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摘 要：在《物理课程标准》中，物理教学对提高学生的思维能力，特别是培养学生的创新思维能力，提出了更高的要求。对于如何培养学生的创新思维已成为时代研究的主题，本文力图从创设民主的师生关系、加强求异思维的培养、巧用实验教学、改进评价方式几个方面做一些探索，结合教学实际、探索有利于培养学生创新思维的方法。
关键词：启迪；创新思维；智慧
江泽民主席曾说过：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。可见，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力是教育的重要任务。《物理课程标准》指出物理教学应立足于适应现代生活和未来发展的需要，教育要指导学生学会学习，激发和培养学生的创新思维。启迪创新思维，加强学生创新思维、创新能力的培养已成为我们教育的基本任务，也是我们物理教学的基本任务和重要组成部分。如何在初中物理教学中激发和培养学生的创新思维呢？
一、 构建民主的师生关系，营造和谐的学习氛围
民主的师生关系，和谐的学习氛围，是培养学生创新意识和创新思维的重要条件。美国教育家罗杰斯说过：在教学过程中只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。民主、和谐、平等的课堂环境才能触发学生创新力火花，促进创新思维的培养。因此，教师在课堂教学中，必须努力创造一个能诱发学生潜在的创新精神，能自由表达其创新思维的学习环境，营造和谐的学习氛围。
物理教学的任务之一是培养学生的创新思维能力，因此在培养过程中，学生为主体，教师则是“合作者”或“指导者”，教师应引导学生主动参与课堂教学，自主创新。这样，才能培养出学生的创新思维，推动社会的发展。
二、 加强求异思维的培养，激发学生的创新意识
求异思维是一种从多方面推测、假设和构想中“探试”答案以解决问题的思维过程和方法，它是创新思維的核心。科学史上任何新的发展都是建立在求异思维的基础上的。在物理教学中，加强对学生创新思维的培养，首先应培养求异思维。在教学中应多设计一些开放性的问题，鼓励学生用不同方法、从不同角度去思考和解决问题，鼓励他们要有不同的想法，让他们发表不同的见解，这一过程有助于发散思维，不断创新，从而有利于求异思维的培养。例如在讲授《欧姆定律应用》——“伏安法”测电阻这一知识点时，当我们讲授完了利用电压表和电流表测电阻，可以让学生发散思维，减少一个电流表或电压表，增加定值电阻，如何测电阻？引导学生电流表与定值电阻串联相当于一个电压表，然后按照伏安法的方法进行实验；或电压表并联在定值电阻两端相当于电流表，然后同样按照伏安法的方法进行实验等等。
三、 妙用实验，激发学生的创新思维
物理实验是培养学生动手能力和创新思维的有效手段。实验不仅可以激发学生学习兴趣，提高学生的动手能力，还能培养学生创新思维、创新能力，提高科学素养。在实验教学中不仅要让学生掌握实验的基本原理、操作过程、数据处理、注意事项等，还要引导他们学会物理实验的研究方法，培养他们的动手能力和创新思维。如：研究压力作用效果和压力大小和受力面积时用“控制变量法”，而通过海绵的凹陷程度来判断压力作用效果时用“转化法”，用天平测一枚大头钉的质量时用“累积法”等。
巧妙设计实验和精彩的演绎，再加上出人意料的实验现象，引发学生认知冲突，从而打破思想上的束缚，触动创新思维。出人意料的实验现象往往会诱发学生的好奇心，在好奇心的驱使下学生会积极思索、勇于创新，教师应及时抓住学生闪现出来的思维冲突点，及时引导，帮助学生解决问题。如在《物体的浮与沉》（苏科版《物理》八年级下册第十章第5节内容）引入时，学生平时也见多了鸡蛋沉入水底，但为了激起与原有认知的冲突，特意准备了1个“鸡蛋”（课前已将蛋清和蛋黄掏出）进行演示实验。演示前可先让学生对浸没在水中的鸡蛋会“上浮”还是“下沉”进行猜想，根据以往的经验理所当然地回答“下沉”，然后将这枚特殊的鸡蛋浸没在水中，松手后发现鸡蛋神奇地上浮了，这一截然不同的现象，会让学生产生很多的疑问，如“水不是普通的水”或“鸡蛋不是普通的鸡蛋”等疑问，带着这些疑问进入到《物体的浮与沉》的课堂中，并且想揭开“鸡蛋为什么会上浮”这一神秘现象的面纱。利用鸡蛋这种常见的物品进行演示，并且看到了与自己固有认识截然不同的现象来创设问题情境，点燃了学生学习的热情和兴趣，从而激发学生的创新思维。
四、 改进评价方式，激励学生创新思维
有的评价对学生有激励作用，有的评价会打击学生，因此教师在评价时必须消除其负面影响，起到激励作用。因此，教师在评价时需全面了解学生，根据学生的情况，做出具有激励性的评价。如在批改学生作业或试卷时，对于学生的错题不应一概打“×”，可以用“○”，将学生有问题的地方或做错的关键步骤“○”出来，并且可以有针对地写上寄语或关键步骤，寄语可以是“换个思路再想一想，一定能做出的，加油！”，或是“计算要细心呦，相信你今后会更棒！”，或是“做错没关系，继续努力，相信你会做出来的，加油！”简简单单的一句话，温暖了学生的心，激励学生换种思路继续思考，新的想法便会产生，甚至能解决问题，这样甚至比你给他上一节课更加有效，更重要的是唤起了学生学习的内在动力，使他们从教师的评价中得到了温暖，受到了激励，激发了学生的创新思维。
总之，在物理教学中培养学生的创新思维不是一朝一夕的事，需要教师在平时的工作中爱心倾注，耐心培养，细心呵护。创新思维的培养是新课程改革的重要任务，发展学生创新思维能力从而适应现代生活和未来发展的需要，促进社会的发展。让我们一起用心来启迪孩子的创新思维，点燃他们智慧的火花！
作者简介：
丁奇明，江苏省苏州市，苏州工业园区唯亭学校。
关键词：启迪；创新思维；智慧
江泽民主席曾说过：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。可见，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力是教育的重要任务。《物理课程标准》指出物理教学应立足于适应现代生活和未来发展的需要，教育要指导学生学会学习，激发和培养学生的创新思维。启迪创新思维，加强学生创新思维、创新能力的培养已成为我们教育的基本任务，也是我们物理教学的基本任务和重要组成部分。如何在初中物理教学中激发和培养学生的创新思维呢？
一、 构建民主的师生关系，营造和谐的学习氛围
民主的师生关系，和谐的学习氛围，是培养学生创新意识和创新思维的重要条件。美国教育家罗杰斯说过：在教学过程中只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。民主、和谐、平等的课堂环境才能触发学生创新力火花，促进创新思维的培养。因此，教师在课堂教学中，必须努力创造一个能诱发学生潜在的创新精神，能自由表达其创新思维的学习环境，营造和谐的学习氛围。
物理教学的任务之一是培养学生的创新思维能力，因此在培养过程中，学生为主体，教师则是“合作者”或“指导者”，教师应引导学生主动参与课堂教学，自主创新。这样，才能培养出学生的创新思维，推动社会的发展。
二、 加强求异思维的培养，激发学生的创新意识
求异思维是一种从多方面推测、假设和构想中“探试”答案以解决问题的思维过程和方法，它是创新思維的核心。科学史上任何新的发展都是建立在求异思维的基础上的。在物理教学中，加强对学生创新思维的培养，首先应培养求异思维。在教学中应多设计一些开放性的问题，鼓励学生用不同方法、从不同角度去思考和解决问题，鼓励他们要有不同的想法，让他们发表不同的见解，这一过程有助于发散思维，不断创新，从而有利于求异思维的培养。例如在讲授《欧姆定律应用》——“伏安法”测电阻这一知识点时，当我们讲授完了利用电压表和电流表测电阻，可以让学生发散思维，减少一个电流表或电压表，增加定值电阻，如何测电阻？引导学生电流表与定值电阻串联相当于一个电压表，然后按照伏安法的方法进行实验；或电压表并联在定值电阻两端相当于电流表，然后同样按照伏安法的方法进行实验等等。
三、 妙用实验，激发学生的创新思维
物理实验是培养学生动手能力和创新思维的有效手段。实验不仅可以激发学生学习兴趣，提高学生的动手能力，还能培养学生创新思维、创新能力，提高科学素养。在实验教学中不仅要让学生掌握实验的基本原理、操作过程、数据处理、注意事项等，还要引导他们学会物理实验的研究方法，培养他们的动手能力和创新思维。如：研究压力作用效果和压力大小和受力面积时用“控制变量法”，而通过海绵的凹陷程度来判断压力作用效果时用“转化法”，用天平测一枚大头钉的质量时用“累积法”等。
巧妙设计实验和精彩的演绎，再加上出人意料的实验现象，引发学生认知冲突，从而打破思想上的束缚，触动创新思维。出人意料的实验现象往往会诱发学生的好奇心，在好奇心的驱使下学生会积极思索、勇于创新，教师应及时抓住学生闪现出来的思维冲突点，及时引导，帮助学生解决问题。如在《物体的浮与沉》（苏科版《物理》八年级下册第十章第5节内容）引入时，学生平时也见多了鸡蛋沉入水底，但为了激起与原有认知的冲突，特意准备了1个“鸡蛋”（课前已将蛋清和蛋黄掏出）进行演示实验。演示前可先让学生对浸没在水中的鸡蛋会“上浮”还是“下沉”进行猜想，根据以往的经验理所当然地回答“下沉”，然后将这枚特殊的鸡蛋浸没在水中，松手后发现鸡蛋神奇地上浮了，这一截然不同的现象，会让学生产生很多的疑问，如“水不是普通的水”或“鸡蛋不是普通的鸡蛋”等疑问，带着这些疑问进入到《物体的浮与沉》的课堂中，并且想揭开“鸡蛋为什么会上浮”这一神秘现象的面纱。利用鸡蛋这种常见的物品进行演示，并且看到了与自己固有认识截然不同的现象来创设问题情境，点燃了学生学习的热情和兴趣，从而激发学生的创新思维。
四、 改进评价方式，激励学生创新思维
有的评价对学生有激励作用，有的评价会打击学生，因此教师在评价时必须消除其负面影响，起到激励作用。因此，教师在评价时需全面了解学生，根据学生的情况，做出具有激励性的评价。如在批改学生作业或试卷时，对于学生的错题不应一概打“×”，可以用“○”，将学生有问题的地方或做错的关键步骤“○”出来，并且可以有针对地写上寄语或关键步骤，寄语可以是“换个思路再想一想，一定能做出的，加油！”，或是“计算要细心呦，相信你今后会更棒！”，或是“做错没关系，继续努力，相信你会做出来的，加油！”简简单单的一句话，温暖了学生的心，激励学生换种思路继续思考，新的想法便会产生，甚至能解决问题，这样甚至比你给他上一节课更加有效，更重要的是唤起了学生学习的内在动力，使他们从教师的评价中得到了温暖，受到了激励，激发了学生的创新思维。
总之，在物理教学中培养学生的创新思维不是一朝一夕的事，需要教师在平时的工作中爱心倾注，耐心培养，细心呵护。创新思维的培养是新课程改革的重要任务，发展学生创新思维能力从而适应现代生活和未来发展的需要，促进社会的发展。让我们一起用心来启迪孩子的创新思维，点燃他们智慧的火花！
作者简介：
丁奇明，江苏省苏州市，苏州工业园区唯亭学校。