摘 要：趣味性教学以发掘利用学生的兴趣为出发点，使学生能将兴趣作为学习的动力。当学生对某项科目充满兴趣时，他会花费时间和精力在上面，会主动克服学习中的困难，努力在短时间内掌握知识。事实证明，趣味性教学模式比传统的教学模式更加有效，对于初中思想品德课教学来说亦是如此。
　　关键词：初中思想品德课；趣味性教学模式；措施
　　思想品德主要是对学生的精神层面进行教导，讲究的是使学生的德智体美全面发展，教学内容多为理论知识，相对来说比较枯燥。本文主要对初中思想品德教学中趣味性教学模式的运用进行分析。
　　一、增强教学内容的故事趣味性
　　初中阶段正是三观建立的时期，也是学生青春期逆反心理比较严重的时期，这一阶段的思想品德教育内容多和他们的状态相贴切，但在内容深度上却比小学阶段的教学内容上了一个档次，对于知识水平和理解水平以及人生阅历都有限的初中生来讲，如何使他们心甘情愿地接受思想品德教育是教师应该思考的问题。思想教育内容多枯燥乏味，学生缺乏阅读下去的动力，这时教师要将一些故事穿插到教学中，以此来吸引学生，激发学生的兴趣。比如在学习“人生难免有挫折”内容时，像“只要坚持下去，人生没有克服不了的困难”等对于初中生来说，已是老生常谈，但他们没有对这些人生教条进行深入理解，也没有结合自己的行为进行反思，甚至只是当作表面内容，完全领悟不了其中的頑强拼搏、努力克服困难的精神。所以要将相关知识点与故事结合起来。
　　教师可以讲述两只青蛙的故事。在有一定深度、干涸的沟渠里，两只青蛙需要跳出沟渠，才能找到水源长期活下去，但这个深度对青蛙来说是有难度的，其中一只青蛙坚持不懈地向外跳，在滑落无数次后，终于跳出沟渠得救。而另一只青蛙却选择原地等待降雨，最终干渴而死。这个故事很形象，也很直观，不同的做法，不同的精神理念，最终命运也千差万别，这种事例在生活中也比比皆是，只有克服困难的人才有成功的可能。教师可以询问学生有没有类似的经历，有没有曾经为了做成某件事而坚持不懈，将知识点、故事内容与学生的亲身经历结合在一起，更会使学生感触良深，也就不会对这些内容产生抵触心理了。
　　二、创造轻松趣味的教学环境
　　轻松幽默的教学环境相比沉默寡言、一板一眼的教学环境更能调动学生学习的积极性，能避免学生对思想品德课产生抵触心理。轻松趣味的氛围可通过教师幽默的语言或行为举止轻来营造。教师可以在一开始上课的时候，将笑话与要教授的内容结合起来，调动学生的情绪，如果教师能在整堂课中做到妙语连珠，将会使学生对教师所讲的内容记忆尤深。此外，教师还要利用语言优势，拉近与学生之间的距离。事实上部分学生厌恶某门学科，是因为对教师的印象不好造成的，所以教师要引以为戒，和学生建立平等融洽的关系。
　　三、拓展多种趣味的教学方式
　　趣味性教学的方式注定不会单一，教师要注意拓宽教学方式，使其多元化，每施行一种教学方式，都要使学生感到新颖和有创意，如此学生的吸引力和兴趣才会被源源不断地开发出来。常用的教学方式有多媒体教学，多媒体教学资源的种类以及形式多样，动态的知识内容很容易吸引学生的注意力，并使学生全程全神贯注。比如教学主题为“世界因生命而精彩”时，教师可以直接利用网络资源进行教学，利用对比的方式效果更加有效。一种是动物世界与人类世界充满生物气息的状态，另一种则是荒无人烟的沙漠以及动植物稀缺地带的风貌状况，这两种信息资源带给学生的感觉是不一样的，会使学生对教学内容理解得更加深刻，使学生领悟到生命的珍贵与精彩，从而在生活中做到珍惜生命，为使生命精彩而拼搏努力。多媒体教学资源以音视频的方式使学生身临其境，无论是音乐还是视频色彩的对比都会使学生有更加直观的感受。并且这种方式不用面对教师，会减少学生的压迫感，更容易调动学生的情绪，使教学充满趣味。
　　四、结语
　　在初中思想品德课中运用趣味性教学模式，教师一定要领悟趣味教学的内涵，并设计出趣味性教学方案和方法，使各种趣味性教学方式能真正引发学生学习思想品德内容的兴趣，如此教学才会取得良好的效果。
　　参考文献：
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　　[2]宋侃侃.初中思想品德课趣味性教学探讨[J].新课程（中学），2016（12）：12.
　　[3]孙玉忠.浅谈初中思想品德课的趣味性教学[J].吉林教育，2011（36）：63.
　　作者简介：乐建琴，女，江西安义人，本科学历，职称：中学一级。