到课外去……一问有真趣，一问有深意，一问有艺术。一问的学问千千万，编写者只取一瓢饮，点到为止，让学生尝到甜头即可。
（5） 字斟句酌，更为妥帖。一上新教材比之原教材的相同课文，有不少细小的地方做了改动。如《怀素写字》一课，就有多处改写了，也改得更妥帖：将“古时候”改为“唐代”，表达更准确；有的地方两段并成一段，表达更为集中；“是个好学上进的孩子”删除了，以紧扣“从小喜欢写字”这一中心。这样的修改，真正体现了教材编者精雕细琢的精神。
（6） 文化渗透，更具深情。本册教材的编写科学规范，从拼音到认字、识字、课文，自成一体，由浅入深，学生不知不觉中上了一个又一个台阶，遵循了一年级新生的学习规律和身心发展规律。教材具有科学性，还表现在与大自然季节的变化而配置相应的课文，应和着大自然的节拍，踩出最为美妙的音符。教材还体现了文化性和审美性，信手翻书，无论是《古朗月行》中的一轮飞在青云端的明月，还是《万片荷叶》中青蛙指挥家的风采，抑或是《怀素写字》中怀素泼墨挥毫的潇洒，均给人美不胜收的感受和深厚文化的熏陶。一种文化含而不露，一本教材饱含深情。
二、 新增识字和课文的新亮点与教学建议
1. 新增识字课文。（1） “识字2”《万片荷叶》是一首充满童趣的数字诗，把夏日里荷叶的茂密、荷花的美丽、小鱼的自在、青蛙的热闹生动地展现了出来。小诗巧妙地将“万、千、百、十、一”这些数字藏在诗里，表现了“万片荷叶”一望无际的辽阔景象、“千朵荷花”美不胜收的摇曳多姿、“百条小鱼”穿梭其间的热闹非凡、“十只青蛙，一个合唱指挥家”，蛙声一片的欢天喜地。小诗寥寥数语，读来押韵，朗朗上口。
教学建议：这首小诗很适合演一演，让学生进行角色体验，体会夏日池塘的美丽和热闹。
（2） “识字7”《马羊犬牧》解读：该课由两部分构成，一部分是归类识字，分别出示“马羊犬牧”的图画、甲骨文和楷体，让学生图文对照，初步了解汉字的演变与由来。第二部分是一首言简意赅的儿歌，把游戏的快乐展现得淋漓尽致，读来很有味道，把游戏中以假当真的感觉写得惟妙惟肖。
教学建议：玩玩这个竹马游戏，体会其中的快乐，带到朗读中去。
（3） “识字8”《鸟鸡鸭鹅鸦》解读：由“鸟”字部引出四个鸟字部的一串字。识字先由一列鸟字部的小火车开出，火车上分别坐着小鸡、鸭、鹅、鸦，既揭示了规律，又充满了识字的童趣。鸡、鸭、鹅、鸦，都是学生身边经常看到的，熟悉又让人喜爱，读来饶有兴致。接下来的小诗中，果子与小鸟对应，蚂蚱与小鸡对应，鱼虾与小鸭对应，大自然藏着一个神秘的生物链，大自然有着无穷的秘密蕴含其中，等待你去发现、去挖掘，以一个问题结尾，意味无穷。
教学建议：教学识字的时候，让学生明白由字到词到诗的循序渐进性；教学诗歌的时候，让学生说说读明白了什么，展示结尾问题答案的多样性。
2. 新增阅读课文。
（1） 《秋姑娘》课文解读：《秋姑娘》是一首儿童诗，运用了写实与虚构相结合的手法，展现了秋姑娘的触手可得和无处不在的神奇魅力。
“秋姑娘来了，她藏哪儿了？”一个问句激起无限的遐想和好奇，一个“藏”字耐人寻味，期待你去寻找、去发现秋姑娘的身影。整齐的句式，对称的写法，朗朗上口，余音袅袅，实在是美的享受。而“抱抱”是触觉，“闻闻”是嗅觉，“尝尝”是味觉，“听听”是听觉，“面庞、衣裳”是视觉，各种感官齐调动，只要张开臂膀、运用鼻子、翻转舌头、调动耳朵、睁开眼睛，就能找到藏在身边的秋姑娘。的确，秋姑娘远在天边，近在眼前。“圆圆的月亮，是她美丽的面庞”，精彩的比喻将远在天边的月亮拉近了；“火红的枫叶，是她漂亮的
一、 激趣导入，学习字词
1. 小朋友们，今天我们来认识一位了不起的阿姨，她是我国第一位飞天女宇航员，她是谁呢？（出示刘洋图像）她的名字叫刘洋。（出示词卡：刘洋）谁来读？（随机纠音：舌边音）。“刘”这个姓，小朋友们并不陌生，我们班也有姓刘的同学，你会怎样向别人介绍你的姓？（“文刀刘”）嗯，这样一说就清楚了！
2. （出示词卡：阿姨）谁来读？你们看，阿姨面带微笑，就像妈妈一样亲切，“阿姨”的“姨”是女字旁。
3. 有一位小朋友，叫豆豆。（贴词卡：豆豆。读词：第二个字读轻声）她在2012年7月15日这天（贴词卡：2012年7月15日）给刘洋阿姨写了一封信，把想要说的话写下来给刘洋阿姨看。看，“信”字左边是单人旁，右边就是表示说话的“言”字。