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随着国家基础教育改革的不断深入，中小学音乐课堂教学也在日趋完善和优化。传统的音乐教学形式单一，死板不活泼，没有给教师和学生留下创造的空间，在教学过程中，教师侧重教授，忽略了学生的主动参与；侧重对知识和技能的练习，忽视了学生在音乐课堂的感受与体验；教师侧重教学的结果，而忽略学生在音乐上获得的轻松、愉悦的精神和心理感受。那么，教师怎样才能实现音乐课堂教学的创新呢？
一、传统模式下的音乐教学
1.教师行为
传统模式下的基础音乐教学，教师作为知识的拥有者和传授者，在整个教学环节中起主体作用，学生作为知识的接受者，则处于较为被动的地位。在教学过程中，学生通常在老师的领导和监督下进行学习，教师以“填鸭式”方法进行的音乐教学，使学生在情感意识、兴趣爱好、个性性格等多方面得不到发展。教师在教学中常常对教学目标不明确、内容不丰富，教学方法陈旧单调、缺乏趣味性，不给学生提供个性发展的机会展示自我的一个平台，学生的特长没有得到充分的发挥，学生对音乐的兴趣没有真正调动起来，课堂学习气氛不活跃，学生的音乐素质并没有在音乐课堂中得到真正的提高。
2.学习方式
在传统的中小学音乐课堂上，教学方式单一、死板不灵活，教学内容枯燥乏味，教学模式落后，无法给学生营造出轻松、活泼的学习氛围。如，我在小学所接受的音乐教学通常主要以老师一遍一遍的教，学生一遍一遍的学为主，例如歌曲《娃哈哈》，我的音乐老师从头到尾一遍遍地教唱，一直到学生学会为止，没有从学生的角度出发去深入了解和分析歌曲的创作背景及所要表达的情绪和内容，根本不考虑学生的接受能力及兴趣爱好等多方面的因素，没有使学生真正地融入音乐课堂中，所以课堂中常出现学生注意力不集中、瞌睡等现象。由此看来，一个教师的教学方式的选择及应用是否得当是一节音乐课成功与否的重要因素。这就要求教师必须给学生营造一个良好的、活跃的课堂氛围，这样不仅能够调动学生的主动性，更能使学生在充满艺术的氛围中保持对音乐的热情与钟爱。
二、新课改下的音乐教学
1.新课改教学理念
1999年正式启动新课改，2001年全国基础教育工作会议召开后，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了基础教育课程改革的目标和整体框架（第420页）。新课程倡导的教师角色是：“教师是学生学习的促进者”。主要体现在两个方面：一、教师可以培养学生的能力。激发、引导学生综合能力的培养；二、教师是引路人，引导学生学习正确的思想。现代学生观提出：“学生是发展的人，要用发展的观点认识学生；学生是独特的人。” 因此，教师要根据学生的身心发展规律来设计教法，做到一切为了学生的发展。在音乐学科中，教师还应该把学生的主动学习与发现学习结合起来，着重关注学生情感的培养和发展以及能否真正主动地参与到探究音乐的活动中来。所以，传统的音乐课堂上，教学内容简单枯燥，形式单一死板，已经曾为过去，现如今我们应贯彻新课改下的音乐课堂教学灵活多样的特点，使每个学生都有自己创造性的表演。
2.新课改下的教学方式
《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教育阶段，以丰富多彩的教育内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”音乐课有与其他课程不同的独特艺术魅力，根据新课程的理念，音乐课堂必须要进行创新，充分发挥教师主导、学生主体的地位。所以，我根据新课改下的教师观、学生观、师生互动等理念而设想出的一节二年级音乐课《请来看看我们的村庄》。下面是课堂教学：
师：请问，同学们养过小动物吗？（愉快、高兴的心情）
生：养过。（二年级小学生对动物非常喜爱，都积极、踊跃地参与到课堂中来）
师：那大家都养过哪些小动物呀？
生：小狗、小猫、小兔子……
师：今天老师给大家带来了八个小动物，请大家来模仿一下它们的叫声。
（展示课件，课本中提及的狗、马、鸡、猪、鸭、牛、驴、羊）
生：……
师：同学们模仿得棒极了，现在我们来欣赏一首歌，听听歌曲中的它们到底是怎么叫的呢？
生：……
师：同学们听得真认真，那么下面让我们再次聆听，感受一下歌曲的情绪是怎样的？
生：欢快活泼的、生动、有趣……
师：很好，那么请同学们用欢快的心情跟着老师一起学习这首歌，好吗？
生：好。
教师范唱，学生跟唱，当学生已经基本掌握该歌曲的大致旋律时，教师会根据歌曲的情绪特点，跟学生一起来即兴创编一些简单的肢体动作，来更加生动形象地表现歌曲。歌曲前半部分抒情的旋律，采取身体摆动的方式来演绎，歌曲的后半部分欢快的部分则采用拍手的方式来表现并鼓励学生站在讲台上进行表演。
欣赏过几位学生的精彩表演之后，教师带领大家做一个简单的小游戏。教师将学生分成四个小组，每个小组分别承担一段歌曲中的动物的叫声模仿，当其他三个小组进行演唱时，剩下的那个小组在动物的叫声部分穿插进来，依此类推。教师则承担宣布比赛规则并对学生的结果给予点评和鼓励的角色。
课程改革已有十年之久，新的教学理念使中小学音乐课堂教学发生了很大的变化，人们正在逐渐地远离传统音乐教学的弊端，在新课程中建立一种新的教学模式。教师更加关注学生对音乐的兴趣，学生的音乐审美鉴赏力，学生的想象力、表现力，学生的创造力，学生的情感态度与价值观，学生的身心健康等方面的发展。我相信，在教育改革不断深入发展的过程中，将会进一步充分发挥教师的主导地位、学生的主体地位，师生共同创造更加生动活泼、健康向上、全面发展的音乐课堂，使音乐课堂成为培养人生情趣、陶冶情操、提升境界的教育乐园。
参考文献：
延玫.怎样上好音乐课：对中小学音乐教学的几点建议[J].卫生职业教育，2007（10）.
编辑 薄跃华
一、传统模式下的音乐教学
1.教师行为
传统模式下的基础音乐教学，教师作为知识的拥有者和传授者，在整个教学环节中起主体作用，学生作为知识的接受者，则处于较为被动的地位。在教学过程中，学生通常在老师的领导和监督下进行学习，教师以“填鸭式”方法进行的音乐教学，使学生在情感意识、兴趣爱好、个性性格等多方面得不到发展。教师在教学中常常对教学目标不明确、内容不丰富，教学方法陈旧单调、缺乏趣味性，不给学生提供个性发展的机会展示自我的一个平台，学生的特长没有得到充分的发挥，学生对音乐的兴趣没有真正调动起来，课堂学习气氛不活跃，学生的音乐素质并没有在音乐课堂中得到真正的提高。
2.学习方式
在传统的中小学音乐课堂上，教学方式单一、死板不灵活，教学内容枯燥乏味，教学模式落后，无法给学生营造出轻松、活泼的学习氛围。如，我在小学所接受的音乐教学通常主要以老师一遍一遍的教，学生一遍一遍的学为主，例如歌曲《娃哈哈》，我的音乐老师从头到尾一遍遍地教唱，一直到学生学会为止，没有从学生的角度出发去深入了解和分析歌曲的创作背景及所要表达的情绪和内容，根本不考虑学生的接受能力及兴趣爱好等多方面的因素，没有使学生真正地融入音乐课堂中，所以课堂中常出现学生注意力不集中、瞌睡等现象。由此看来，一个教师的教学方式的选择及应用是否得当是一节音乐课成功与否的重要因素。这就要求教师必须给学生营造一个良好的、活跃的课堂氛围，这样不仅能够调动学生的主动性，更能使学生在充满艺术的氛围中保持对音乐的热情与钟爱。
二、新课改下的音乐教学
1.新课改教学理念
1999年正式启动新课改，2001年全国基础教育工作会议召开后，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了基础教育课程改革的目标和整体框架（第420页）。新课程倡导的教师角色是：“教师是学生学习的促进者”。主要体现在两个方面：一、教师可以培养学生的能力。激发、引导学生综合能力的培养；二、教师是引路人，引导学生学习正确的思想。现代学生观提出：“学生是发展的人，要用发展的观点认识学生；学生是独特的人。” 因此，教师要根据学生的身心发展规律来设计教法，做到一切为了学生的发展。在音乐学科中，教师还应该把学生的主动学习与发现学习结合起来，着重关注学生情感的培养和发展以及能否真正主动地参与到探究音乐的活动中来。所以，传统的音乐课堂上，教学内容简单枯燥，形式单一死板，已经曾为过去，现如今我们应贯彻新课改下的音乐课堂教学灵活多样的特点，使每个学生都有自己创造性的表演。
2.新课改下的教学方式
《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教育阶段，以丰富多彩的教育内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”音乐课有与其他课程不同的独特艺术魅力，根据新课程的理念，音乐课堂必须要进行创新，充分发挥教师主导、学生主体的地位。所以，我根据新课改下的教师观、学生观、师生互动等理念而设想出的一节二年级音乐课《请来看看我们的村庄》。下面是课堂教学：
师：请问，同学们养过小动物吗？（愉快、高兴的心情）
生：养过。（二年级小学生对动物非常喜爱，都积极、踊跃地参与到课堂中来）
师：那大家都养过哪些小动物呀？
生：小狗、小猫、小兔子……
师：今天老师给大家带来了八个小动物，请大家来模仿一下它们的叫声。
（展示课件，课本中提及的狗、马、鸡、猪、鸭、牛、驴、羊）
生：……
师：同学们模仿得棒极了，现在我们来欣赏一首歌，听听歌曲中的它们到底是怎么叫的呢？
生：……
师：同学们听得真认真，那么下面让我们再次聆听，感受一下歌曲的情绪是怎样的？
生：欢快活泼的、生动、有趣……
师：很好，那么请同学们用欢快的心情跟着老师一起学习这首歌，好吗？
生：好。
教师范唱，学生跟唱，当学生已经基本掌握该歌曲的大致旋律时，教师会根据歌曲的情绪特点，跟学生一起来即兴创编一些简单的肢体动作，来更加生动形象地表现歌曲。歌曲前半部分抒情的旋律，采取身体摆动的方式来演绎，歌曲的后半部分欢快的部分则采用拍手的方式来表现并鼓励学生站在讲台上进行表演。
欣赏过几位学生的精彩表演之后，教师带领大家做一个简单的小游戏。教师将学生分成四个小组，每个小组分别承担一段歌曲中的动物的叫声模仿，当其他三个小组进行演唱时，剩下的那个小组在动物的叫声部分穿插进来，依此类推。教师则承担宣布比赛规则并对学生的结果给予点评和鼓励的角色。
课程改革已有十年之久，新的教学理念使中小学音乐课堂教学发生了很大的变化，人们正在逐渐地远离传统音乐教学的弊端，在新课程中建立一种新的教学模式。教师更加关注学生对音乐的兴趣，学生的音乐审美鉴赏力，学生的想象力、表现力，学生的创造力，学生的情感态度与价值观，学生的身心健康等方面的发展。我相信，在教育改革不断深入发展的过程中，将会进一步充分发挥教师的主导地位、学生的主体地位，师生共同创造更加生动活泼、健康向上、全面发展的音乐课堂，使音乐课堂成为培养人生情趣、陶冶情操、提升境界的教育乐园。
参考文献：
延玫.怎样上好音乐课：对中小学音乐教学的几点建议[J].卫生职业教育，2007（10）.
编辑 薄跃华