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【摘要】随着世界经济文化交流的日渐频繁，英语已成为交流和相互促进的重要载体，初中生正处于认知和行为培养的关键时期，生活化的英语教学方式能够最大限度地调动学生对英语的兴趣和积极性，帮助学生正确认知英语课程、端正英语学习思维和模式。
【关键词】初中英语 教学 生活化
著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的重要教育思想，认为“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”，在教学实践中，教师多给学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与学生校内的学习活动有机融合，可以有效地激发学生内在的学习动力，运用所学知识交流生活经历与学习活动等信息，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的；当前，在新课程背景下，做好英语教学的“生活化” 是学习英语关键任务。以上理论、实践和要求给我们的启示是：把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境，能有效地优化英语教学。教师如何使课堂教学与学生现实生活联系起来，优化英语课堂教学呢？通过教学实践，我们认为初中英语课堂教学生活化应该注重以下几个方面。
一、活化生活中教材内容
新课标英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，如学生最爱逛的公园、动物园、超市等，学生最喜欢吃的面包、水果、牛奶、冰激凌，学生常挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。 因而，教师应当活化英语教材内容，把学生生活带进课堂，为教学服务。 如学生生活中经常见到的缩写词：KFC，P，WTO，DIY，UFO，S，PK，VS 等 ；商品英语 ：餐巾纸上的 soft，橘子汁瓶上的 juice，牛奶包装上的 milk等 ；身边的一些新单词 ：scooter 电瓶车 ，Rollerblades 滑板鞋 ，Razor 剃须刀 ，toaster 烤箱 ，bussines card 名片 ，fireworks烟花 ，firecrackers 爆竹……这些生活中的英语单词让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。 这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
二、挖掘生活化的课程资源
所谓英语课程资源，是指有利于学生学习的，学生生活中与英语学习密切相关的所有要素。许多学生对英语的学习已经不再仅仅满足于课本上传授的知识，他们希望通过课堂这个窗口更多地了解身边的新鲜事物，了解世界，实际运用学到的知识，达到交际的目的。当前英语教材的编写者已经充分考虑到要接近学生的生活，因此教师既应充分挖掘教材自身的生活因素，又要开发教材以外的课程资源。例如可以以课本为依托，根据内容，找到合适的切入点，把身边的、世界的、近期发生的事情通过图片、投影、照片展示等多种方法引入到教学中来，使学生在学习的同时能把在课堂上所学到的知识与外界相联系，能够用简单的句式表达自己的思想，从而体会到学习英语的成就感。
三、生活化的角色扮演
角色扮演不仅仅出现在网络游戏中，在英语教学中同样也能很好地应用。要想学生像学习母语一样主动、积极地吸收和应用新知识，就要根据教师和各位学生的自身特点，为每一个学生及教师自己量身创建一个独特的角色，每一个角色都有一个贴切的名字、鲜明的个性和特点，教师应引导学生接受并融入自身在教学中的角色里，在角色中学习，在角色中联系，在角色中交流。这样的学习环境中，学生会觉得自己是真正融入的，自己在学习中和交流中都扮演着活生生的角色，教师也不再是简单的教授知识的身份，而同自己一样是一个亲近、平等的角色，这样一来，对新知识的吸收和利用就会更积极、更高效。初中生都有好奇、好强、好玩、好动、好表扬的特点，英语教师应抓住学生这些特点，引导学生参与课堂活动，甚至主导课堂活动，进而营造生动、活跃的课堂教学氛围，使课堂教学得到良好的收益。
四、生活化的考核评估
灵活的教学模式应以适当的考核方式进行评估，教师可在充分了解班级学生英语掌握程度及学习特点的基础上，设置有效的竞答与测验教学环节，将全体学生依照英语掌握程度合理分组，阶段性地设置知识点及听、说、读、写等方面的竞答环节，对各小组成员在单词拼写、语法判断、单词造句等环节的参与及表现效果。同时，教师及时对学生阶段性测验效果进行评价，评价结果可用 Excellent、Very good、Good、Adequate、Need much improvement表示，并建立评价档案。
综上所述，在初中英语课堂教学中创拟生活情境，实现教学生活化，仅仅依靠课堂45分钟的进行渗透远远不够的。作为教师我们应以英语传播者的身份去感染学生，在课堂上不断地用新创意让学生深切地感受到英语语言的魅力。让学生最大可能地置身于一个想象的，模拟的外语生活环境中，打破课堂教学和生活的界限，从本质上改变教学停滞、学习疲软的状态，从根本上激发学生的兴趣和参与运用语言的欲望。学以致用，让学习最终回归于生活
参考文献：
[1]张文静.浅谈初中英语课堂素质教育[J].新课程（上）.2011（01）.
[2]钟文琴.初中英语新课标初探[J].考试周刊.2009（01）.
（作者单位：江苏省泗阳县众兴二中）
编辑/赵军
【关键词】初中英语 教学 生活化
著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的重要教育思想，认为“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”，在教学实践中，教师多给学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与学生校内的学习活动有机融合，可以有效地激发学生内在的学习动力，运用所学知识交流生活经历与学习活动等信息，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的；当前，在新课程背景下，做好英语教学的“生活化” 是学习英语关键任务。以上理论、实践和要求给我们的启示是：把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境，能有效地优化英语教学。教师如何使课堂教学与学生现实生活联系起来，优化英语课堂教学呢？通过教学实践，我们认为初中英语课堂教学生活化应该注重以下几个方面。
一、活化生活中教材内容
新课标英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，如学生最爱逛的公园、动物园、超市等，学生最喜欢吃的面包、水果、牛奶、冰激凌，学生常挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。 因而，教师应当活化英语教材内容，把学生生活带进课堂，为教学服务。 如学生生活中经常见到的缩写词：KFC，P，WTO，DIY，UFO，S，PK，VS 等 ；商品英语 ：餐巾纸上的 soft，橘子汁瓶上的 juice，牛奶包装上的 milk等 ；身边的一些新单词 ：scooter 电瓶车 ，Rollerblades 滑板鞋 ，Razor 剃须刀 ，toaster 烤箱 ，bussines card 名片 ，fireworks烟花 ，firecrackers 爆竹……这些生活中的英语单词让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。 这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
二、挖掘生活化的课程资源
所谓英语课程资源，是指有利于学生学习的，学生生活中与英语学习密切相关的所有要素。许多学生对英语的学习已经不再仅仅满足于课本上传授的知识，他们希望通过课堂这个窗口更多地了解身边的新鲜事物，了解世界，实际运用学到的知识，达到交际的目的。当前英语教材的编写者已经充分考虑到要接近学生的生活，因此教师既应充分挖掘教材自身的生活因素，又要开发教材以外的课程资源。例如可以以课本为依托，根据内容，找到合适的切入点，把身边的、世界的、近期发生的事情通过图片、投影、照片展示等多种方法引入到教学中来，使学生在学习的同时能把在课堂上所学到的知识与外界相联系，能够用简单的句式表达自己的思想，从而体会到学习英语的成就感。
三、生活化的角色扮演
角色扮演不仅仅出现在网络游戏中，在英语教学中同样也能很好地应用。要想学生像学习母语一样主动、积极地吸收和应用新知识，就要根据教师和各位学生的自身特点，为每一个学生及教师自己量身创建一个独特的角色，每一个角色都有一个贴切的名字、鲜明的个性和特点，教师应引导学生接受并融入自身在教学中的角色里，在角色中学习，在角色中联系，在角色中交流。这样的学习环境中，学生会觉得自己是真正融入的，自己在学习中和交流中都扮演着活生生的角色，教师也不再是简单的教授知识的身份，而同自己一样是一个亲近、平等的角色，这样一来，对新知识的吸收和利用就会更积极、更高效。初中生都有好奇、好强、好玩、好动、好表扬的特点，英语教师应抓住学生这些特点，引导学生参与课堂活动，甚至主导课堂活动，进而营造生动、活跃的课堂教学氛围，使课堂教学得到良好的收益。
四、生活化的考核评估
灵活的教学模式应以适当的考核方式进行评估，教师可在充分了解班级学生英语掌握程度及学习特点的基础上，设置有效的竞答与测验教学环节，将全体学生依照英语掌握程度合理分组，阶段性地设置知识点及听、说、读、写等方面的竞答环节，对各小组成员在单词拼写、语法判断、单词造句等环节的参与及表现效果。同时，教师及时对学生阶段性测验效果进行评价，评价结果可用 Excellent、Very good、Good、Adequate、Need much improvement表示，并建立评价档案。
综上所述，在初中英语课堂教学中创拟生活情境，实现教学生活化，仅仅依靠课堂45分钟的进行渗透远远不够的。作为教师我们应以英语传播者的身份去感染学生，在课堂上不断地用新创意让学生深切地感受到英语语言的魅力。让学生最大可能地置身于一个想象的，模拟的外语生活环境中，打破课堂教学和生活的界限，从本质上改变教学停滞、学习疲软的状态，从根本上激发学生的兴趣和参与运用语言的欲望。学以致用，让学习最终回归于生活
参考文献：
[1]张文静.浅谈初中英语课堂素质教育[J].新课程（上）.2011（01）.
[2]钟文琴.初中英语新课标初探[J].考试周刊.2009（01）.
（作者单位：江苏省泗阳县众兴二中）
编辑/赵军