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摘 要：初高中生物衔接教育，对初中生来说可以使生物学习更深入系统;对高中生来说可以消除学生因遗忘和逻辑提升而造成的学习压力，提高学生学习积极性。微课在衔接教育中应用，转变传统单一教学形式，提高课堂教学质量。文本就初高中生物教学衔接中微课的应用进行分析，对相关概念进行阐述，对微课的应用策略提出建议，希望为相关人员提供帮助。
关键词：初高中;生物教学;衔接;微课
引言
微课，作为现代信息技术的产物，在生物衔接教学中应用，提高学生学习积极性，培养学生生物学习能力。如何在生物衔接教育中，熟练应用微课，培养学生知识应用、逻辑提升能力，实现初高中两个教育阶段的平稳过渡，是中学生物教学中可探讨的问题。
1 微课与教学衔接
1.1微课
微课，是指利用信息技术，将分散的知识点以可视化的方式呈现出来，集中教学重点与难点，为教育活动开展提供便利。佛山市教育局信息中心的胡铁生老师，是最早提出微课概念并使用。他认为：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合[1]。微课具有短小精悍的教学优势，其将某一知识点直观、具体的呈现出来同时，深化学生学习理解，促进良好学习习惯的形成。生物衔接教育中，充分挖掘该教学方法的优势，将此呈现在课堂上，利用该方法提升学生学习积极性，使学生能更快地掌握理论知识，提升教学质量。
1.2教学衔接
教學衔接，就是由低年级向高年级的过渡，是学生必经的历程。初中教育与高中教育衔接是指初中与高中两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是学生在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。在中学生物教学中，重视初高中衔接教育，使学生平稳渡过教育变化过程，形成好的学习思维习惯。教学衔接的应用，可以消除学生不适应感，提升学生对学习热情。生物教学中，深入分析教材，确定衔接教育方式，使学生主动参与学习，以此提高教学效果，为学生生物素养培养奠定基础。
2 微课在初高中衔接教育中的应用策略
2.1衔接相关知识点，提升教学效果
初高中衔接教学中，将初高中有关联的知识点作为微课素材，并作为学生学习内容的过渡与补充，提高学生学习积极性[2]。初高中阶段有很多相关联的知识点，为了让学生更好的学习生物知识，教师可以将相关的内容以微课的形式展现，使学生在熟悉的知识点中学习新的知识点，以此丰富学生知识面，培养学生知识应用能力。微课的形式非常丰富，如图片、视频、文字、音频等等，可以在短时间内将学生要学习的知识点呈现出来，让学生进行课堂学习，使学生快速掌握理论知识，提升学习效果。
如初中八年级的《生物遗传和变异》内容，教师可以将此与高中生物的遗传学内容结合在一起，帮助学生构建知识网络，使学生认识到生物遗传和变异的本质，使学生在学习中获得成就感。在高中的遗传学教学中，可将初中阶段学习的基础知识，如遗传、变异等内容以微视频展示做为引入，并引导学生思考高中阶段中遗传相关知识点。通过微视频的应用，将不同阶段知识点串联起来，丰富完善学生的知识结构。
2.2衔接断层知识点，拓展学生知识面
在初高中生物教学中，也存在很多断层知识点，当学生某一阶段学习以后，在下一阶段就不会再学习。为了提高学生生物学习能力，优化学生知识结构，教师可以将断层内容作为微视频内容，辅助学生学习生物知识，利用学生熟悉的内容激发其探究欲望，培养学生生物学习意识。衔接教学中，对断层知识点进行深入分析，将此作为激发学生学习动力的因素，以培养学生生物学习能力为目的，提升微课教学效果，提高课堂教学质量。
例如，初中阶段学过的《微生物的生活》，在高中必修阶段并没有与之相关的内容。高中生物教学中，可以利用此引入《种群和群落》中，利用微视频为学生展示不同类型的微生物，并引导学生思考什么是种群，什么是群落，微生物也可以被成为种群或者群落吗？通过断层知识，使学生意识到微生物也可以成为种群或者群落，加深学生的认识。断层知识点的衔接，提高学生学习热情，促进学生探究意识的形成。
2.3实验教学衔接，培养学生实验能力
在高中生物教学中，应做好衔接工作，根据学生实际学习情况，结合教材内容，确定衔接方法，明确教学重点[3]。衔接教学中，需要体现学生主体地位，确定微视频内容，保证微课教学质量。实验作为衔接教学的重点，其不仅影响学生整体学习效果，同时也会对学生学习积极性产生影响。初中生物的实验教学都是比较简单的内容，如显微镜的使用、实验仪器的认识等等。在高中阶段，教师可以将初中实验内容作为微视频导入，让学生仔细观察，掌握基础知识，学会实验仪器的使用方法，并在实际问题中灵活应用。当基础仪器使用方法视频播放结束后，则是进行高中生物实验演示，使学生在原来的基础上，学习更加深入的知识。俗话说：温故而知新。在学习中只有不断的复习，巩固前期学习内容，夯实基础后，才能够在后续学习中有所成就。在实验衔接教学中，可以将微视频应用在课堂、课前、课后，让学生有不同的学习体验，借此提高生物教学质量，促进学生学习能力提升。
结束语
总而言之，初高中生物教学衔接中，灵活应用微课，对基础知识点、实验知识等进行微课辅助教学，使学生在衔接学习中形成好的思维习惯与学习态度，以此提高生物教学效果。通过微课的应用，优化教学形式，创新教学模式，促进教育改革的发展。
参考文献
[1]程建敏，王医鹏，蒿宝珍.信息技术支撑下的初高中生物衔接教学问题整合[J].林区教学，2016（12）：84-85.
[2]李健湄.从新人教版初中生物教材探讨初高中生物核心概念教学衔接[J].中学生物学，2016，32（10）：73-74.
[3]顾源媛.在综合实践课程中对初高中生物教学衔接的尝试[J].中学生物教学，2015（22）：7-8.
（作者单位：福建莆田秀屿区实验中学）
关键词：初高中;生物教学;衔接;微课
引言
微课，作为现代信息技术的产物，在生物衔接教学中应用，提高学生学习积极性，培养学生生物学习能力。如何在生物衔接教育中，熟练应用微课，培养学生知识应用、逻辑提升能力，实现初高中两个教育阶段的平稳过渡，是中学生物教学中可探讨的问题。
1 微课与教学衔接
1.1微课
微课，是指利用信息技术，将分散的知识点以可视化的方式呈现出来，集中教学重点与难点，为教育活动开展提供便利。佛山市教育局信息中心的胡铁生老师，是最早提出微课概念并使用。他认为：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合[1]。微课具有短小精悍的教学优势，其将某一知识点直观、具体的呈现出来同时，深化学生学习理解，促进良好学习习惯的形成。生物衔接教育中，充分挖掘该教学方法的优势，将此呈现在课堂上，利用该方法提升学生学习积极性，使学生能更快地掌握理论知识，提升教学质量。
1.2教学衔接
教學衔接，就是由低年级向高年级的过渡，是学生必经的历程。初中教育与高中教育衔接是指初中与高中两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是学生在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。在中学生物教学中，重视初高中衔接教育，使学生平稳渡过教育变化过程，形成好的学习思维习惯。教学衔接的应用，可以消除学生不适应感，提升学生对学习热情。生物教学中，深入分析教材，确定衔接教育方式，使学生主动参与学习，以此提高教学效果，为学生生物素养培养奠定基础。
2 微课在初高中衔接教育中的应用策略
2.1衔接相关知识点，提升教学效果
初高中衔接教学中，将初高中有关联的知识点作为微课素材，并作为学生学习内容的过渡与补充，提高学生学习积极性[2]。初高中阶段有很多相关联的知识点，为了让学生更好的学习生物知识，教师可以将相关的内容以微课的形式展现，使学生在熟悉的知识点中学习新的知识点，以此丰富学生知识面，培养学生知识应用能力。微课的形式非常丰富，如图片、视频、文字、音频等等，可以在短时间内将学生要学习的知识点呈现出来，让学生进行课堂学习，使学生快速掌握理论知识，提升学习效果。
如初中八年级的《生物遗传和变异》内容，教师可以将此与高中生物的遗传学内容结合在一起，帮助学生构建知识网络，使学生认识到生物遗传和变异的本质，使学生在学习中获得成就感。在高中的遗传学教学中，可将初中阶段学习的基础知识，如遗传、变异等内容以微视频展示做为引入，并引导学生思考高中阶段中遗传相关知识点。通过微视频的应用，将不同阶段知识点串联起来，丰富完善学生的知识结构。
2.2衔接断层知识点，拓展学生知识面
在初高中生物教学中，也存在很多断层知识点，当学生某一阶段学习以后，在下一阶段就不会再学习。为了提高学生生物学习能力，优化学生知识结构，教师可以将断层内容作为微视频内容，辅助学生学习生物知识，利用学生熟悉的内容激发其探究欲望，培养学生生物学习意识。衔接教学中，对断层知识点进行深入分析，将此作为激发学生学习动力的因素，以培养学生生物学习能力为目的，提升微课教学效果，提高课堂教学质量。
例如，初中阶段学过的《微生物的生活》，在高中必修阶段并没有与之相关的内容。高中生物教学中，可以利用此引入《种群和群落》中，利用微视频为学生展示不同类型的微生物，并引导学生思考什么是种群，什么是群落，微生物也可以被成为种群或者群落吗？通过断层知识，使学生意识到微生物也可以成为种群或者群落，加深学生的认识。断层知识点的衔接，提高学生学习热情，促进学生探究意识的形成。
2.3实验教学衔接，培养学生实验能力
在高中生物教学中，应做好衔接工作，根据学生实际学习情况，结合教材内容，确定衔接方法，明确教学重点[3]。衔接教学中，需要体现学生主体地位，确定微视频内容，保证微课教学质量。实验作为衔接教学的重点，其不仅影响学生整体学习效果，同时也会对学生学习积极性产生影响。初中生物的实验教学都是比较简单的内容，如显微镜的使用、实验仪器的认识等等。在高中阶段，教师可以将初中实验内容作为微视频导入，让学生仔细观察，掌握基础知识，学会实验仪器的使用方法，并在实际问题中灵活应用。当基础仪器使用方法视频播放结束后，则是进行高中生物实验演示，使学生在原来的基础上，学习更加深入的知识。俗话说：温故而知新。在学习中只有不断的复习，巩固前期学习内容，夯实基础后，才能够在后续学习中有所成就。在实验衔接教学中，可以将微视频应用在课堂、课前、课后，让学生有不同的学习体验，借此提高生物教学质量，促进学生学习能力提升。
结束语
总而言之，初高中生物教学衔接中，灵活应用微课，对基础知识点、实验知识等进行微课辅助教学，使学生在衔接学习中形成好的思维习惯与学习态度，以此提高生物教学效果。通过微课的应用，优化教学形式，创新教学模式，促进教育改革的发展。
参考文献
[1]程建敏，王医鹏，蒿宝珍.信息技术支撑下的初高中生物衔接教学问题整合[J].林区教学，2016（12）：84-85.
[2]李健湄.从新人教版初中生物教材探讨初高中生物核心概念教学衔接[J].中学生物学，2016，32（10）：73-74.
[3]顾源媛.在综合实践课程中对初高中生物教学衔接的尝试[J].中学生物教学，2015（22）：7-8.
（作者单位：福建莆田秀屿区实验中学）