【摘要】听、说、读、写是语文素质的体现方式。而写作能力的培养是尤为重要的，为此，长期以来我对小学低段的写作教学进行了一些尝试，以说促写，打好写作基础。以读促写，开阔写作视野。以观促写，拓宽写作素材。以写促写，丰富写作形式。以考促写，提升写作速度。低段作文教学的确不是一件简单的工作，这需要老师在日常教学中，春风化雨，潜移默化。
　　【关键词】写作能力 培养 以说促写 以读促写 以写促写 以观促写 以考促写
　　多年来，我一直担任小学低段语文教学任务，大家知道：听、说、读、写是语文素质的体现方式。而写作能力的培养是尤为重要的，为此，长期以来我对小学低段的写作教学进行了一些尝试，以下就是本人的不够成熟的一些做法。
　　一、以说促写，打好写作基础。低年级的学生受到识字量的限制，往往有想法却没法写。为了解决此项矛盾，我觉得，一年级就有意识地从口头作文上下功夫，上课时要经常创造机会让孩子们多说，说自己的想法，说自己的感受，甚至讲自己的有趣故事。这样说的多了，思维开阔了，胆子大了，语言的条理性自然也就强了。记得有一次我让孩子们以《我最爱的人》为题目，班里的黎明同学就谈到自己的母亲，说母亲多么辛苦，多么爱自己，事例举得非常感人，受到了全班同学的鼓掌赞扬，甚至有几个孩子落下了眼泪呢！说的好了，自然就为作文打下了好的基础。
　　二、以读促写，开阔写作视野。多读书，多读好书，读有益的课外书对开阔孩子视野，增长见识也是很有帮助的。多年来我一直支持鼓励我们班孩子去学校图书室去借书。并且有意识地让读了新书的孩子在课上谈自己的读书感想，让更多的同学去看书，视野开阔了写起作文来自然要容易得多。
　　三、以写促写，丰富写作形式。大家知道语文课往往是学了一篇课文有一篇课文，而多数老师只是停留在字、词、句、段、篇上，忽略了对教材的更深的挖掘，例如人教版语文一年级下册《小壁虎借尾巴》我就抓住孩子们好奇心理，引导孩子们去大胆想象：如果小壁虎遇到的不是老牛、鲤鱼、小白兔它们，而是遇到了另外的动物，如小松鼠、大黄狗、小老鼠呢？后果会怎样？大家能说说，写写吗？那么孩子们的积极性一定大大激发，往往会有好的文章出现的。所以，对教材中课文的扩写、续写、插写往往学生们的积极性更高，潜力发挥的也会更好，也最符合孩子们的心里。效果一定不会差的。
　　四、以观促写，拓宽写作素材。眼下许多学校的条件越来越好，“班班通”“电子白板”几乎已经普及，信息化技术在课堂中的应用也为我们作文教学提供了新的可能。我们可以在网上找到一些具有教育意义的视频资料让孩子们观看，或者教育意义深的电影也行。先让大伙看，再让学生写观后感受。例如观看电影《海底总动员》，感受父子深情，让孩子们收到心灵洗礼，学着孝敬父母，并且写出有真情实感的好文章。
　　五、以考促写，提升写作速度。等到孩子们上到三年级左右就可以通过考试的形式来提升其作文素质、速度。很简单，让孩子们在规定的时间、地点、作文本上写出一定数量，一定质量的文章来，经常锻炼孩子，他们就会针对题目要求迅速、准确的打腹稿，为今后写作素质的提高练就坚实的功底。
　　总之，低段作文教学的确不是一件简单的工作，这需要老师在日常教学中，春风化雨，潜移默化，一步一个脚印的打好基础，让孩子们在写作方面，由坐到站，由站到走，由走到跑。实现质的飞跃。