论文部分内容阅读
摘 要：生活化教育理念是新课改提出的一种高效的教学方式，能够激发学生学习化学的主动性，同时能够促进学生学会从生活化角度分析和思考问题，对其未来的学习和成长十分重要。在本篇文章中，笔者将概述生活化理念下高中化学教师如何高效地组织课堂教学活动，促进学生学习效率和化学思维水平的提升。
关键词：生活化;高中化学;课堂教学;学生;思维;能力
在新课改浪潮逐渐推进的进程中，生活化教学理念逐渐深入人心，广大教师开始尝试打造生活化课堂，促使学生能够学会从生活化角度思考问题，同时能够学会应用课堂知识解释生活现象或者解决生活问题。高中化学是一门既有宏观又有微观知识点的学科，对学生来说是一种挑战，教师将生活化理念引入课堂后，能够在激发学生学习兴趣的同时促进其思维习惯和创新能力的提高。
一、课堂导入生活化，提升学生学习兴致
当生活化教学理念逐步深入广大教师的内心，他们便开始尝试应用生活化事件、话题或者内容导入课堂，以此来提升学生的学习兴致。众所周知，兴趣是最好的老师。学生对于知识的学习热情源于兴趣，只有浓烈的学习兴趣才能激发其学习欲望，实现高效学习目的。高中化学教师在教学过程中通过创设生活化教学环境，导入课堂教学，能够有效激发学生化学学习热情，使其全身心投入到课堂学习中，掌握基础化学知识，感悟化学真谛。
例如，教师在讲授“硫与氮的氧化物”一节时，可以通过导入生活化话题展开教学活动，促使学生学习兴致逐渐高涨。一上课，教师通过幻灯片展示了一张当地报纸内容，上面显示了空气质量报告相关内容，同时播放了一则关于空气污染的新闻，问道：“同学们通过报纸和新闻可以知道上面报道的空气质量指标中含有二氧化硫和二氧化氮含量，大家了解二氧化氮和二氧化硫吗？怎样可以产生这两种气体呢？”学生答道：“我之前听说过，二氧化氮和二氧化硫可能通过燃烧煤块或者在汽车尾气中形成，对环境有一定危害。”教师道：“非常好！除了二氧化氮和二氧化硫外氮和硫还可能形成其他氧化物，同样会对环境和人体造成一定影響，今天我们就一起来学习一下。”学生在感悟生活话题的基础上，学习化学知识的兴趣也高涨起来。
二、课堂讲授生活化，锻炼学生思维习惯
高中生逻辑思维还在不断发展中，这就要求教师利用一些教学策略展开教学活动，使其在学习基础知识时锻炼和发展逻辑思维。生活化教学方法便是一种能够促使学生思维习惯形成的高效教学手段，他们在生活化环境下学习化学知识时，思维较为活跃，能够主动地探索化学知识生成的整个过程。因此高中化学教师在讲授化学知识的过程中可以将知识生成过程生活化，在锻炼学生思维习惯的同时，促进化学学习效率不断提升。
例如，化学教师在讲授“用途广泛的金属材料”一节时，问道：“同学们知道铁为什么会生锈吗？”学生经过思考回答道：“因为铁能够与氧气发生化学反应生成三氧化二铁。”教师道：“非常正确，那你们见过我们使用的各种硬币发生过腐蚀吗？”学生摇头道：“没有！”教师道：“大家想一想这是为什么呢？”一学生回答道：“是不是其活泼性较低，不容易在日常环境中氧化。”教师继续说道：“金属活泼性最低的金属价格都很昂贵，如果选用它们作为流通货币，其价值较大，所以人们通常使用合金制作硬币，这样既能保证它不容易被腐蚀，也能保证它在价格合理。”学生点头表示明白，教师随即说道：“今天我们就一起来学习合金，了解合金的物理与化学性质。”学生在生活化化学课堂中学习化学知识时，思维水平得到相应的提升，也能够养成勤于思考的良好习惯。
三、实验教学生活化，培养学生创新能力
在传统化学课堂中，教师常常通过复习旧知、导入、新课讲授、总结以及布置作业五个基本步骤完成课堂活动，学生按部就班地认真听讲和记笔记，但无法对化学课堂或者化学实验产生浓烈的兴趣。实验是化学学科必不可少的内容之一，对学生深入理解化学知识十分重要，因此高中化学教师高度重视实验教学，希望学生的实验水平和科学探究能力得到提升。化学又是一门与生活紧密相连的学科，因此将化学实验生活化是一种新颖的教学模式，能够促使学生对化学实验感兴趣的同时促进其创新能力不断提高。
例如，高中化学教师在讲授“共价键”相关知识时，给每个小组发了一个鸡蛋，要求各小组先用清水洗掉表面的油污后擦干，然后派一个写字漂亮的成员用毛笔蘸取醋酸在蛋壳上写出一个字，等醋酸慢慢地蒸发后，将鸡蛋放进装有稀硫酸铜溶液中煮熟，最后等鸡蛋冷却后剥取蛋壳，观察蛋内情况。学生听完教师的描述后，立即展开实验操作，并发现蛋壳上的字迹不翼而飞了，而剥去壳的鸡蛋白中却留下了紫色或者蓝色的字迹。教师道：“同学们知道其中的奥秘吗？”学生摇头，仔细思考起醋酸会和硫酸铜发生怎样的化学反应。化学教师随之便将引出化学键概念，将其中的原理解释给学生。学生通过实验感觉到了化学键的乐趣，创新能力也得到了锻炼。
综上所述，在生活化教育理念下，高中化学教师不仅可以实现课堂导入生活化、课堂讲授生活化，还能够促进实验教学生活化，在改善教学环境的基础上，促使学生能够在生活化教学环境下对化学知识的兴趣和思维水平逐步提升，进而实现高效的化学课堂教学目的。
参考文献：
[1]谢蕴.浅谈新课程理念下的高中化学生活化教学策略[J].中学生数理化：学研版，2015（11）：1-1.
[2]刘丽华.关于高中化学生活化教学策略的探讨[J].文理导航，2017，000（017）：P.39-39.
关键词：生活化;高中化学;课堂教学;学生;思维;能力
在新课改浪潮逐渐推进的进程中，生活化教学理念逐渐深入人心，广大教师开始尝试打造生活化课堂，促使学生能够学会从生活化角度思考问题，同时能够学会应用课堂知识解释生活现象或者解决生活问题。高中化学是一门既有宏观又有微观知识点的学科，对学生来说是一种挑战，教师将生活化理念引入课堂后，能够在激发学生学习兴趣的同时促进其思维习惯和创新能力的提高。
一、课堂导入生活化，提升学生学习兴致
当生活化教学理念逐步深入广大教师的内心，他们便开始尝试应用生活化事件、话题或者内容导入课堂，以此来提升学生的学习兴致。众所周知，兴趣是最好的老师。学生对于知识的学习热情源于兴趣，只有浓烈的学习兴趣才能激发其学习欲望，实现高效学习目的。高中化学教师在教学过程中通过创设生活化教学环境，导入课堂教学，能够有效激发学生化学学习热情，使其全身心投入到课堂学习中，掌握基础化学知识，感悟化学真谛。
例如，教师在讲授“硫与氮的氧化物”一节时，可以通过导入生活化话题展开教学活动，促使学生学习兴致逐渐高涨。一上课，教师通过幻灯片展示了一张当地报纸内容，上面显示了空气质量报告相关内容，同时播放了一则关于空气污染的新闻，问道：“同学们通过报纸和新闻可以知道上面报道的空气质量指标中含有二氧化硫和二氧化氮含量，大家了解二氧化氮和二氧化硫吗？怎样可以产生这两种气体呢？”学生答道：“我之前听说过，二氧化氮和二氧化硫可能通过燃烧煤块或者在汽车尾气中形成，对环境有一定危害。”教师道：“非常好！除了二氧化氮和二氧化硫外氮和硫还可能形成其他氧化物，同样会对环境和人体造成一定影響，今天我们就一起来学习一下。”学生在感悟生活话题的基础上，学习化学知识的兴趣也高涨起来。
二、课堂讲授生活化，锻炼学生思维习惯
高中生逻辑思维还在不断发展中，这就要求教师利用一些教学策略展开教学活动，使其在学习基础知识时锻炼和发展逻辑思维。生活化教学方法便是一种能够促使学生思维习惯形成的高效教学手段，他们在生活化环境下学习化学知识时，思维较为活跃，能够主动地探索化学知识生成的整个过程。因此高中化学教师在讲授化学知识的过程中可以将知识生成过程生活化，在锻炼学生思维习惯的同时，促进化学学习效率不断提升。
例如，化学教师在讲授“用途广泛的金属材料”一节时，问道：“同学们知道铁为什么会生锈吗？”学生经过思考回答道：“因为铁能够与氧气发生化学反应生成三氧化二铁。”教师道：“非常正确，那你们见过我们使用的各种硬币发生过腐蚀吗？”学生摇头道：“没有！”教师道：“大家想一想这是为什么呢？”一学生回答道：“是不是其活泼性较低，不容易在日常环境中氧化。”教师继续说道：“金属活泼性最低的金属价格都很昂贵，如果选用它们作为流通货币，其价值较大，所以人们通常使用合金制作硬币，这样既能保证它不容易被腐蚀，也能保证它在价格合理。”学生点头表示明白，教师随即说道：“今天我们就一起来学习合金，了解合金的物理与化学性质。”学生在生活化化学课堂中学习化学知识时，思维水平得到相应的提升，也能够养成勤于思考的良好习惯。
三、实验教学生活化，培养学生创新能力
在传统化学课堂中，教师常常通过复习旧知、导入、新课讲授、总结以及布置作业五个基本步骤完成课堂活动，学生按部就班地认真听讲和记笔记，但无法对化学课堂或者化学实验产生浓烈的兴趣。实验是化学学科必不可少的内容之一，对学生深入理解化学知识十分重要，因此高中化学教师高度重视实验教学，希望学生的实验水平和科学探究能力得到提升。化学又是一门与生活紧密相连的学科，因此将化学实验生活化是一种新颖的教学模式，能够促使学生对化学实验感兴趣的同时促进其创新能力不断提高。
例如，高中化学教师在讲授“共价键”相关知识时，给每个小组发了一个鸡蛋，要求各小组先用清水洗掉表面的油污后擦干，然后派一个写字漂亮的成员用毛笔蘸取醋酸在蛋壳上写出一个字，等醋酸慢慢地蒸发后，将鸡蛋放进装有稀硫酸铜溶液中煮熟，最后等鸡蛋冷却后剥取蛋壳，观察蛋内情况。学生听完教师的描述后，立即展开实验操作，并发现蛋壳上的字迹不翼而飞了，而剥去壳的鸡蛋白中却留下了紫色或者蓝色的字迹。教师道：“同学们知道其中的奥秘吗？”学生摇头，仔细思考起醋酸会和硫酸铜发生怎样的化学反应。化学教师随之便将引出化学键概念，将其中的原理解释给学生。学生通过实验感觉到了化学键的乐趣，创新能力也得到了锻炼。
综上所述，在生活化教育理念下，高中化学教师不仅可以实现课堂导入生活化、课堂讲授生活化，还能够促进实验教学生活化，在改善教学环境的基础上，促使学生能够在生活化教学环境下对化学知识的兴趣和思维水平逐步提升，进而实现高效的化学课堂教学目的。
参考文献：
[1]谢蕴.浅谈新课程理念下的高中化学生活化教学策略[J].中学生数理化：学研版，2015（11）：1-1.
[2]刘丽华.关于高中化学生活化教学策略的探讨[J].文理导航，2017，000（017）：P.39-39.