小学生的作文训练主要以写记叙文为主，到了中学后，不少学生对如何写议论文往往束手无策。我们在小学适当进行一些议论文入门性质的写作教学，对于学生以后的学习会有很大的帮助。从四年级第二学期开始，语文课本上有了议论文写作的教学内容和习作要求。小学阶段对议论文写作的要求是比较低的，可以说只是一些初步了解。对许多小学语文老师来说，最难上的课就是议论文写作课，学生们对于议论文也是很陌生，不知如何下笔。因为议论文一般是通过摆事实，讲道理，对比等方法来证明自己观点的文章。这样的文章大都比较抽象、单调，对于小学生来说，写作议论文可谓难度颇大。
　　如果教师能在教学方法上多下点工夫，掌握议论文写作的教学技巧和方法，同样能让议论文写作教学充满魅力。结合教学实际，本人谈一下自己粗浅的做法及想法：
　　
　　一、了解文体，对议论文有一个大概印象
　　
　　四年级下册习作4中，要求学生：“生活中经常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发生的这类事情，相互间谈谈看法，再写下来。”其实，把自己的看法写下来，这就是议论文的雏形。我们可以选择一个学生比较熟悉的话题来展开，比如：零花钱应该怎么用；假期应该怎么度过；节约用水；等等。学生只要能够对所要求的话题说出一些看法即可。而在习作6中，要求就高多了，要求对选择的话题“结合自己的认识，写一篇文章”。这差不多就是简单的议论文了。我们可以逐步引导学生完成作文，可以先按习作4的要求让学生“随便”写一些看法，然后再让学生把自己的观点总结一下，写在文章的开头，最后再对整个文章进行梳理，使之成为一篇有点样子的议论文。
　　在大部分学生摸索着写出作文后，我们可让学生讨论所写的作文与平时写的作文有什么不同，在此基础上老师可以告诉学生这是一种新的文体叫议论文，这种文体有它独有的特点，写这种文体的作文也有它特有的方法。即：这样的文章往往有一个中心句，是来表达自己的主要观点的。所以首先要弄清自己想表达什么意思，写出中心句，再抓住这个中心句展开成文。
　　
　　二、提出想法，用一个中心句来概况论点
　　
　　论点是议论文的“眼睛”。让学生从自己的想法中提炼出论点，写出表达论点的中心句，是写作议论文的起点。如何引导学生写出比较合适的中心句，是我们在议论文写作教学中一个重要的问题。
　　习作6中有这样一道题目：“有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：‘大家不都乱扔吗，也没见有多大危害！’”这道题目，大部分同学都能很快表达自己的观点：电池不能乱扔，魏学明同学的观点是错误的。那么如何来写这个中心句呢？我请了几位同学在黑板上写，然后根据他们写的内容进行归纳：电池乱扔会严重污染环境，不乱扔电池要从我做起。相比这道题目，农民和玉米的题目就复杂一些了。
　　“有一位农民种了一大片玉米。玉米快成熟了，却被野猪吃了不少。过去，野猪一来，可以开枪打，现在有了《野生动物保护法》，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼，为此，农民叫苦不迭。”这个题目，如果简单的说要保护野猪或者要保护玉米都是不全面的。我依然采用群策群力的办法，请多名学生说出自己的想法，最后逐渐整理出几个比较典型的：要保护野猪，选别的地方种玉米；要保护玉米，把野猪驱赶到别的地方；用恐吓、隔离等办法让野猪吃不到玉米。这三种想法都有道理，没有对错之分。无论学生选择哪种观点都可以，用别的有道理的观点也可以。
　　
　　三、加以论述，用事实理由证明自己观点
　　
　　一篇议论文有了观点，下面就要进行论证了。简单说来就是说清楚自己为什么有这样的观点，有什么理由。其实，这个过程是前一段很自然的衔接。学生们写出了自己的观点，我们可以很自然地接着问“为什么？”“那你是怎么得出这个结论的呢？”“你的根据是什么呢？”等等问题。引导通过丰富的联想，以充分有力的证据和恰当的论证方法，对“中心句”进行论证。
　　比如，对于上文“有一位农民种了一大片玉米。玉米快成熟了，却被野猪吃了不少。过去，野猪一来，可以开枪打，现在有了《野生动物保护法》，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼，为此，农民叫苦不迭”这个题目，三个比较典型的观点：要保护野猪，选别的地方种玉米；要保护玉米，把野猪驱赶到别的地方；用恐吓、隔离等办法让野猪吃不到玉米。对选择这三种想法分别请多名同学说出自己的理由，包括实施的可行性以及这样做可能带来的好处等，通过多名学生的回答，即使对这篇作文最没有头绪的学生也能写出一些东西来。这样，我们议论文写作教学的效果便达到了。
　　相信通过这样的教学，学生们对议论文及其写作会有一些理性的认识，对议论文写作也会有一些了解。因为小学教学中对议论文写作没有提过多的要求，同时小学生的逻辑思维水平较低，所以我们不必苛求学生写得很完美、论证很严密。对于能够写出自己一些想法的学生要多加鼓励，对于写作议论文比较困难的学生多加引导，也可以用一些范文做示范，让学生模仿写作以完成写作练习。■