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【摘要】随着教育行业的不断进步，给予了美术教师更大的教学空间，同时也强调激发教师的积极性，努力开发当地的美术课程资源。本文笔者将结合学校本地的一些资源，谈谈地方性美术课程资源的开发利用。
【关键词】美术教育地方性资源课程资源
随着教育行业的不断进步，给予了美术教师更大的教学空间，同时也强调激发教师的积极性，努力开发当地的美术课程资源。我校所在地，是一个旅游资源丰富的城市。教师应独具慧眼敏锐地发现生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源，并进行收集和整理，因地制宜的把地域文化资源运用到教学中去，走上一条独特的的改革之路，提高美术教育教学质量。以下笔者将以九江为例，介绍如何利用地方性的美术资源。
一、结合当地自然景观，开发课程资源
本校所处的城市，拥有着非常丰富的自然资源。江西九江北面长江，南屏庐山，东临鄱阳湖，西望幕阜山，得尽山傍水抱之宠；城内甘棠湖水光潋九，岸柳成荫；薄暮、轻烟漫笼，画舫涟漪，可谓优雅之至。烟水亭、琵琶亭、浔阳楼、能仁寺、天花宫、浪井、锁江楼，抗洪广场等景点可发思古之幽情。这其中最有名的当属庐山。庐山位于江西九江市庐山区内，是国家重点风景名胜区，世界地质公园。庐山自古命名的山峰便有171座。群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，瀑布22处，溪涧18条，湖潭14处。山上景点无数，自古以来就是文人骚客常去的地方，留下了很多家喻户晓的作品。如，李白留下的《望庐山瀑布》、苏轼的《题西林壁》等等。庐山还是一个拥有常住居民的风景名胜，山上的牯岭街是一处特别的人文风景。雨雾缭绕的山峰、充满诗意的峡谷都会让我们情不自禁拿起画笔，描绘这美丽的风景。学校可结合春游、秋游组织学生到郊外进行写生，回校后作修改整理，举办小型展览，以陶冶学生情操，激发他们的学习兴趣。
二、结合当地民间传统风俗和民间艺术开发课程资源
丰富的民间节日文化以不同的存在方式渗透在我们的生活中如：端午节做粽子，正月十五吃元宵，春节贴对联，还有九江特产小吃（如彭泽的耙、修水的哨子）等等这些都是美术课很好的题材，我们可以通过搜集资料采访人物等手段让学生感受风土人情，民间故事，文化习俗等。还可以让学生动手来做一做从中感受传统文化的韵味。民间美术的种类及其丰富，各地都有典型的民间美术，我们应充分利用各地民间美术资源来充实课本内容，可让学生在课堂上展示收集到的民间美术作品，
另外我们还可把民间艺术活动与校园文化建设结合起来。在历史的长河里，劳动者在创造生活的同时，也创造了身边的艺术——民间工艺美术。但随着现代化的冲击，使传统民间工艺正从我们身边悄然逝去，随之消逝，民间工艺是手艺，更是文化，通过它可以更真切、更深刻地了解一个民族。不要以为民间美术是“过时”的艺术，是“粗俗”的艺术，与现代生活距离较远，不容易接受与学习。其实他在日常社会生活中无所不在，它所蕴含的审美成分和它发自自身深处的本体成分，是任何其它艺术种类所无法匹敌的。所以我们可以尝试引导学生来学习相关的民间艺术如：根雕、年画，剪纸，泥塑等，这些艺术可能对于学生来说可能比较陌生，那我们可以通过在校园内举办相关的资料展，请当地的民间艺人讲座或者现场制作等等方法让学生体验到这些民间艺术的魅力及存在于中华民族劳动人民身上的那种善良、勤恳、坚韧、乐观和智慧的品格。还可以在课堂中给学生尝试制作的机会，让学生积极主动的参与到民间艺术文化的传承中。
三、结合当地商业场所，开发课程资源
可能很多人都认为，喧嚣的交易产所怎么会有美术资源呢？事实上，正好相反，美术设计是不能离开生活的，设计在很大程序上也是在为销售服务的。繁华的街道，热闹的商场，琳琅满目的商品。现代都市到处都散发出时代的气息。各种电器、日用品、服装等都体现出设计师以人为本，美观与实用相结合的设计原则，体现出艺术与科技的新的结合。参观商场，可让学生与现代设计作品零距离接触，在“设计工艺”领域的教学时，可培养学生的设计意识，使他们对工艺设计的过程及评价标准有清楚、直观的了解。在美术教学操作中，我们可以出一个作品题目，比如说“民族服装设计”。然后让学生分成小组完成作品，教师要引导学生有目的、有重点来欣赏，学会如何评价产品设计的优劣，可结合“美观、实用”两大原则进行讨论。在学生完成作品后，可放在班上集体分享。商场成为设计、工艺课的又一重要校外美术课程资源。
当然，我们也要看到当地的这些美术课程资源带有明显的原生性和零散性，大多数没有经过专业的筛选和验证，难免良莠不齐，鱼龙混杂，作为美术教师要认真甄别和选择，并做必要的加工和改造，注意把好课程资源的质量关，使当地的这些美术课程资源真正作为校内美术课程资源的补充、拓展和延伸。如何更好的利用和开发课程资源，有待专家、同行作进一步的探索和研究，以便更好地为美术教学服务。
【参考文献】
[1]陈茹《开发有地方特色的美术课程》《中国美术教育》2005年第五期
【关键词】美术教育地方性资源课程资源
随着教育行业的不断进步，给予了美术教师更大的教学空间，同时也强调激发教师的积极性，努力开发当地的美术课程资源。我校所在地，是一个旅游资源丰富的城市。教师应独具慧眼敏锐地发现生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源，并进行收集和整理，因地制宜的把地域文化资源运用到教学中去，走上一条独特的的改革之路，提高美术教育教学质量。以下笔者将以九江为例，介绍如何利用地方性的美术资源。
一、结合当地自然景观，开发课程资源
本校所处的城市，拥有着非常丰富的自然资源。江西九江北面长江，南屏庐山，东临鄱阳湖，西望幕阜山，得尽山傍水抱之宠；城内甘棠湖水光潋九，岸柳成荫；薄暮、轻烟漫笼，画舫涟漪，可谓优雅之至。烟水亭、琵琶亭、浔阳楼、能仁寺、天花宫、浪井、锁江楼，抗洪广场等景点可发思古之幽情。这其中最有名的当属庐山。庐山位于江西九江市庐山区内，是国家重点风景名胜区，世界地质公园。庐山自古命名的山峰便有171座。群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，瀑布22处，溪涧18条，湖潭14处。山上景点无数，自古以来就是文人骚客常去的地方，留下了很多家喻户晓的作品。如，李白留下的《望庐山瀑布》、苏轼的《题西林壁》等等。庐山还是一个拥有常住居民的风景名胜，山上的牯岭街是一处特别的人文风景。雨雾缭绕的山峰、充满诗意的峡谷都会让我们情不自禁拿起画笔，描绘这美丽的风景。学校可结合春游、秋游组织学生到郊外进行写生，回校后作修改整理，举办小型展览，以陶冶学生情操，激发他们的学习兴趣。
二、结合当地民间传统风俗和民间艺术开发课程资源
丰富的民间节日文化以不同的存在方式渗透在我们的生活中如：端午节做粽子，正月十五吃元宵，春节贴对联，还有九江特产小吃（如彭泽的耙、修水的哨子）等等这些都是美术课很好的题材，我们可以通过搜集资料采访人物等手段让学生感受风土人情，民间故事，文化习俗等。还可以让学生动手来做一做从中感受传统文化的韵味。民间美术的种类及其丰富，各地都有典型的民间美术，我们应充分利用各地民间美术资源来充实课本内容，可让学生在课堂上展示收集到的民间美术作品，
另外我们还可把民间艺术活动与校园文化建设结合起来。在历史的长河里，劳动者在创造生活的同时，也创造了身边的艺术——民间工艺美术。但随着现代化的冲击，使传统民间工艺正从我们身边悄然逝去，随之消逝，民间工艺是手艺，更是文化，通过它可以更真切、更深刻地了解一个民族。不要以为民间美术是“过时”的艺术，是“粗俗”的艺术，与现代生活距离较远，不容易接受与学习。其实他在日常社会生活中无所不在，它所蕴含的审美成分和它发自自身深处的本体成分，是任何其它艺术种类所无法匹敌的。所以我们可以尝试引导学生来学习相关的民间艺术如：根雕、年画，剪纸，泥塑等，这些艺术可能对于学生来说可能比较陌生，那我们可以通过在校园内举办相关的资料展，请当地的民间艺人讲座或者现场制作等等方法让学生体验到这些民间艺术的魅力及存在于中华民族劳动人民身上的那种善良、勤恳、坚韧、乐观和智慧的品格。还可以在课堂中给学生尝试制作的机会，让学生积极主动的参与到民间艺术文化的传承中。
三、结合当地商业场所，开发课程资源
可能很多人都认为，喧嚣的交易产所怎么会有美术资源呢？事实上，正好相反，美术设计是不能离开生活的，设计在很大程序上也是在为销售服务的。繁华的街道，热闹的商场，琳琅满目的商品。现代都市到处都散发出时代的气息。各种电器、日用品、服装等都体现出设计师以人为本，美观与实用相结合的设计原则，体现出艺术与科技的新的结合。参观商场，可让学生与现代设计作品零距离接触，在“设计工艺”领域的教学时，可培养学生的设计意识，使他们对工艺设计的过程及评价标准有清楚、直观的了解。在美术教学操作中，我们可以出一个作品题目，比如说“民族服装设计”。然后让学生分成小组完成作品，教师要引导学生有目的、有重点来欣赏，学会如何评价产品设计的优劣，可结合“美观、实用”两大原则进行讨论。在学生完成作品后，可放在班上集体分享。商场成为设计、工艺课的又一重要校外美术课程资源。
当然，我们也要看到当地的这些美术课程资源带有明显的原生性和零散性，大多数没有经过专业的筛选和验证，难免良莠不齐，鱼龙混杂，作为美术教师要认真甄别和选择，并做必要的加工和改造，注意把好课程资源的质量关，使当地的这些美术课程资源真正作为校内美术课程资源的补充、拓展和延伸。如何更好的利用和开发课程资源，有待专家、同行作进一步的探索和研究，以便更好地为美术教学服务。
【参考文献】
[1]陈茹《开发有地方特色的美术课程》《中国美术教育》2005年第五期