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摘要：新课程改革下的化学教学要求对学生科学素养及探究精神的培养，实验教学功不可没。同时，初中化学是一门启蒙的基础科学，对学生的兴趣培养的一种有效方法就是实验教学。本文粗浅的阐述了化学实验教学与学生兴趣培养的一些具体做法。
关键词：初中化学;实验教学;兴趣培养
我国古代教育主张“寓知于乐，以趣激学”。兴趣是人学习知识，探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它可以激发情感，培养意志;也可以唤起动机，改变态度;浓厚的兴趣还可以激励人积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆，也能促使人不断的提出、研究和解决问题[1]。而化学实验教学的首要任务就是激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
化学是一门以实验为基础的科学。化学新课程提出：“以提高学生的科学素养为主旨”，并以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个纬度建立了新的化学课程目标体系，倡导“以学科探究为主的多样化的学习方式”，重视学生以“亲身经历和体验”等，这些新的课程理念在化学教学中的落实，离不开化学实验[2]，可以说实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉[3]。
充分认识实验教学的功能，切实采取措施加强实验教学，并以此促进学生的学习兴趣，是提高化学教学质量的重要环节。对此，笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、转变观念，突出实验教学的重要地位
受应试教育的影响，实验操作考试少，竞赛少，没有激励机制。故实验教学只停留在表面，并未被充分认识，存在着被弱化的现象[4]。
对于上述问题，首先需要教师转变观念，突出实验教学的地位。实验教学能教给学生如何运用科学方法正确的观察和解释实验现象，分析和检查实验数据，培养学生灵活运用知识的能力和探索与创新的精神。演示实验能给学生提供必要的感性材料，培养学生良好的观察和思维习惯，有益于思维基础的建立。分组实验可激发学生的兴趣，通过独立操作，诱发其自我学习的意识和首创精神，落实理论与实践相结合的方法。
二、精心备课，为实验教学的顺利开展提供条件
实验教学的备课与理论教学的备课相比，它不仅要求教师掌握相关的理论知识，而且要掌握实验的技术问题，清楚实验与理论的关系，同时实验教学还需要相应的仪器设备、材料、工具等，所以从某种意义上讲，对实验课的备课要求更高、更复杂，需要花费更多的时间和精力。
1、明确实验内容、掌握理论知识。课前，教师要首先结合具体实验项目，钻研实验内容，对有关原理务必透彻理解，明确实验目的，以便制定出明确的实验实施方案，上课时能有目的的进行或指导学生进行实验。
2、做好实验准备，关注实验准备中的细节。实验中用到许多仪器、药品，这些都是完成实验所必需的物质条件。因此课前必须准备齐全，使之处于完好洁净状态，尤其是某些化学分组实验，所需实验用品繁琐，更应提前入手，避免因忙乱造成缺漏，只有做好这样充分的准备工作，我们才能在课堂上有目的、有计划的进行（或引导学生进行）实验。
3、多次试做、仔细分析。实验过程中常常会出现一些预想不到的现象和结果，有时还会出现仪器设备故障，这就要求教师多次试做实验的每一项内容，对那些实验过程中出现的与理论不相吻合的现象，仔细分析原因，作出合理解释，研究出正确的解决方法。
三、增加趣味性演示实验，启发学生学习激情
刚踏入九年级的学生已经从各种渠道听闻了化学的神奇，可以说是抱着新奇的态度想要接触化学的，因此老师的第一堂课一定不能马虎，体现化学神奇的趣味性实验必不可少。比如“魔棒点灯”“吹气生火”等这些操作简单，现象明显的小实验就成了我第一堂课的常客。
四、适时安排学生自主实验，充分调动学生情绪
化学教师在课堂上注重理论知识讲解与实验相结合，加深了学生对化学知识的理解程度，但学生却无从获得亲身实践经验。为锻炼学生动手实践能力，化学教师需要在日常教学中开展学生自主实验，让学生自主设计实验计划并完成实验[5]。
“物质的变化和性质”学习后，学生有强烈的动手欲望，但基本的实验操作能力却非常的薄弱，同时对化学实验有一定的畏惧。在这种情况下，我适时的安排学生进入实验室自己尝试动手完成“对蜡烛及其燃烧的探究”实验。对于熟悉的蜡烛燃烧，简单可行，学生对操作有把握，更体验了一把做“科学”的快感。
一味的教师演示实验一方面会引起學生的视觉疲劳，另一方面学生的动手探究需求得不到满足，学习兴趣也会随之渐弱。在教学过程中，适时的自主实验就必不可少，例如化学教师在讲解完“制取氧气”等内容后，教师布置实验作业，让学生自主设计制取氧气的实验计划，学生能够自主选择完成实验的方法，并通过制作详细的实验计划确保了实验的成功，学生获取了制取氧气的动手实践经验，动手实践能力得以提高。
五、增设课本改进实验，启迪学生思维
化学是一门理科性质的学科，对学生思维的启迪和开发有一定的要求。
人教版新教材安排了80多个课堂实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。这些课堂实验在实验的原理、实验操作、实验现象等方面或多或少的存在一些有待改进之处。如果能在课堂上增设一些改进实验，则可以扩大学生思维宽度和广度，让他们了解到同一个实验有多种呈现方式，而我们可以选择最优化的方式方法去完成。在实验改进的过程中，教师还可以切实地向学生传递“绿色化学”的思想。
六、开发生活小实验，理论联系实际，鼓励学生大胆尝试与探索
化学服务于生活，也源于生活，很多理论知识都是从日常生活中得来的。初中化学新课程标准要求学生联系生活实际，使用生活中的物品能够进行简单的实验操作，这样既能培养学生的学习兴趣，又能锻炼学生的动手实践能力[6]。
我除了布置学生完成教材中设计的家庭小实验外，还另外补充了几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业，如鸡蛋壳与白醋反应、自制豆腐等小实验。这些动手的家庭作业不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，更培养了学生动手实验能力和观察分析能力，同时对课堂教学内容的理解和巩固起到促进作用，更重要的是强化了学生整个化学学习过程中的兴趣。
总之，就化学实验教学而言，其主要功能是提高学生的学习兴趣，进而发展学生的观察、描述、操作、等实验基本技能，培养学生的科学素养和探究精神。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、增设课本改进实验、开发生活小实验，都是培养学生学习兴趣的重要途径。只有通过不断的刺激，激发和培养学生浓厚的化学学习兴趣，并因势利导，使他们把兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，化学学习才会真正的体现学生的主体作用，更有效的实现高效课堂。
参考文献：
[1]刘慧.如何激发和培养中职生学习化学的兴趣[J].黑龙江科技信息.2010（1）
[2]李飞.初中化学实验教学的功能[N].学知报.2011-04-04（H08）
[3]王宏梅.试论初中化学实验的重要性[N].发展导报.2018-12-11（019）
[4]杨晓晓.农村初中化学实验教学的弱化现象与应对策略[J].西部素质教育.2019（4）
[5]王和.初中化学实验教学的策略研究[J].才智.2019（4）
[6]张兰宏.探讨如何提升初中化学实验教学效果[J].学周刊.2019（6）
关键词：初中化学;实验教学;兴趣培养
我国古代教育主张“寓知于乐，以趣激学”。兴趣是人学习知识，探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它可以激发情感，培养意志;也可以唤起动机，改变态度;浓厚的兴趣还可以激励人积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆，也能促使人不断的提出、研究和解决问题[1]。而化学实验教学的首要任务就是激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
化学是一门以实验为基础的科学。化学新课程提出：“以提高学生的科学素养为主旨”，并以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个纬度建立了新的化学课程目标体系，倡导“以学科探究为主的多样化的学习方式”，重视学生以“亲身经历和体验”等，这些新的课程理念在化学教学中的落实，离不开化学实验[2]，可以说实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉[3]。
充分认识实验教学的功能，切实采取措施加强实验教学，并以此促进学生的学习兴趣，是提高化学教学质量的重要环节。对此，笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、转变观念，突出实验教学的重要地位
受应试教育的影响，实验操作考试少，竞赛少，没有激励机制。故实验教学只停留在表面，并未被充分认识，存在着被弱化的现象[4]。
对于上述问题，首先需要教师转变观念，突出实验教学的地位。实验教学能教给学生如何运用科学方法正确的观察和解释实验现象，分析和检查实验数据，培养学生灵活运用知识的能力和探索与创新的精神。演示实验能给学生提供必要的感性材料，培养学生良好的观察和思维习惯，有益于思维基础的建立。分组实验可激发学生的兴趣，通过独立操作，诱发其自我学习的意识和首创精神，落实理论与实践相结合的方法。
二、精心备课，为实验教学的顺利开展提供条件
实验教学的备课与理论教学的备课相比，它不仅要求教师掌握相关的理论知识，而且要掌握实验的技术问题，清楚实验与理论的关系，同时实验教学还需要相应的仪器设备、材料、工具等，所以从某种意义上讲，对实验课的备课要求更高、更复杂，需要花费更多的时间和精力。
1、明确实验内容、掌握理论知识。课前，教师要首先结合具体实验项目，钻研实验内容，对有关原理务必透彻理解，明确实验目的，以便制定出明确的实验实施方案，上课时能有目的的进行或指导学生进行实验。
2、做好实验准备，关注实验准备中的细节。实验中用到许多仪器、药品，这些都是完成实验所必需的物质条件。因此课前必须准备齐全，使之处于完好洁净状态，尤其是某些化学分组实验，所需实验用品繁琐，更应提前入手，避免因忙乱造成缺漏，只有做好这样充分的准备工作，我们才能在课堂上有目的、有计划的进行（或引导学生进行）实验。
3、多次试做、仔细分析。实验过程中常常会出现一些预想不到的现象和结果，有时还会出现仪器设备故障，这就要求教师多次试做实验的每一项内容，对那些实验过程中出现的与理论不相吻合的现象，仔细分析原因，作出合理解释，研究出正确的解决方法。
三、增加趣味性演示实验，启发学生学习激情
刚踏入九年级的学生已经从各种渠道听闻了化学的神奇，可以说是抱着新奇的态度想要接触化学的，因此老师的第一堂课一定不能马虎，体现化学神奇的趣味性实验必不可少。比如“魔棒点灯”“吹气生火”等这些操作简单，现象明显的小实验就成了我第一堂课的常客。
四、适时安排学生自主实验，充分调动学生情绪
化学教师在课堂上注重理论知识讲解与实验相结合，加深了学生对化学知识的理解程度，但学生却无从获得亲身实践经验。为锻炼学生动手实践能力，化学教师需要在日常教学中开展学生自主实验，让学生自主设计实验计划并完成实验[5]。
“物质的变化和性质”学习后，学生有强烈的动手欲望，但基本的实验操作能力却非常的薄弱，同时对化学实验有一定的畏惧。在这种情况下，我适时的安排学生进入实验室自己尝试动手完成“对蜡烛及其燃烧的探究”实验。对于熟悉的蜡烛燃烧，简单可行，学生对操作有把握，更体验了一把做“科学”的快感。
一味的教师演示实验一方面会引起學生的视觉疲劳，另一方面学生的动手探究需求得不到满足，学习兴趣也会随之渐弱。在教学过程中，适时的自主实验就必不可少，例如化学教师在讲解完“制取氧气”等内容后，教师布置实验作业，让学生自主设计制取氧气的实验计划，学生能够自主选择完成实验的方法，并通过制作详细的实验计划确保了实验的成功，学生获取了制取氧气的动手实践经验，动手实践能力得以提高。
五、增设课本改进实验，启迪学生思维
化学是一门理科性质的学科，对学生思维的启迪和开发有一定的要求。
人教版新教材安排了80多个课堂实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。这些课堂实验在实验的原理、实验操作、实验现象等方面或多或少的存在一些有待改进之处。如果能在课堂上增设一些改进实验，则可以扩大学生思维宽度和广度，让他们了解到同一个实验有多种呈现方式，而我们可以选择最优化的方式方法去完成。在实验改进的过程中，教师还可以切实地向学生传递“绿色化学”的思想。
六、开发生活小实验，理论联系实际，鼓励学生大胆尝试与探索
化学服务于生活，也源于生活，很多理论知识都是从日常生活中得来的。初中化学新课程标准要求学生联系生活实际，使用生活中的物品能够进行简单的实验操作，这样既能培养学生的学习兴趣，又能锻炼学生的动手实践能力[6]。
我除了布置学生完成教材中设计的家庭小实验外，还另外补充了几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业，如鸡蛋壳与白醋反应、自制豆腐等小实验。这些动手的家庭作业不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，更培养了学生动手实验能力和观察分析能力，同时对课堂教学内容的理解和巩固起到促进作用，更重要的是强化了学生整个化学学习过程中的兴趣。
总之，就化学实验教学而言，其主要功能是提高学生的学习兴趣，进而发展学生的观察、描述、操作、等实验基本技能，培养学生的科学素养和探究精神。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、增设课本改进实验、开发生活小实验，都是培养学生学习兴趣的重要途径。只有通过不断的刺激，激发和培养学生浓厚的化学学习兴趣，并因势利导，使他们把兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，化学学习才会真正的体现学生的主体作用，更有效的实现高效课堂。
参考文献：
[1]刘慧.如何激发和培养中职生学习化学的兴趣[J].黑龙江科技信息.2010（1）
[2]李飞.初中化学实验教学的功能[N].学知报.2011-04-04（H08）
[3]王宏梅.试论初中化学实验的重要性[N].发展导报.2018-12-11（019）
[4]杨晓晓.农村初中化学实验教学的弱化现象与应对策略[J].西部素质教育.2019（4）
[5]王和.初中化学实验教学的策略研究[J].才智.2019（4）
[6]张兰宏.探讨如何提升初中化学实验教学效果[J].学周刊.2019（6）