那一年，我接手了一个六年级班，任教英语。那是一个全校“有名”的班，问题种种，让人操碎了心。班上有个叫小慧的女孩，记性差，脾气暴躁，每天都跟同学发生冲突，听写时拼不出单词就会猛敲桌子，大哭大闹，严重影响课堂教学。教了这个班两个月后，我感到身心俱疲。第一次阶段性测试，该班英语平均分比全级少十几分！我的心情一下子沉到谷底，即便这是早就预料到的事。
　　怎么办？我想起了《行为银行》这本书。“行为银行”基于行为主义心理学，是对行为矫正学中代币法的拓展和创新，也是一套新型、完善的家长管理孩子的训练方法。
　　我想，何不将这套方法变通一下，为我所用呢？于是我首先设计了五个印花图案，然后又设计了行为积分记录表、背单词背对话组长签名表、背单词背对话家长签名表。接着，我在家长会上详细介绍了有关行为银行的理论依据和操作办法。这样当孩子需要用钱时，就向家长申请，如果是合理的消费，家长就根据孩子“行为银行”中的“存款”数目予以批准。这套管理方法将抽象、枯燥的行为进行了物化，让孩子们更容易掌控自己的行为。他们通过自身良好行为挣零用钱，学习起来更有成就感，也体验了付出与收获，慢慢养成了好习惯。
　　行为银行实践两个多月后，孩子们的行为发生了很大变化，他们觉得学习就像玩游戏，一时兴致盎然！有十几个跟小慧情况差不多的孩子见其他孩子拿到很多印花，可眼馋了。于是，我略施“小计”，让他们也有机会拿到印花，尝到成功的喜悦。而小慧每次拿到印花后，都會满脸堆笑对我说：“Thank you，Miss Jan。”课堂上每次布置一个新任务，孩子们都会马上动手，并快速完成。我还故意将印花送给那些写得最快最好的孩子，其他孩子见了自然不甘落后，也纷纷加快了速度。
　　孩子们已经迷上我的英语课了：小慧每天回校的第一件“大事”就是来办公室找我“报到”。还有的老师向我“汇报”说：“任校，我看见你那个‘爱将’（指小慧）手拿英语书，一边上楼梯，一边背英语对话呢。”有一次，我外出开会没布置作业，当晚就有不少孩子和家长打来电话问怎么没布置作业。第二天，孩子们一见到我都问：“MissJan啊，昨天做什么作业啊？我们等你的校讯通等到十点了还不敢睡。”我当时真的好内疚好心痛！我对他们说：“老师的电脑坏了，想干脆让你们放松一下。没作业你们不是更开心吗？”他们几乎异口同声说：“不开心！”我听后感动极了！因为孩子是不会骗人的！
　　有一次，一位老师病了，我就连着上了两节英语课。下课时，有几个孩子问：“Miss Jan，下午还有英语课吗？”我说：“没有了。”他们竟然说：“今天下雨，下午的体育课你就给我们上英语吧。”不仅如此，他们对往常觉得枯燥乏味的测试评讲课也都能热情地参与，拿着红笔按我的指令圈圈点点，认真分析，激烈抢答。
　　不出意外地，在期末测试中，孩子们的成绩大幅飙升，小慧更是从四十多分一下跃升到83.5分。孩子们的巨大进步，无疑得益于“行为银行”给我的启发。由此我想，教育就是用合适的办法解决孩子们成长中的种种问题。而孩子是最可塑造的“材料”，只要有心，找到合适的办法，孩子们的问题就可迎刃而解。