《英语课程标准》对情感教育的表述是：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习结果的相关因素以及在学习过程中逐步形成的爱国意识和国际视野。积极的情感态度是学生英语学习成功的关键。然而，当前的小学英语教学受应试教育的影响，盲目追求学生学业成绩的优秀率、合格率。加之现在的小学英语教材容量大，词汇量大，语言项目丰富，以至于有的教师只重视让学生积累语言知识，却忽视了对学生进行情感教育。为了激发学生学习英语的热情，笔者在平时的教学中进行了如下尝试：
　　一、通过师生心灵沟通，加强情感交流
　　真正的教育必然是从心与心的对话开始的，只有这样，你才能真正地了解学生，走进他们的情感世界，成为他们的朋友，感受他们的喜怒哀乐。
　　多年来，笔者养成了一个习惯，那便是每次在批改完作业后，喜欢在作业本上写些简短的“评语”。如你的字真漂亮，看了让人赏心悦目；你今天的发言精彩极了，若你的作业能与你的发言同样“精彩”，老师会更喜欢你；你进步了，继续努力吧；今天你闷闷不乐，是怎么啦，能告诉老师吗？Wonderful! You’ve made great progress. Keep going. You are an excellent student. You will catch up with others.……
　　王雪梅是我班新转来的学生，英语基础比较差，对学习缺乏信心，其家作本上总是错误连篇，默写不及格对她来说是家常便饭。有一次，我在她的家作本上写道：“悄悄告诉你，明天默写的单词内容是……这是我们的秘密，你可不能告诉别人哟。相信明天你一定能默得好。”第二天，她竟然得到了90分。在当天的作业本上，我这样写道：“没有一种草是不会开花的，今天你做到了！只要你努力绽放，还会开出更艳丽的花。”王雪梅在作业本上回写道：“老师，谢谢你，我不会令你失望的，看我的行动吧。”从那以后，她像换了个人似的，上课认真听讲，作业努力做得很好，考试也能得七八十分了。
　　作业本上的简短“评语”既是一种激励、安慰，又是师生间一种情感的交流。通过这种交流，教师感受到了学生的喜怒哀乐，从而有的放矢地进行教育；学生也感受到了教师的肯定与鼓励，从而树立自信心，不断进取，战胜自我，完善自我。这不就是素质教育所要达到的目的吗？
　　二、开展各类课外活动，升华学生情感
　　开展丰富多彩的课外活动，不仅是课堂教学的有益补充和深化，更能加深师生之间、同学之间的友谊，营造轻松活泼、团结友爱的氛围，使课堂成为培养学生英语综合素质的大舞台。
　　笔者根据学生的年龄特点以及他们的认知水平，在不同年级采用不同的活动方式。高年级举行英语手抄报比赛；开展迎新年“游园”活动；举行英语写作竞赛。中年级制作英文标语，内容为名人名言；讲英语故事比赛；改编并表演课本剧；及时在班上的黑板报、英语栏、校橱窗展出学生的成果。低年级学生所学的知识以口语为主。他们由于年龄小，回家又缺少语言环境，在家巩固课堂知识的条件有限，我就让学生回家当小老师，让他们把上课学到的内容回家教给家长。为了与生活密切联系，我经常编一些日常英语小对话，让学生和家长在家练说。如：
　　Mum: Mary, time to get up.
　　Mary: Yes, Mum. Good morning, Mum.
　　Mum: Good morning, Mary. Brush your teeth. Wash your face.
　　Mary: All right.
　　Mum: Breakfast is ready.
　　Mary: I’m coming.
　　这是一位家长在家校联系本上写的一段话：
　　陈老师，我们原先英语基础比较差，没有能力辅导孩子学习英语，让孩子干这干那，他也不服。你可真有本事，自从让孩子回家当小老师以来，我们家掀起了学习英语的热潮。孩子在学校学习比以前更认真了，回家也一丝不苟地教我们。这一活动不仅让孩子及时巩固了课上学习到的内容，为孩子课后创造了良好的学习、运用英语的氛围，还培养了孩子的责任心和自豪感，更提高了他学习英语的热情。谢谢你，陈老师。
　　西方一位教育家曾说过：“Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I will understand .”丰富的课外活动的开展，最大限度地给了学生自由创造、尽情发挥的空间，使学生亲自参与，在真实的情境中掌握英语这一语言工具。活动激发了学生的学习兴趣，升华了学生的情感，促进了学生的全面发展。
　　情感如同一片沃土，知识的种子播种在这土壤里。它，如春风化雨，润物细无声，在潜移默化中不断推进英语教学。我们应当重视学生的情感体验，让美好的情感滋润学生心灵，最大限度地调动学生学习英语的主动性，从而培养和提高学生的综合素质。
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