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上新教材的课文后面增设了“积累运用”栏目,便于学生归类总结,迁移学习。比如,《人有两个宝》中,“手:人手、手工、大手;人:人工、工人、大人”,给学生扩词示范;《小雪花》中,句与句表达差异的体会:“小雪花飘。小雪花飘呀飘呀。”“小燕子飞。小燕子飞呀飞呀”,让学生体会语气词、叠词的使用,使句子更为灵动。
(4) 从学出发,利于自学。一上新教材的许多课文后面除了保持原有“朗读课文、背诵课文”的优良传统外,还增设了提问的环节,有利于学生带着问题进行自学。比如,《秋姑娘》课后提出了发散性问题:“我知道,秋姑娘还会藏到……”紧密联系自己的生活进行思考;《给刘洋阿姨的信》课后激发学生新的疑问:“我还有几个问题想问问刘洋阿姨……”《小雪花》课后连续提出两个问题:“小雪花还会飘到哪里去?那里会有什么变化呢?”让学生展开丰富的想象和联想,由课内生发到课外去……一问有真趣,一问有深意,一问有艺术。一问的学问千千万,编写者只取一瓢饮,点到为止,让学生尝到甜头即可。
(5) 字斟句酌,更为妥帖。一上新教材比之原教材的相同课文,有不少细小的地方做了改动。如《怀素写字》一课,就有多处改写了,也改得更妥帖:将“古时候”改为“唐代”,表达更准确;有的地方两段并成一段,表达更为集中;“是个好学上进的孩子”删除了,以紧扣“从小喜欢写字”这一中心。这样的修改,真正体现了教材编者精雕细琢的精神。
(6) 文化渗透,更具深情。本册教材的编写科学规范,从拼音到认字、识字、课文,自成一体,由浅入深,学生不知不觉中上了一个又一个台阶,遵循了一年级新生的学习规律和身心发展规律。教材具有科学性,还表现在与大自然季节的变化而配置相应的课文,应和着大自然的节拍,踩出最为美妙的音符。教材还体现了文化性和审美性,信手翻书,无论是《古朗月行》中的一轮飞在青云端的明月,还是《万片荷叶》中青蛙指挥家的风采,抑或是《怀素写字》中怀素泼墨挥毫的潇洒,均给人美不胜收的感受和深厚文化的熏陶。一种文化含而不露,一本教材饱含深情。
二、 新增识字和课文的新亮点与教学建议
1. 新增识字课文。(1) “识字2”《万片荷叶》是一首充满童趣的数字诗,把夏日里荷叶的茂密、荷花的美丽、小鱼的自在、青蛙的热闹生动地展现了出来。小诗巧妙地将“万、千、百、十、一”这些数字藏在诗里,表现了“万片荷叶”一望无际的辽阔景象、“千朵荷花”美不胜收的摇曳多姿、“百条小鱼”穿梭其间的热闹非凡、“十只青蛙,一个合唱指挥家”,蛙声一片的欢天喜地。小诗寥寥数语,读来押韵,朗朗上口。
教学建议:这首小诗很适合演一演,让学生进行角色体验,体会夏日池塘的美丽和热闹。
(2) “识字7”《马羊犬牧》解读:该课由两部分构成,一部分是归类识字,分别出示“马羊犬牧”的图画、甲骨文和楷体,让学生图文对照,初步了解汉字的演变与由来。第二部分是一首言简意赅的儿歌,把游戏的快乐展现得淋漓尽致,读来很有味道,把游戏中以假当真的感觉写得惟妙惟肖。
教学建议:玩玩这个竹马游戏,体会其中的快乐,带到朗读中去。
(3) “识字8”《鸟鸡鸭鹅鸦》解读:由“鸟”字部引出四个鸟字部的一串字。识字先由一列鸟字部的小火车开出,火车上分别坐着小鸡、鸭、鹅、鸦,既揭示了规律,又充满了识字的童趣。鸡、鸭、鹅、鸦,都是学生身边经常看到的,熟悉又让人喜爱,读来饶有兴致。接下来的小诗中,果子与小鸟对应,蚂蚱与小鸡对应,鱼虾与小鸭对应,大自然藏着一个神秘的生物链,大自然有着无穷的秘密蕴含其中,等待你去发现、去挖掘,以一个问题结尾,意味无穷。
教学建议:教学识字的时候,让学生明白由字到词到诗的循序渐进性;教学诗歌的时候,让学生说说读明白了什么,展示结尾问题答案的多样性。
2. 新增阅读课文。
(1) 《秋姑娘》课文解读:《秋姑娘》是一首儿童诗,运用了写实与虚构相结合的手法,展现了秋姑娘的触手可得和无处不在的神奇魅力。
“秋姑娘来了,她藏哪儿了?”一个问句激起无限的遐想和好奇,一个“藏”字耐人寻味,期待你去寻找、去发现秋姑娘的身影。整齐的句式,对称的写法,朗朗上口,余音袅袅,实在是美的享受。而“抱抱”是触觉,“闻闻”是嗅觉,“尝尝”是味觉,“听听”是听觉,“面庞、衣裳”是视觉,各种感官齐调动,只要张开臂膀、运用鼻子、翻转舌头、调动耳朵、睁开眼睛,就能找到藏在身边的秋姑娘。的确,秋姑娘远在天边,近在眼前。“圆圆的月亮,是她美丽的面庞”,精彩的比喻将远在天边的月亮拉近了;“火红的枫叶,是她漂亮的
一、 激趣导入,学习字词
1. 小朋友们,今天我们来认识一位了不起的阿姨,她是我国第一位飞天女宇航员,她是谁呢?(出示刘洋图像)她的名字叫刘洋。(出示词卡:刘洋)谁来读?(随机纠音:舌边音)。“刘”这个姓,小朋友们并不陌生,我们班也有姓刘的同学,你会怎样向别人介绍你的姓?(“文刀刘”)嗯,这样一说就清楚了!
2. (出示词卡:阿姨)谁来读?你们看,阿姨面带微笑,就像妈妈一样亲切,“阿姨”的“姨”是女字旁。
3. 有一位小朋友,叫豆豆。(贴词卡:豆豆。读词:第二个字读轻声)她在2012年7月15日这天(贴词卡:2012年7月15日)给刘洋阿姨写了一封信,把想要说的话写下来给刘洋阿姨看。看,“信”字左边是单人旁,右边就是表示说话的“言”字。
(4) 从学出发,利于自学。一上新教材的许多课文后面除了保持原有“朗读课文、背诵课文”的优良传统外,还增设了提问的环节,有利于学生带着问题进行自学。比如,《秋姑娘》课后提出了发散性问题:“我知道,秋姑娘还会藏到……”紧密联系自己的生活进行思考;《给刘洋阿姨的信》课后激发学生新的疑问:“我还有几个问题想问问刘洋阿姨……”《小雪花》课后连续提出两个问题:“小雪花还会飘到哪里去?那里会有什么变化呢?”让学生展开丰富的想象和联想,由课内生发到课外去……一问有真趣,一问有深意,一问有艺术。一问的学问千千万,编写者只取一瓢饮,点到为止,让学生尝到甜头即可。
(5) 字斟句酌,更为妥帖。一上新教材比之原教材的相同课文,有不少细小的地方做了改动。如《怀素写字》一课,就有多处改写了,也改得更妥帖:将“古时候”改为“唐代”,表达更准确;有的地方两段并成一段,表达更为集中;“是个好学上进的孩子”删除了,以紧扣“从小喜欢写字”这一中心。这样的修改,真正体现了教材编者精雕细琢的精神。
(6) 文化渗透,更具深情。本册教材的编写科学规范,从拼音到认字、识字、课文,自成一体,由浅入深,学生不知不觉中上了一个又一个台阶,遵循了一年级新生的学习规律和身心发展规律。教材具有科学性,还表现在与大自然季节的变化而配置相应的课文,应和着大自然的节拍,踩出最为美妙的音符。教材还体现了文化性和审美性,信手翻书,无论是《古朗月行》中的一轮飞在青云端的明月,还是《万片荷叶》中青蛙指挥家的风采,抑或是《怀素写字》中怀素泼墨挥毫的潇洒,均给人美不胜收的感受和深厚文化的熏陶。一种文化含而不露,一本教材饱含深情。
二、 新增识字和课文的新亮点与教学建议
1. 新增识字课文。(1) “识字2”《万片荷叶》是一首充满童趣的数字诗,把夏日里荷叶的茂密、荷花的美丽、小鱼的自在、青蛙的热闹生动地展现了出来。小诗巧妙地将“万、千、百、十、一”这些数字藏在诗里,表现了“万片荷叶”一望无际的辽阔景象、“千朵荷花”美不胜收的摇曳多姿、“百条小鱼”穿梭其间的热闹非凡、“十只青蛙,一个合唱指挥家”,蛙声一片的欢天喜地。小诗寥寥数语,读来押韵,朗朗上口。
教学建议:这首小诗很适合演一演,让学生进行角色体验,体会夏日池塘的美丽和热闹。
(2) “识字7”《马羊犬牧》解读:该课由两部分构成,一部分是归类识字,分别出示“马羊犬牧”的图画、甲骨文和楷体,让学生图文对照,初步了解汉字的演变与由来。第二部分是一首言简意赅的儿歌,把游戏的快乐展现得淋漓尽致,读来很有味道,把游戏中以假当真的感觉写得惟妙惟肖。
教学建议:玩玩这个竹马游戏,体会其中的快乐,带到朗读中去。
(3) “识字8”《鸟鸡鸭鹅鸦》解读:由“鸟”字部引出四个鸟字部的一串字。识字先由一列鸟字部的小火车开出,火车上分别坐着小鸡、鸭、鹅、鸦,既揭示了规律,又充满了识字的童趣。鸡、鸭、鹅、鸦,都是学生身边经常看到的,熟悉又让人喜爱,读来饶有兴致。接下来的小诗中,果子与小鸟对应,蚂蚱与小鸡对应,鱼虾与小鸭对应,大自然藏着一个神秘的生物链,大自然有着无穷的秘密蕴含其中,等待你去发现、去挖掘,以一个问题结尾,意味无穷。
教学建议:教学识字的时候,让学生明白由字到词到诗的循序渐进性;教学诗歌的时候,让学生说说读明白了什么,展示结尾问题答案的多样性。
2. 新增阅读课文。
(1) 《秋姑娘》课文解读:《秋姑娘》是一首儿童诗,运用了写实与虚构相结合的手法,展现了秋姑娘的触手可得和无处不在的神奇魅力。
“秋姑娘来了,她藏哪儿了?”一个问句激起无限的遐想和好奇,一个“藏”字耐人寻味,期待你去寻找、去发现秋姑娘的身影。整齐的句式,对称的写法,朗朗上口,余音袅袅,实在是美的享受。而“抱抱”是触觉,“闻闻”是嗅觉,“尝尝”是味觉,“听听”是听觉,“面庞、衣裳”是视觉,各种感官齐调动,只要张开臂膀、运用鼻子、翻转舌头、调动耳朵、睁开眼睛,就能找到藏在身边的秋姑娘。的确,秋姑娘远在天边,近在眼前。“圆圆的月亮,是她美丽的面庞”,精彩的比喻将远在天边的月亮拉近了;“火红的枫叶,是她漂亮的
一、 激趣导入,学习字词
1. 小朋友们,今天我们来认识一位了不起的阿姨,她是我国第一位飞天女宇航员,她是谁呢?(出示刘洋图像)她的名字叫刘洋。(出示词卡:刘洋)谁来读?(随机纠音:舌边音)。“刘”这个姓,小朋友们并不陌生,我们班也有姓刘的同学,你会怎样向别人介绍你的姓?(“文刀刘”)嗯,这样一说就清楚了!
2. (出示词卡:阿姨)谁来读?你们看,阿姨面带微笑,就像妈妈一样亲切,“阿姨”的“姨”是女字旁。
3. 有一位小朋友,叫豆豆。(贴词卡:豆豆。读词:第二个字读轻声)她在2012年7月15日这天(贴词卡:2012年7月15日)给刘洋阿姨写了一封信,把想要说的话写下来给刘洋阿姨看。看,“信”字左边是单人旁,右边就是表示说话的“言”字。