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摘 要：信息技术已不断改变人们的生产和生活，也对我国的教育产生了巨大的冲击。中职教师可以运用信息技术，创设混合教学模式，真正调动学生的电工电子学习积极性，提升整体的电学教学质量。本文从理论的角度进行简要介绍。
关键词：混合教学模式;电工电子;理论应用;应用研究
电工基础是一门基础性的学科，是学生开展其他学科学习的核心学科。此门学科具有知识点复杂，抽象性强的特点。这对中职电工教师的教学能力，提出较高的要求。虽然，很多电工教师运用多种教学法方式，开展此门科目的授课，学生的操作能力、分析问题能力，仍旧没有获得明显的提升。本文运用信息技术，创设相应的互联网教学平台，开展混合教学，旨在为提升电工基础教学的质量添砖加瓦。
一、中职电工电子专业存在的问题
（一）学生电工电子学习能动性缺乏
电工基础内容复杂，且具有较强的抽象性，对学生的抽象思维提出更高的要求。大部分中职生他们的基础差，物理知识相对匮乏，学习电工基础课程面临重重困难，甚至有些学生产生厌学心理。与此同时，中职电工教师在教学的过程中，以实验理论的讲授为重点，忽视培养学生的实践操作能力，导致学生不能深入理解相关的理论知识。
（二）学校不重视教学模式的改革
学校不重视电工电子教学的改革，并未将资金用在更换原有的教学设备上。与此同时，部分教师不注重提升自身的运用信息技术的水平，往往采用传统的方式授课，缺乏学习意识。以上两点导致学生的电工基础学习缺乏足够的学习氛围，也缺乏相应的学习指导。
二、混合教学模式在电工电子教学注意的原则
（一）立足实际，适应学生学习需求
在开展混合教学模式的过程中，教师应注重从学生的实际学习水平出发，创生相应的电工基础教学目标，以及选择最为接近学生认知的教学模式，提升学生对电工知识的理解能力。与此同时，教师应积极地与学生进行互动，了解学生的知识吸收状况，并据此，对原有的教学目标和手段进行调整，真正满足实际学生学习的需要。
（二）丰富形式，提升电工教学效率
电工基础具有较强的抽象性和理论性，也是学生学习的一大难点。在开展混合教学模式中，教师可以转变原有的授课形式，将抽象的理论知识，运用形象化的视频、图片等方式展现出来，降低学生的电工学习坡度。与此同时，教师可以针对性地穿插相应的练习题目，让学生可以在理解相关内容的基础上，灵活运用，提升电工基础的教学效率。
三、混合教学模式在电工电子教学中独特优势
（一）满足新时代学习发展的需要
随着手机、电脑的普及，人们获取信息的方式日益丰富。中职电工教师在开展混合教学模式的过程中，充分运用手机终端和电脑终端，传输相关的电工基础知识，充分让学生利用碎片化的时间，学习和消化一些细小的电工基础知识点，提升学生的知识吸收效率，适应时代发展的需要。
（二）丰富电工基础教师的授课形式
在传统的教学中，教师牢牢把握相关的知识资源，而学生处在被动接受和记忆相关知识的阶段。教师充分运用互联网技术，开展混合教学模式的授课，让学生学习和掌握相关的电工基础知识。教师可以将电工知识，发布到网上，让学生自主学习新知识，并通过测试检验新知识的掌握情况;拓展电工知识，引入课本中没有的教学资源，丰富学生的眼界，拓展他们电工基础学习思维;总结电工知识中的难点和易错点，并运用微课的方式，展示具体的解题过程或是时间按操作过程，提升学生的学习能力。
四、混合教学模式在电工电子教学中应用策略
（一）课前预习，掌握学情，精准教学
教师可以充分结合电工基础教学目标，以及教学内容特点，综合考虑学生的学习水平以及他们的学习基础，创设具有精准性的微课内容，让学生在课下完成电工基础知识的吸收。与此同时，教师可以运用网络，适时指导，实现对学生的精准指导。更为重要的是学生可以根据学生的学习状况，总结他们在学习中遇到的问题，并适时地调整课堂教学策略或是方式，真正增强课堂教学的精准性。
（二）课中互动，科学教学，提升效率
通过对学生学习情况的分析，教师可以采用不同的教学方式，比如，小组合作、实践教学以及分层教学等等。与此同时，在教学的过程中，教師应积极地与学生进行互动，鼓励学生反馈他们的学习情况。教师根据学生的具体掌握情况，适时地设计相应的习题，夯实和锻炼学生对此部分知识的掌握能力，提升教学效率。
五、课后延展，自主学习，提升能力
由于每位学生的学习能力不同，他们对于基础知识的掌握情况千差万别。对此，教师运用信息技术，创设相应的知识模块，比如，基础模块，延展模块等等，让学生根据自己的实际学习需要，灵活地学习相关的电工基础内容。教师可以针对学生的学习情况，适时地在线指导，解决学生的学习问题，提升他们的自主学习能力。
总而言之，在开展混合式教学的过程中，教师既要考虑电工基础教学内容特点，又要结合具体的教学模式，更要从学生的角度出发，创设相应的混合教学方式，让学生在此过程中，主动思考，积极探索，提升电工基础教学质量。
参考文献
[1] 郑朝.混合教学模式在中职电子电工的理论研究[J].课程教育研究.2016（07）
[2] 宋晓芳.中职电工电子专业中混合教学模式的应用探析[J].教育现代化.2017（25）
关键词：混合教学模式;电工电子;理论应用;应用研究
电工基础是一门基础性的学科，是学生开展其他学科学习的核心学科。此门学科具有知识点复杂，抽象性强的特点。这对中职电工教师的教学能力，提出较高的要求。虽然，很多电工教师运用多种教学法方式，开展此门科目的授课，学生的操作能力、分析问题能力，仍旧没有获得明显的提升。本文运用信息技术，创设相应的互联网教学平台，开展混合教学，旨在为提升电工基础教学的质量添砖加瓦。
一、中职电工电子专业存在的问题
（一）学生电工电子学习能动性缺乏
电工基础内容复杂，且具有较强的抽象性，对学生的抽象思维提出更高的要求。大部分中职生他们的基础差，物理知识相对匮乏，学习电工基础课程面临重重困难，甚至有些学生产生厌学心理。与此同时，中职电工教师在教学的过程中，以实验理论的讲授为重点，忽视培养学生的实践操作能力，导致学生不能深入理解相关的理论知识。
（二）学校不重视教学模式的改革
学校不重视电工电子教学的改革，并未将资金用在更换原有的教学设备上。与此同时，部分教师不注重提升自身的运用信息技术的水平，往往采用传统的方式授课，缺乏学习意识。以上两点导致学生的电工基础学习缺乏足够的学习氛围，也缺乏相应的学习指导。
二、混合教学模式在电工电子教学注意的原则
（一）立足实际，适应学生学习需求
在开展混合教学模式的过程中，教师应注重从学生的实际学习水平出发，创生相应的电工基础教学目标，以及选择最为接近学生认知的教学模式，提升学生对电工知识的理解能力。与此同时，教师应积极地与学生进行互动，了解学生的知识吸收状况，并据此，对原有的教学目标和手段进行调整，真正满足实际学生学习的需要。
（二）丰富形式，提升电工教学效率
电工基础具有较强的抽象性和理论性，也是学生学习的一大难点。在开展混合教学模式中，教师可以转变原有的授课形式，将抽象的理论知识，运用形象化的视频、图片等方式展现出来，降低学生的电工学习坡度。与此同时，教师可以针对性地穿插相应的练习题目，让学生可以在理解相关内容的基础上，灵活运用，提升电工基础的教学效率。
三、混合教学模式在电工电子教学中独特优势
（一）满足新时代学习发展的需要
随着手机、电脑的普及，人们获取信息的方式日益丰富。中职电工教师在开展混合教学模式的过程中，充分运用手机终端和电脑终端，传输相关的电工基础知识，充分让学生利用碎片化的时间，学习和消化一些细小的电工基础知识点，提升学生的知识吸收效率，适应时代发展的需要。
（二）丰富电工基础教师的授课形式
在传统的教学中，教师牢牢把握相关的知识资源，而学生处在被动接受和记忆相关知识的阶段。教师充分运用互联网技术，开展混合教学模式的授课，让学生学习和掌握相关的电工基础知识。教师可以将电工知识，发布到网上，让学生自主学习新知识，并通过测试检验新知识的掌握情况;拓展电工知识，引入课本中没有的教学资源，丰富学生的眼界，拓展他们电工基础学习思维;总结电工知识中的难点和易错点，并运用微课的方式，展示具体的解题过程或是时间按操作过程，提升学生的学习能力。
四、混合教学模式在电工电子教学中应用策略
（一）课前预习，掌握学情，精准教学
教师可以充分结合电工基础教学目标，以及教学内容特点，综合考虑学生的学习水平以及他们的学习基础，创设具有精准性的微课内容，让学生在课下完成电工基础知识的吸收。与此同时，教师可以运用网络，适时指导，实现对学生的精准指导。更为重要的是学生可以根据学生的学习状况，总结他们在学习中遇到的问题，并适时地调整课堂教学策略或是方式，真正增强课堂教学的精准性。
（二）课中互动，科学教学，提升效率
通过对学生学习情况的分析，教师可以采用不同的教学方式，比如，小组合作、实践教学以及分层教学等等。与此同时，在教学的过程中，教師应积极地与学生进行互动，鼓励学生反馈他们的学习情况。教师根据学生的具体掌握情况，适时地设计相应的习题，夯实和锻炼学生对此部分知识的掌握能力，提升教学效率。
五、课后延展，自主学习，提升能力
由于每位学生的学习能力不同，他们对于基础知识的掌握情况千差万别。对此，教师运用信息技术，创设相应的知识模块，比如，基础模块，延展模块等等，让学生根据自己的实际学习需要，灵活地学习相关的电工基础内容。教师可以针对学生的学习情况，适时地在线指导，解决学生的学习问题，提升他们的自主学习能力。
总而言之，在开展混合式教学的过程中，教师既要考虑电工基础教学内容特点，又要结合具体的教学模式，更要从学生的角度出发，创设相应的混合教学方式，让学生在此过程中，主动思考，积极探索，提升电工基础教学质量。
参考文献
[1] 郑朝.混合教学模式在中职电子电工的理论研究[J].课程教育研究.2016（07）
[2] 宋晓芳.中职电工电子专业中混合教学模式的应用探析[J].教育现代化.2017（25）