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【摘要】一个人行为习惯的好坏不仅会在一定程度上决定他人对自己的看法和评价，而且能够显著地影响一个人的前程甚至命运，因此良好行为习惯的培养是每个人在成长过程中的必修课程之一。小学低年级的学生正处于教育启蒙时期，行为习惯系统尚未成型，如果在这一时间段对学生的行为习惯进行科学合理的引导，将会取得十分突出的成效。但是这种科学合理的引导方式又并不是一成不变的，在农村与城市中，由于受到学前教育水平以及社会环境差异的影响，在对小学低年级学生进行良好行为习惯培养的过程中应当采取不同的方式方法才能更显成效。由此本文笔者基于自身农村低年级小学生教师的身份，在本文仅针对农村低年级小学生的行为习惯培养途径作出简要探究。
【关键词】农村教育；小学低年级；行为习惯；培养对策
一、培养农村低年级小学生良好行为习惯的意义
（一）低年级是良好行为习惯养成的最佳时期
首先，就小学低年级这一良好行为习惯培养的时间点来说，本文认为其本身就具备一定的意义。从学生自身层面而言，小学低年级阶段学生的理解能力正在逐步成长，也具备了基本的自我判斷基础，相较于学前教育阶段来说可教育性更强，更易于接受并养成良好的行为习惯。而就周围的环境来说，小学低年级是学习生涯正式开始的关键阶段，也是学生独立社交真正的起始点，因此无论是学校的教师还是家长，都具备培养学生良好行为习惯的迫切期望。由此可见，无论是从主观层面还是客观层面着眼，小学低年级都是良好行为习惯养成的最佳时期。
（二）对学生全面发展具有十分重要的作用
其次，就良好行为习惯的培养这一活动而言，更是对一个人的发展具有重要意义。上文提及，一个人良好行为习惯的养成对自身以及周边人都存在或多或少的影响。具体地来说，一个人如果具有良好的行为习惯，则会给周围人一种好的印象，甚至会因为主动帮助他人而对他人造成直接的有利影响；而对其自己而言，良好的行为习惯不仅能够提升办事效率，促进工作学习的顺利化，而且能够为自己争取到更加多的机遇甚至更好的前景。反之，如果一个人的行为习惯恶劣，轻则会严重影响周围人的观点、丧失自己的前程，重则伤害他人，最终自食恶果。由此可见，加强对学生的良好行为习惯的培养对于促进其全面发展具有十分重要的意义。
二、农村低年级小学生良好行为习惯培养对策
（一）从日常行为加以行为引导
一个人良好行为习惯的最终形成是由生活中日常行为一点一滴累积而来的，因此要想引导学生养成良好的行为习惯，就应当从他们的日常生活加以引导。并且由于考虑到低年级小学生接受能力以及记忆力的限制，一般来说教师应当采取多次重复引导的方式。例如，当学生中午在学校就餐完毕之后，教师可以引导学生养成饭后擦嘴洗手的习惯，对自觉养成饭后擦嘴洗手习惯的学生给予一定的奖励，并且引导他们在家也要坚持这一做法，如此循环往复，直到所有的学生都能做到无论是在学校还是在家里饭后都会擦嘴洗手后，这一引导就算取得了成效。除了个人卫生之外，对于保护环境以及自主学习这些方面的日常行为习惯，教师也应当予以充分关注及着重引导。
（二）通过童谣的形式加强引导
由于低年级小学生的年龄多数在七八岁上下，再加上农村小学对上学年龄的限制并不十分严格，学生的年龄更是普遍偏低，因此这一学生群体的理解能力实际上是十分有限的。具体来说，当教师直接告诉学生要保护身体、讲究卫生时，可能他们并不能够理解怎么样才能做到这一点，但是如果能够将一些代表性的行为放进童谣中教学生歌唱，并在歌唱中进行行为的贯彻落实，则往往会取得事半功倍的成效。例如，将保护身体、讲究卫生这一行为习惯汇编成：“讲卫生、保健康、早早起床早睡觉；勤洗手、勤换衣、预防疾病身体好。”这样的童谣，则可以让学生更加直观地了解自己应该怎么做，同时也便于学生将这些行为习惯记忆在心里，时刻践行。
（三）利用榜样效应及竞争机制予以引导
对于低年级小学生来说，直接通过语言的形式进行教育不仅可能由于其有限的理解能力以及接受能力而受到一定的限制，而且可能会由于他们自身的调皮心理而对这种教育产生一种抵抗心理。但是如果通过对学生群体中的优秀个体进行奖励，以对其他同学树立榜样，则可以学生为了得到老师的嘉奖而纷纷努力向榜样靠齐，从而使得引导效果更加显著。除此之外，还可以利用学生之间的竞争心理推进行为习惯培养的进程。比如说在引导学生养成自己独立学习等独立习惯时，教师可以开展谁先自主解答某一习题的竞赛，从而使得学生的精力进一步集中，自觉学习的良好行为习惯的养成速率也就会更快。
（四）加强与学生家长的交流合作
由于受到农村这一特殊环境的制约，农村小孩在家庭中接受到的良好行为习惯的教育往往是道德品质方面的，这是由于农村家长自身的受教育程度也具有一定的有限性，这种有限性使得多数家长会从乐于助人、品行端正等方面对孩子进行行为习惯的教育，但是鲜少会告诉孩子要爱护环境、不要随地吐痰，吃饭前要洗手以及要养成自主学习的好习惯。因此，要想对低年级小学生良好的日常行为习惯进行培养，教师应当加强与家长的沟通，并通过教师与家长之间的联合引导保障孩子无论在何时何地都能够将良好的行为习惯记在心里并落实在实践中，直到这种行为活动内化为一种几近本能的习惯性举动。例如，不随手乱扔垃圾这一良好的行为习惯，不仅在学校要在教师的引导下做到，在家里也应当在家长的督促下时刻谨记，只有这样才能够达到良好行为习惯教育的最终目的。
总结：
总的来说，农村小学低年级学生的行为习惯培养较城市低年级小学生而言具有更大的难度，但是只要对农村低年级学生的生活环境以及自身特征进行准确的把握，并在此基础上采用合适的方式进行引导，就能够取得显著的成效。另外，本文期望上文所例举的对策建议能够对其他农村低年级教师对学生行为习惯的引导工作起到一定的参考作用，以促进农村学生良好行为习惯的养成。
參考文献：
[1]黎雾薇. 培养小学低年级学生良好行为习惯的有效策略[J]. 考试周刊，2017，（51）：20. [2017-09-18].
[2]郭丹. 试论如何培养小学一年级新生的行为习惯[J]. 新课程（上），2016，（12）：161. [2017-09-18].
[3]钟桂德. 论班主任在小学行为习惯培养中的重要作用[J]. 新校园（中旬），2016，（03）：174. [2017-09-18].
[4]谭薇. 小学新生良好行为习惯的培养研究[J]. 科技资讯，2015，13（10）：253. [2017-09-18]. DOI：10.16661/j. cnki.1672-3791.2015.10.204
[5]卢建华. 小学低年级学生良好行为习惯培养初探[J]. 教育教学论坛，2014，（17）：133. [2017-09-18].
【关键词】农村教育；小学低年级；行为习惯；培养对策
一、培养农村低年级小学生良好行为习惯的意义
（一）低年级是良好行为习惯养成的最佳时期
首先，就小学低年级这一良好行为习惯培养的时间点来说，本文认为其本身就具备一定的意义。从学生自身层面而言，小学低年级阶段学生的理解能力正在逐步成长，也具备了基本的自我判斷基础，相较于学前教育阶段来说可教育性更强，更易于接受并养成良好的行为习惯。而就周围的环境来说，小学低年级是学习生涯正式开始的关键阶段，也是学生独立社交真正的起始点，因此无论是学校的教师还是家长，都具备培养学生良好行为习惯的迫切期望。由此可见，无论是从主观层面还是客观层面着眼，小学低年级都是良好行为习惯养成的最佳时期。
（二）对学生全面发展具有十分重要的作用
其次，就良好行为习惯的培养这一活动而言，更是对一个人的发展具有重要意义。上文提及，一个人良好行为习惯的养成对自身以及周边人都存在或多或少的影响。具体地来说，一个人如果具有良好的行为习惯，则会给周围人一种好的印象，甚至会因为主动帮助他人而对他人造成直接的有利影响；而对其自己而言，良好的行为习惯不仅能够提升办事效率，促进工作学习的顺利化，而且能够为自己争取到更加多的机遇甚至更好的前景。反之，如果一个人的行为习惯恶劣，轻则会严重影响周围人的观点、丧失自己的前程，重则伤害他人，最终自食恶果。由此可见，加强对学生的良好行为习惯的培养对于促进其全面发展具有十分重要的意义。
二、农村低年级小学生良好行为习惯培养对策
（一）从日常行为加以行为引导
一个人良好行为习惯的最终形成是由生活中日常行为一点一滴累积而来的，因此要想引导学生养成良好的行为习惯，就应当从他们的日常生活加以引导。并且由于考虑到低年级小学生接受能力以及记忆力的限制，一般来说教师应当采取多次重复引导的方式。例如，当学生中午在学校就餐完毕之后，教师可以引导学生养成饭后擦嘴洗手的习惯，对自觉养成饭后擦嘴洗手习惯的学生给予一定的奖励，并且引导他们在家也要坚持这一做法，如此循环往复，直到所有的学生都能做到无论是在学校还是在家里饭后都会擦嘴洗手后，这一引导就算取得了成效。除了个人卫生之外，对于保护环境以及自主学习这些方面的日常行为习惯，教师也应当予以充分关注及着重引导。
（二）通过童谣的形式加强引导
由于低年级小学生的年龄多数在七八岁上下，再加上农村小学对上学年龄的限制并不十分严格，学生的年龄更是普遍偏低，因此这一学生群体的理解能力实际上是十分有限的。具体来说，当教师直接告诉学生要保护身体、讲究卫生时，可能他们并不能够理解怎么样才能做到这一点，但是如果能够将一些代表性的行为放进童谣中教学生歌唱，并在歌唱中进行行为的贯彻落实，则往往会取得事半功倍的成效。例如，将保护身体、讲究卫生这一行为习惯汇编成：“讲卫生、保健康、早早起床早睡觉；勤洗手、勤换衣、预防疾病身体好。”这样的童谣，则可以让学生更加直观地了解自己应该怎么做，同时也便于学生将这些行为习惯记忆在心里，时刻践行。
（三）利用榜样效应及竞争机制予以引导
对于低年级小学生来说，直接通过语言的形式进行教育不仅可能由于其有限的理解能力以及接受能力而受到一定的限制，而且可能会由于他们自身的调皮心理而对这种教育产生一种抵抗心理。但是如果通过对学生群体中的优秀个体进行奖励，以对其他同学树立榜样，则可以学生为了得到老师的嘉奖而纷纷努力向榜样靠齐，从而使得引导效果更加显著。除此之外，还可以利用学生之间的竞争心理推进行为习惯培养的进程。比如说在引导学生养成自己独立学习等独立习惯时，教师可以开展谁先自主解答某一习题的竞赛，从而使得学生的精力进一步集中，自觉学习的良好行为习惯的养成速率也就会更快。
（四）加强与学生家长的交流合作
由于受到农村这一特殊环境的制约，农村小孩在家庭中接受到的良好行为习惯的教育往往是道德品质方面的，这是由于农村家长自身的受教育程度也具有一定的有限性，这种有限性使得多数家长会从乐于助人、品行端正等方面对孩子进行行为习惯的教育，但是鲜少会告诉孩子要爱护环境、不要随地吐痰，吃饭前要洗手以及要养成自主学习的好习惯。因此，要想对低年级小学生良好的日常行为习惯进行培养，教师应当加强与家长的沟通，并通过教师与家长之间的联合引导保障孩子无论在何时何地都能够将良好的行为习惯记在心里并落实在实践中，直到这种行为活动内化为一种几近本能的习惯性举动。例如，不随手乱扔垃圾这一良好的行为习惯，不仅在学校要在教师的引导下做到，在家里也应当在家长的督促下时刻谨记，只有这样才能够达到良好行为习惯教育的最终目的。
总结：
总的来说，农村小学低年级学生的行为习惯培养较城市低年级小学生而言具有更大的难度，但是只要对农村低年级学生的生活环境以及自身特征进行准确的把握，并在此基础上采用合适的方式进行引导，就能够取得显著的成效。另外，本文期望上文所例举的对策建议能够对其他农村低年级教师对学生行为习惯的引导工作起到一定的参考作用，以促进农村学生良好行为习惯的养成。
參考文献：
[1]黎雾薇. 培养小学低年级学生良好行为习惯的有效策略[J]. 考试周刊，2017，（51）：20. [2017-09-18].
[2]郭丹. 试论如何培养小学一年级新生的行为习惯[J]. 新课程（上），2016，（12）：161. [2017-09-18].
[3]钟桂德. 论班主任在小学行为习惯培养中的重要作用[J]. 新校园（中旬），2016，（03）：174. [2017-09-18].
[4]谭薇. 小学新生良好行为习惯的培养研究[J]. 科技资讯，2015，13（10）：253. [2017-09-18]. DOI：10.16661/j. cnki.1672-3791.2015.10.204
[5]卢建华. 小学低年级学生良好行为习惯培养初探[J]. 教育教学论坛，2014，（17）：133. [2017-09-18].