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【摘要】为了提高职业教育中学生学习效率，通过实际的教学，在教学过程中针对理论性课程的教学，同时结合职业教育的特点，采用图形化教学方法，在高职学生中进行实际教学探索，将课程内容转化为图形，获得了较好的教学效果。
【关键词】职业教育 教学方法 图形化
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0052-02
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置”。可见国家对高职教育越来越重视，同时在体制改革中要求创新人才培养模式，要求“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。这就要求我们教师不能再用陈旧的教学方法，要在教学中不断总结适应新体制的教学方法，这不仅体现在教学方式的改革上，同时也对教学过程中的教学方法的创新有着明确的导向；高职教育的重点在于让学生在学校有限的时间里，更多、更快地掌握实际应用的知识，针对这样的教育特点，在教学过程中我不断摸索新的教学方法，同时在教学过程中反复验证，总结出了适合理论性科目学习的方法——图形化教学方法。
布鲁纳【1】在关于学习知识结构的重要性中提出“除非把一件件事情放进构造好的模型里，否则很快就会忘记。详细的资料是靠表达它的简化方式来保存在记忆里的”。“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识”【2】。在日常生活中我们能很容易记忆起每天早晨做了哪些事情，这是因为这些经历过的事情在我们的脑海中是以图像存在的，因此对于记忆来说图像更容易使人回想起来，这是一种视觉编码方式【3】 通过斯柏林的图像记忆实验证实视觉器官保存图像信息的容量要大【4】。类似的，我们在学习的过程中经常看到书本中将一些不便理解的文字用流程图的形式表达出来，根据教学实践结合课程特点我思考是否可以以一种流程图的形式将学习过程中重要的知识加以诠释，通过实际教学过程我总结出图形化教学方法，这种方法就是培养学生构造知识模型的能力，从而达到记忆的目的。
以《操作系统》这门课程为例，对这种方法进行全面地解释，从小我们学习知识都是由看图识字、看图说话来展开的，多少年的实践证明，从图的方式去理解事物是一种最直观的方法，所以我就想，我们现阶段的学习可不可以回到原点，虽然是高职院校的课程，是否也可以采用这样的方法，用图形的方式解释复杂的原理过程，因此在学期的教学工作中我以《操作系统》这门以理论知识为主的课程尝试展开教学。
图形化的教学方法的基本思想是将一些在学习过程中文字性的知识通过学习者自身理解、加工，从而转化为图形的一种方法，该方法的实现步骤大体可分为：阅读理解大意——勾选关键词——找出关键词之间的联系——绘图实现四个步骤，我将针对这四个步骤依次进行解释。
首先阅读阶段是需要学习者具有很高的理解力的一步，也是这四步中最为重要的一步，通常好的阅读者对于一段文字进行一至两遍的阅读便可明白文字所描述的内容，普通的阅读者最好读到三遍以上，在这第一步的阅读中也可以使用一些阅读技巧，例如在以下一段文字“在现代计算机系统中，对I/O设备的控制广泛地采用中断驱动方式，即当某进程要启动某个I/O设备时，便由CPU向相应的设备控制器发出一条I/O命令，然后立即返回继续执行原来的任务”【5】。该文字出自设备管理章节中的I/O控制方式中的中断控制方式[6]，从该段文字中可以发现像I/O设备和CPU出现次数较多，同时涉及到“中断驱动方式”也是关键词，由此过渡到第二个阶段——勾选关键词，通过理解找出那些能表达本段大意的关键字（词），再者第三阶段——找出关键词之间的联系，本阶段中从段落中寻找关键词之间的连接词，例如在上例中我们看到最多的是“CPU”和“I/O设备”，这是一个前提，知道了是处理CPU和I/O设备之间的控制方法，同时在上述文字中我们发现了“I/O指令”，因此建立起的关系便是 CPU I/O指令 I/O设备，但是根据之前的阅读发现CPU和I/O设备之间还需要相应设备控制器，所以新的结构便是CPU I/O指令 设备控制器 控制 I/O设备。
结论
本文中的方法对于自学者也非常有用，根据多年学习与教学的经历，我体会到一个问题，学习者对文字的内容的记忆时间要长于对图形的记忆，在心理学上面理解为认知策略【7】的学习，“认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能”，“认知策略就是学习者用来‘管理’他的学习过程的方式，这种使学习者自身能管理自己思维过程的内在的有组织的策略非常重要，是目前教育心理学研究中的热门课题”【8】。图形化的教学方法就是为培养学生对知识的理解和记忆能力，用这样一种方法简化文字内容，以一种直观的方式达到学习记忆的目的。
因此这样一种学习方式不仅可以减轻学生的学习负担，同时也可以加深记忆，其实对于理论课程很多时候概念是不需要字字句句去记忆的，概念的存在目的是用精炼的语句帮助学习者对专用名词的理解，所以先理解概念所要表达的意思，然后用自己的理解叙述出来才能真正达到记忆的目的，而图形化方法的出现也是为了此目的。
参考文献：
[1]冯忠良.布鲁纳的教学论思想简介[J].儿童心理与教育心理，1980年第2期
[2]伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999
[3]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004
[4]林崇德.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000
[5]范辉，谢青松.操作系统原理与实训教程[M].北京：高等教育出版社，2003
[6]谢青松.操作系统原理[M].北京：人民邮电出版社，2004
[7]王甦，汪安圣.认知心理学[M].北京：北京大学出版社，1992
[8]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997
【关键词】职业教育 教学方法 图形化
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0052-02
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置”。可见国家对高职教育越来越重视，同时在体制改革中要求创新人才培养模式，要求“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。这就要求我们教师不能再用陈旧的教学方法，要在教学中不断总结适应新体制的教学方法，这不仅体现在教学方式的改革上，同时也对教学过程中的教学方法的创新有着明确的导向；高职教育的重点在于让学生在学校有限的时间里，更多、更快地掌握实际应用的知识，针对这样的教育特点，在教学过程中我不断摸索新的教学方法，同时在教学过程中反复验证，总结出了适合理论性科目学习的方法——图形化教学方法。
布鲁纳【1】在关于学习知识结构的重要性中提出“除非把一件件事情放进构造好的模型里，否则很快就会忘记。详细的资料是靠表达它的简化方式来保存在记忆里的”。“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识”【2】。在日常生活中我们能很容易记忆起每天早晨做了哪些事情，这是因为这些经历过的事情在我们的脑海中是以图像存在的，因此对于记忆来说图像更容易使人回想起来，这是一种视觉编码方式【3】 通过斯柏林的图像记忆实验证实视觉器官保存图像信息的容量要大【4】。类似的，我们在学习的过程中经常看到书本中将一些不便理解的文字用流程图的形式表达出来，根据教学实践结合课程特点我思考是否可以以一种流程图的形式将学习过程中重要的知识加以诠释，通过实际教学过程我总结出图形化教学方法，这种方法就是培养学生构造知识模型的能力，从而达到记忆的目的。
以《操作系统》这门课程为例，对这种方法进行全面地解释，从小我们学习知识都是由看图识字、看图说话来展开的，多少年的实践证明，从图的方式去理解事物是一种最直观的方法，所以我就想，我们现阶段的学习可不可以回到原点，虽然是高职院校的课程，是否也可以采用这样的方法，用图形的方式解释复杂的原理过程，因此在学期的教学工作中我以《操作系统》这门以理论知识为主的课程尝试展开教学。
图形化的教学方法的基本思想是将一些在学习过程中文字性的知识通过学习者自身理解、加工，从而转化为图形的一种方法，该方法的实现步骤大体可分为：阅读理解大意——勾选关键词——找出关键词之间的联系——绘图实现四个步骤，我将针对这四个步骤依次进行解释。
首先阅读阶段是需要学习者具有很高的理解力的一步，也是这四步中最为重要的一步，通常好的阅读者对于一段文字进行一至两遍的阅读便可明白文字所描述的内容，普通的阅读者最好读到三遍以上，在这第一步的阅读中也可以使用一些阅读技巧，例如在以下一段文字“在现代计算机系统中，对I/O设备的控制广泛地采用中断驱动方式，即当某进程要启动某个I/O设备时，便由CPU向相应的设备控制器发出一条I/O命令，然后立即返回继续执行原来的任务”【5】。该文字出自设备管理章节中的I/O控制方式中的中断控制方式[6]，从该段文字中可以发现像I/O设备和CPU出现次数较多，同时涉及到“中断驱动方式”也是关键词，由此过渡到第二个阶段——勾选关键词，通过理解找出那些能表达本段大意的关键字（词），再者第三阶段——找出关键词之间的联系，本阶段中从段落中寻找关键词之间的连接词，例如在上例中我们看到最多的是“CPU”和“I/O设备”，这是一个前提，知道了是处理CPU和I/O设备之间的控制方法，同时在上述文字中我们发现了“I/O指令”，因此建立起的关系便是 CPU I/O指令 I/O设备，但是根据之前的阅读发现CPU和I/O设备之间还需要相应设备控制器，所以新的结构便是CPU I/O指令 设备控制器 控制 I/O设备。
结论
本文中的方法对于自学者也非常有用，根据多年学习与教学的经历，我体会到一个问题，学习者对文字的内容的记忆时间要长于对图形的记忆，在心理学上面理解为认知策略【7】的学习，“认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能”，“认知策略就是学习者用来‘管理’他的学习过程的方式，这种使学习者自身能管理自己思维过程的内在的有组织的策略非常重要，是目前教育心理学研究中的热门课题”【8】。图形化的教学方法就是为培养学生对知识的理解和记忆能力，用这样一种方法简化文字内容，以一种直观的方式达到学习记忆的目的。
因此这样一种学习方式不仅可以减轻学生的学习负担，同时也可以加深记忆，其实对于理论课程很多时候概念是不需要字字句句去记忆的，概念的存在目的是用精炼的语句帮助学习者对专用名词的理解，所以先理解概念所要表达的意思，然后用自己的理解叙述出来才能真正达到记忆的目的，而图形化方法的出现也是为了此目的。
参考文献：
[1]冯忠良.布鲁纳的教学论思想简介[J].儿童心理与教育心理，1980年第2期
[2]伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999
[3]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004
[4]林崇德.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000
[5]范辉，谢青松.操作系统原理与实训教程[M].北京：高等教育出版社，2003
[6]谢青松.操作系统原理[M].北京：人民邮电出版社，2004
[7]王甦，汪安圣.认知心理学[M].北京：北京大学出版社，1992
[8]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997