【关键词】 初中语文教学；情景；生活；角色；音乐
　　【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）03—0096—01
　　语文课堂教学要体现艺术性，要善于抓住时机，通过创设情景去引起学生的惊喜、疑惑、新鲜感等等，激发学生主动探索、发展思维、提高能力。笔者现结合初中语文教学实践谈几点创设教学情景的策略。
　　一、联系生活创设情景
　　对所学知识的运用，决不能满足于对课文的分析上，而是要求学生进入生活，去分析生活中的大语文现象。这个时候，同样需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活的情景中。比如在《人类的语言》这一课的教学过程中，针对“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义”这句话，课文的介绍毕竟是有局限的，生活中变化无穷的语言比课本上要丰富多彩得多。引导学生从课本走出来，到生活中去采撷变化无穷的语言之花。“同学们在生活中发现了哪些变化无穷的语言呢？”学生回答多种多样。“今还欠款1000元”是个歧义句，“还”的读音不同，表达的意思也不一样。又如：我成绩上升时回到家，爸爸大方地说“吃什么做什么。”成绩下降时爸爸就不这么说了，而是生气地说：“做什么吃什么。”由课本走向生活，使课本有限的内容更加丰富多彩，也使得抽象的术语更加直观，更重要的是让学生发现了“语言”就在自己身边，会不由自主地开拓语言的“运用环境”，课堂的辐射面大大扩展了。
　　二、扮演角色创设情景
　　有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情景，从而激发学生主动而迅速地理解课文。如《变色龙》中，有一些十分适合表演的素材。警官奥楚蔑洛夫从广场走过的样子，处理狗咬人事件穿脱大衣的动作，我请一位学生现场给全班表演，学生们为了表演，自然对课文是认真地去研究，对人物的性格仔细地去揣摩。在初二说明文的教学中，表演情景有时也收到了意想不到的效果。初二《核舟记》里多涉及空间位置，所以我让学生自学课文，把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态。分成小组进行表演，学生们认真研究课文，相互讨论，课堂气氛活跃，学生们在笑声和表演中学习课文，从错误的表演中认识自己理解上的偏差，最终得出了正确的表演位置。
　　三、运用音乐创设情景
　　音乐给人有很强、很直接的感染作用。古有项羽“闻四面楚歌”而失兵败军，最终乌江自刎。可见音乐能渲染情景创设氛围。在语文教学中，有效地运用音乐，会收到意想不到的效果。在教学中，如果能够配上情调和谐的音乐作背景，就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更强烈的情感氛围。当然，背景音乐的选择既要同朗读语调的选择相协调，又应同文章的基本情调一致才行。否则，背景音乐非但不能促进情景的设置，反而会影响课文本身的感人色彩。但是，只要我们在课堂教学中恰当地用好背景音乐，它就会如天籁之音般为我们的教学锦上添花，提高课堂教学的有效性。如学习《智取生辰纲》一课，我先播放电视剧《水浒》片头曲，之后，再让学生说说自己熟知的水浒人物及与人物相关的小故事，就轻松地建立了教学互动合作的开端，有效调动了学生主体参与的积极性。课堂上群情盎然，兴致勃勃，学生发言积极，表现欲望强烈，这样为学文创设了最佳氛围，既激起学生的兴趣，锻炼了学生的口语表达能力，又丰富了学习内容，从而更好地提高了课堂效率。
　　四、通过竞赛创设情景
　　孩子喜欢争强好胜，渴望表现自己。利用孩子的这种心理，运用竞赛手段，激发竞赛情景。我在课堂中采用了小组学习法，利用课文中的一些问题，让孩子们以小组为单位进行竞赛，让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习，可以最大限度地调动孩子们学习的主动性。《麦琪的礼物》一文中，设置悬念是本文的一大特色，于是我让学生以小组为单位去寻找文中的设置悬念之处，看谁找得多、快！学生被激发了全部的主动性，紧张地去认真阅读课文，寻找答案。学生大多都能在这种竞赛的情境下解决了问题。
　　教学实践证明，教学情景一定要针对教学目标、教学内容、有针对性地创设，创设教学情景必须与主题有关，达到教学内容与教学情景和谐统一；而且情景必须具有趣味性，这样才能引起学生的共鸣，产生探究的兴趣，调动学生为解决问题而形成一个合适的思维意向。教学情景不仅要为学生营造优化的学习环境，引导学生积极探究，使学生在愉快的心境中学会思考，陶冶情操，开发智力，提高创造力；而且还要充分发挥教师的主导作用，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
　　编辑：刘於诚