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【文章摘要】
思想品德课教学中情感教育应贯穿始终，情感教育有利于激发兴趣，有利于领悟品德实质，有利于知行统一，有利于培养正确的世界观、价值观。所以，教师要用情感去感染学生，要创设情境，让学生有情感体验，调动学生情感，以提高思品课的实效性。
【关键词】
思想品德课教学；情感教学；必要性；实施方法
夸美纽斯曾说过："孩子求学的欲望是由教师激发出来的”。思品课中情感教育应贯穿于教学始终。初中生正值青春期，活泼好奇，求知欲强，喜爱教师在教学活动中富于情感式的诱导。学生良好素养的形成，需要教师倾注情感对其感化和熏陶。
1 初中思品课中注重情感教学的必要性
情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。
1.1有利于激发学生的学习兴趣。
“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少”，教育就“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。
1.2有利于学生领悟思想品德的精神实质
初中生随着生活范围逐渐扩大，需要处理的各种关系也日益增多。思想品德课的任务就是引领学生感悟人生的意义，树立基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活。在日常教学中，教师应以自身积极的情感创造性地去工作，通过课程真正赋予学生生活意义和生命价值，使学生成为学习、活动的主体。
1.3有利于知行统一的原则
知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。
1.4有利于培养学生的世界观和正确的人生观、价值观
人的情感是具有感染性的，情感因素是影响青少年学生行为立场和是非善恶观念的重要因素。教师要通过教学不断塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须通过自己的爱憎情感去感染学生的情感，深入挖掘教材的情感因素，利用情感培养学生积极的人生态度，富有责任感的思想观念，利用情感帮助他们树立正确的人生观、价值观和科学的世界观。
2 初中思品课中注重情感教育的实施方法
2.1教师要有饱满的激情，用情感去感染学生
在思想品德课的教学中，倾注情感教育会收到良好的效果。以情感激发学习热情，使学生学习兴趣空前高涨；以情感带动明理认知，使学生的学习效果会事半功倍。所以，教师要以饱满的热情，全心地投入讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫变化。有时高昂热烈，有时深沉凝重，使学生的情绪随我而变化，学习效果事半功倍、提升很快。
2.2在教学中可以根据教学内容创设情境，让学生如临其境，可以触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促进学生生动活泼主动的学习
生动而富有情感的诗歌朗诵、故事讲述是创设教学情境的最基本、最常见的艺术方法之一。采用这种方式，调动学生视觉、听觉等尽可能多的感官去理解和建构知识。这样做学生的情感最投入，积极性也最容易被调动起来。为此要求师生以丰富的感情寓形象化的朗诵、讲述之中，以情激情，以心动心，以自己的情感塑造他人的情感。如七年级（下）第五课第二节《挫折面前也从容》的教学中，教师可以以朗诵诗歌《海燕》导入新课，朗诵过程中教师以丰富的感情和高昂的激情，让学生心中再现海燕与暴风雨抗争的情境教学，以激发学生情感，引导学生思考面对挫折的态度。在利用诗歌朗诵、故事讲述创设教学情境出现后，教师再加以语言描绘，对学生的认知活动进一步起导向性作用，提高学生的感知。这样教学情境会更加鲜明，更能激起学生情感，促使其很快融入特定教学情境之中。
在课堂教学中，利用音乐创设情境，可以充分发挥音乐美感来渲染学生情感。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的教学中来。但选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。如八年级（下）第一课第三节《难报三春晖》教学中，我通过播放歌曲《父亲》（刘和刚演唱），让学生从音乐情境从中感受父母无私和伟大的爱，为教师讲授孝敬回报父母创设意境。接下来，让学生讲出父母对自己无私付出的几件事，在讲述中很多孩子边讲边哭，整个班级中充溢着浓浓的亲情。在这种氛围下，孝敬父母还用教师的说教吗？
2.3开展多种多样的活动让学生体验情感
课堂活动是一种生动活泼的教学形式，它的效果是单纯的讲授不能代替的，在课堂教学中通过开展学生活动创设教学情境，可以创设一种师生共同参与，互动的积极和谐的气氛。活动形式有多种多样的：可以是情节表演、小品等，如八年级（上）第七课第一节《礼貌显魅力》教学中，让学生表演在新华书店两学生买书的故事，使学生对文中的角色产生认同感，将自然地加深学生内心体验，然后根据这一情节分析其内容，引导学生发现问题。既烘托了课堂气氛，又能做到了寓教于乐；也可以是课堂讨论、辩论等，如八年级（上）第三课第二节《男生 女生》和第六课第一节《网络上的人际交往》教学中，分别开展男女生交往的益处的课堂讨论和网络上的人际交往利大于弊，还是弊大于利的课堂辩论活动。在教学活动中，教师还可以把学生带入社会，带入大自然，如组织社会调查、春游秋游活动，以社会、自然情境激发学生体验情感。
2.4以热点问题为材料来调动学生的情感
在开展教学时，教师根据教学目标和内容的需要，利用热点问题适时地创设有效教学情境，并紧密结合材料提出问题，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在教學情境中积极思考，主动探索，从而达到情感体验的目的。如九年级第五课第二框《弘扬和培育民族精神》教学中，我可以抓住 “5？12汶川大地震”的新闻事件创设教学情境，并根据这一新闻事件进行层层设问：①积极自救的灾区人们身上体现了什么精神？②赴灾区的志愿者及人民子弟兵承担了什么责任？③我们可以为灾区人民做些什么？这些问题的创设，选取的是当时最新、最热点的新闻事件，增强了学习的针对性，激发了学生的兴趣，使学生充分认识弘扬和培育民族精神的重要性，提高了课堂教学效率，更提高了学生的情感体验。
总之，在思想品德课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高思想品德课效率的有效途径。
思想品德课教学中情感教育应贯穿始终，情感教育有利于激发兴趣，有利于领悟品德实质，有利于知行统一，有利于培养正确的世界观、价值观。所以，教师要用情感去感染学生，要创设情境，让学生有情感体验，调动学生情感，以提高思品课的实效性。
【关键词】
思想品德课教学；情感教学；必要性；实施方法
夸美纽斯曾说过："孩子求学的欲望是由教师激发出来的”。思品课中情感教育应贯穿于教学始终。初中生正值青春期，活泼好奇，求知欲强，喜爱教师在教学活动中富于情感式的诱导。学生良好素养的形成，需要教师倾注情感对其感化和熏陶。
1 初中思品课中注重情感教学的必要性
情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。
1.1有利于激发学生的学习兴趣。
“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少”，教育就“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。
1.2有利于学生领悟思想品德的精神实质
初中生随着生活范围逐渐扩大，需要处理的各种关系也日益增多。思想品德课的任务就是引领学生感悟人生的意义，树立基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活。在日常教学中，教师应以自身积极的情感创造性地去工作，通过课程真正赋予学生生活意义和生命价值，使学生成为学习、活动的主体。
1.3有利于知行统一的原则
知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。
1.4有利于培养学生的世界观和正确的人生观、价值观
人的情感是具有感染性的，情感因素是影响青少年学生行为立场和是非善恶观念的重要因素。教师要通过教学不断塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须通过自己的爱憎情感去感染学生的情感，深入挖掘教材的情感因素，利用情感培养学生积极的人生态度，富有责任感的思想观念，利用情感帮助他们树立正确的人生观、价值观和科学的世界观。
2 初中思品课中注重情感教育的实施方法
2.1教师要有饱满的激情，用情感去感染学生
在思想品德课的教学中，倾注情感教育会收到良好的效果。以情感激发学习热情，使学生学习兴趣空前高涨；以情感带动明理认知，使学生的学习效果会事半功倍。所以，教师要以饱满的热情，全心地投入讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫变化。有时高昂热烈，有时深沉凝重，使学生的情绪随我而变化，学习效果事半功倍、提升很快。
2.2在教学中可以根据教学内容创设情境，让学生如临其境，可以触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促进学生生动活泼主动的学习
生动而富有情感的诗歌朗诵、故事讲述是创设教学情境的最基本、最常见的艺术方法之一。采用这种方式，调动学生视觉、听觉等尽可能多的感官去理解和建构知识。这样做学生的情感最投入，积极性也最容易被调动起来。为此要求师生以丰富的感情寓形象化的朗诵、讲述之中，以情激情，以心动心，以自己的情感塑造他人的情感。如七年级（下）第五课第二节《挫折面前也从容》的教学中，教师可以以朗诵诗歌《海燕》导入新课，朗诵过程中教师以丰富的感情和高昂的激情，让学生心中再现海燕与暴风雨抗争的情境教学，以激发学生情感，引导学生思考面对挫折的态度。在利用诗歌朗诵、故事讲述创设教学情境出现后，教师再加以语言描绘，对学生的认知活动进一步起导向性作用，提高学生的感知。这样教学情境会更加鲜明，更能激起学生情感，促使其很快融入特定教学情境之中。
在课堂教学中，利用音乐创设情境，可以充分发挥音乐美感来渲染学生情感。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的教学中来。但选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。如八年级（下）第一课第三节《难报三春晖》教学中，我通过播放歌曲《父亲》（刘和刚演唱），让学生从音乐情境从中感受父母无私和伟大的爱，为教师讲授孝敬回报父母创设意境。接下来，让学生讲出父母对自己无私付出的几件事，在讲述中很多孩子边讲边哭，整个班级中充溢着浓浓的亲情。在这种氛围下，孝敬父母还用教师的说教吗？
2.3开展多种多样的活动让学生体验情感
课堂活动是一种生动活泼的教学形式，它的效果是单纯的讲授不能代替的，在课堂教学中通过开展学生活动创设教学情境，可以创设一种师生共同参与，互动的积极和谐的气氛。活动形式有多种多样的：可以是情节表演、小品等，如八年级（上）第七课第一节《礼貌显魅力》教学中，让学生表演在新华书店两学生买书的故事，使学生对文中的角色产生认同感，将自然地加深学生内心体验，然后根据这一情节分析其内容，引导学生发现问题。既烘托了课堂气氛，又能做到了寓教于乐；也可以是课堂讨论、辩论等，如八年级（上）第三课第二节《男生 女生》和第六课第一节《网络上的人际交往》教学中，分别开展男女生交往的益处的课堂讨论和网络上的人际交往利大于弊，还是弊大于利的课堂辩论活动。在教学活动中，教师还可以把学生带入社会，带入大自然，如组织社会调查、春游秋游活动，以社会、自然情境激发学生体验情感。
2.4以热点问题为材料来调动学生的情感
在开展教学时，教师根据教学目标和内容的需要，利用热点问题适时地创设有效教学情境，并紧密结合材料提出问题，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在教學情境中积极思考，主动探索，从而达到情感体验的目的。如九年级第五课第二框《弘扬和培育民族精神》教学中，我可以抓住 “5？12汶川大地震”的新闻事件创设教学情境，并根据这一新闻事件进行层层设问：①积极自救的灾区人们身上体现了什么精神？②赴灾区的志愿者及人民子弟兵承担了什么责任？③我们可以为灾区人民做些什么？这些问题的创设，选取的是当时最新、最热点的新闻事件，增强了学习的针对性，激发了学生的兴趣，使学生充分认识弘扬和培育民族精神的重要性，提高了课堂教学效率，更提高了学生的情感体验。
总之，在思想品德课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高思想品德课效率的有效途径。