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摘要：数学作为一门应用性非常强的学科，在教学过程中十分注意对学生实践应用能力的培养。在当今的教育环境下，实现高效的课堂教学对小学数学教学工作具有非常重要的意义，是学生的数学学习效率得到提升的主要途径。
关键词：小学数学；小组合作学习；高效课堂
数学作为一门应用性非常强的学科，在教学过程中十分注意对学生实践应用能力的培养。因此，在新课改的背景下，小组合作学习的方式成为了小学数学教学中不可缺少的组成部分，对高效课堂的实现起到了十分重要的作用。特别是小组合作学习在教学工作中应用的效果得到验证后，这种教学方式得到了更加广泛的应用。
一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题分析
1、学生普遍缺失主动合作的习惯，小组合作缺乏实质举措。事实上，小学生心智尚未成熟，且性格也在形成期，加上当前不少小学生都是独生子女，个人意识较为浓厚，在开展数学小组合作学习过程中，学生普遍缺乏主动合作意识，不能形成分享习惯以及分享思维，更不愿意吸收和采纳别人意见中合理的成分.而教师在开展教学过程中，也忽视了对学生合作能力的培养，在小组合作方法上也不能给予学生强有力的指导，这就使得学生开展小组合作学习仅仅只能停留在表面形式，深层次上仍然学生各自独立学习，并不能开展有价值的互动形式和交流活动.这一系列习惯的缺乏都使得小组合作缺乏实质性措施，这也使得小组合作并不能发挥应有作用.
2、学生参与积极性普遍较差，参与度并不均衡。教师在开展教学活动中，不仅要关注学生基本知识的学习与能力培养，更要重视学生学习知识、获取知识的方法与过程.在小学数学课程教学过程中，教师要注重每名学生的实际表现，而并非只关注学生开展小组合作学习的结果.在小组合作学习过程中，学习能力较强的学生实质上成了整个数学学习的核心和焦点，而学习较差的学生和学习习惯较差的学生只能被动参与学习，在教学过程中，大多表现为思考不积极，消极对待学习，只去等答案，反而可以节省自主思考的过程，这样下去，学生在小组合作学习中获取的知识远远少于自己独立学习的知识和经验.
3、合作方法指导不力。一些教师机械地认为，小组合作学习的组织工作是教师的，其余的都是学生的事情。因此，在组织小组合作学习的过程中，教师不注意通过观察及时发现问题，并针对问题出现的具体原因给予适当的启发、点拨和引导。导致一些学生无所事事，小组合作成为他们的一种“休闲”和“消遣”，成了紧张的数学学习之余放松的一种学习方式。
4、合作学习成效低下。一些教师错误地认为，小组合作学习就要关注小组学习的整体效果，不应再去关注小组成员个体的学习情况。在这个错误思想指导下，小组合作学习过程中，造成优秀学生参与的机会更多，并扮演着帮助别人的角色，而学习困难学生成了听众，得不到独立思考的机会，收益很少。
二、小学数学教学中小组合作学习的策略
1、充分考虑学生特点，合理分组。在小学数学教学中应用小组合作学习的方式主要是为了弥补应试教育存在的缺点，促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流与合作，便于学生的取长补短，有助于学生的全面进步。但是，由于学生们各具特点，在性格、性别、爱好、学习能力以及交流能力等方面都存在差异性，如果不考虑这些因素，将学生们进行随意分组，那么将不仅影响学习的效果，还会对学生的学习积极性造成打击。因此，教师应该在充分考虑学生特点的基础上，对学生进行合理分组。分组的原则应该做到求同存异，所谓求同存异是指，小组之间应该求同，而小组成员之间要求存异。小组之間求同指的是每个小组之间的实力要差不多，这样才能保证小组学习的正常进行；小组成员之间要求互异，目的是让学生之间能够相互学习相互帮助，取长补短，共同进步。当然，教师还应该为每个小组分配好角色，应当包括小组长、记录员、实验员、汇报员，他们之间各自有着自己的责任和义务，组长主要负责与老师沟通，组织本组学生进行讨论学习；记录员负责记录学习过程中的重要心得和结论；实验员主要负责情景实验的操作；汇报员负责最后结果的汇报和展示。学生们各司其职，相互配合，有条不紊地进行学习提升。
2、积极培养学生的合作意识和分享思维。针对学生固化的独立学习方式，以及合作学习意识和能力并不强这一事实基础，在开展小组合作学习活动中要尤其注重对学生合作意识和分享思维的关注和培养.通过科学、合理分组，有步骤、有计划指导学生开展小组合作教学.通过明确成员分工和成员职责，让每一位成员都能明白自身任务，而分工要从学生实际出发，既能让小组内每一成员都有事情做，又能够发挥自身水平.从而实现每一位小组成员都能真正发挥作用.而在这一步骤，还要培养学生良好的合作习惯，既能倾听别人的发言，也能结合别人发言产生新的理解和认识.
3、完善小组合作机制，做好讨论成果展示。小组合作机制需要教师在教学中不断地去改善，也只有这样才能够更好地在教学中运用小组合作进行有效的教学。学生进行讨论式学习以后，遇到的问题往往得不到很好地解决，因而在日常数学教学中就需要完善小组合作机制。例如，在进行小组合作讨论数学概念时，学生将讨论中的问题总结出来，同时将讨论的成果通过小教学展示出来。教师通过学生的展示发现问题，将好的学习方法和理念推广出去，从而更好地将合作学习的成果延续下去，合作学习机制是帮助学生提高学习效率的关键。
4、改善教室布局，营造利于小组合作的教学格局。教室的布局，影响着小组合作学习能否有效地进行下去。传统的教室格局是一排排的桌椅，可是在实际教学中并不利于学生进行讨论。往往学生在日常的学习中基本上是和同桌进行讨论，缺乏了讨论的全面性。而新形式的教室布局，就应该采用小组6人一组的教室布局，方便学生进行讨论，学生学习中也便于进行相应的讨论式学习，同时学习中遇到的问题也能够得到及时有效的解决，从而保证了小组合作学习的有效性。日常教学中要不断地改善教学环境，从而营造更佳有利于教育教学的环境布局。
小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们进行不断的研究，不断探寻有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的根本性转变，促进学生不断发展。
关键词：小学数学；小组合作学习；高效课堂
数学作为一门应用性非常强的学科，在教学过程中十分注意对学生实践应用能力的培养。因此，在新课改的背景下，小组合作学习的方式成为了小学数学教学中不可缺少的组成部分，对高效课堂的实现起到了十分重要的作用。特别是小组合作学习在教学工作中应用的效果得到验证后，这种教学方式得到了更加广泛的应用。
一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题分析
1、学生普遍缺失主动合作的习惯，小组合作缺乏实质举措。事实上，小学生心智尚未成熟，且性格也在形成期，加上当前不少小学生都是独生子女，个人意识较为浓厚，在开展数学小组合作学习过程中，学生普遍缺乏主动合作意识，不能形成分享习惯以及分享思维，更不愿意吸收和采纳别人意见中合理的成分.而教师在开展教学过程中，也忽视了对学生合作能力的培养，在小组合作方法上也不能给予学生强有力的指导，这就使得学生开展小组合作学习仅仅只能停留在表面形式，深层次上仍然学生各自独立学习，并不能开展有价值的互动形式和交流活动.这一系列习惯的缺乏都使得小组合作缺乏实质性措施，这也使得小组合作并不能发挥应有作用.
2、学生参与积极性普遍较差，参与度并不均衡。教师在开展教学活动中，不仅要关注学生基本知识的学习与能力培养，更要重视学生学习知识、获取知识的方法与过程.在小学数学课程教学过程中，教师要注重每名学生的实际表现，而并非只关注学生开展小组合作学习的结果.在小组合作学习过程中，学习能力较强的学生实质上成了整个数学学习的核心和焦点，而学习较差的学生和学习习惯较差的学生只能被动参与学习，在教学过程中，大多表现为思考不积极，消极对待学习，只去等答案，反而可以节省自主思考的过程，这样下去，学生在小组合作学习中获取的知识远远少于自己独立学习的知识和经验.
3、合作方法指导不力。一些教师机械地认为，小组合作学习的组织工作是教师的，其余的都是学生的事情。因此，在组织小组合作学习的过程中，教师不注意通过观察及时发现问题，并针对问题出现的具体原因给予适当的启发、点拨和引导。导致一些学生无所事事，小组合作成为他们的一种“休闲”和“消遣”，成了紧张的数学学习之余放松的一种学习方式。
4、合作学习成效低下。一些教师错误地认为，小组合作学习就要关注小组学习的整体效果，不应再去关注小组成员个体的学习情况。在这个错误思想指导下，小组合作学习过程中，造成优秀学生参与的机会更多，并扮演着帮助别人的角色，而学习困难学生成了听众，得不到独立思考的机会，收益很少。
二、小学数学教学中小组合作学习的策略
1、充分考虑学生特点，合理分组。在小学数学教学中应用小组合作学习的方式主要是为了弥补应试教育存在的缺点，促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流与合作，便于学生的取长补短，有助于学生的全面进步。但是，由于学生们各具特点，在性格、性别、爱好、学习能力以及交流能力等方面都存在差异性，如果不考虑这些因素，将学生们进行随意分组，那么将不仅影响学习的效果，还会对学生的学习积极性造成打击。因此，教师应该在充分考虑学生特点的基础上，对学生进行合理分组。分组的原则应该做到求同存异，所谓求同存异是指，小组之间应该求同，而小组成员之间要求存异。小组之間求同指的是每个小组之间的实力要差不多，这样才能保证小组学习的正常进行；小组成员之间要求互异，目的是让学生之间能够相互学习相互帮助，取长补短，共同进步。当然，教师还应该为每个小组分配好角色，应当包括小组长、记录员、实验员、汇报员，他们之间各自有着自己的责任和义务，组长主要负责与老师沟通，组织本组学生进行讨论学习；记录员负责记录学习过程中的重要心得和结论；实验员主要负责情景实验的操作；汇报员负责最后结果的汇报和展示。学生们各司其职，相互配合，有条不紊地进行学习提升。
2、积极培养学生的合作意识和分享思维。针对学生固化的独立学习方式，以及合作学习意识和能力并不强这一事实基础，在开展小组合作学习活动中要尤其注重对学生合作意识和分享思维的关注和培养.通过科学、合理分组，有步骤、有计划指导学生开展小组合作教学.通过明确成员分工和成员职责，让每一位成员都能明白自身任务，而分工要从学生实际出发，既能让小组内每一成员都有事情做，又能够发挥自身水平.从而实现每一位小组成员都能真正发挥作用.而在这一步骤，还要培养学生良好的合作习惯，既能倾听别人的发言，也能结合别人发言产生新的理解和认识.
3、完善小组合作机制，做好讨论成果展示。小组合作机制需要教师在教学中不断地去改善，也只有这样才能够更好地在教学中运用小组合作进行有效的教学。学生进行讨论式学习以后，遇到的问题往往得不到很好地解决，因而在日常数学教学中就需要完善小组合作机制。例如，在进行小组合作讨论数学概念时，学生将讨论中的问题总结出来，同时将讨论的成果通过小教学展示出来。教师通过学生的展示发现问题，将好的学习方法和理念推广出去，从而更好地将合作学习的成果延续下去，合作学习机制是帮助学生提高学习效率的关键。
4、改善教室布局，营造利于小组合作的教学格局。教室的布局，影响着小组合作学习能否有效地进行下去。传统的教室格局是一排排的桌椅，可是在实际教学中并不利于学生进行讨论。往往学生在日常的学习中基本上是和同桌进行讨论，缺乏了讨论的全面性。而新形式的教室布局，就应该采用小组6人一组的教室布局，方便学生进行讨论，学生学习中也便于进行相应的讨论式学习，同时学习中遇到的问题也能够得到及时有效的解决，从而保证了小组合作学习的有效性。日常教学中要不断地改善教学环境，从而营造更佳有利于教育教学的环境布局。
小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们进行不断的研究，不断探寻有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的根本性转变，促进学生不断发展。