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21世纪的课堂教学，最大的特征是倡导学生主动分析问题的能力以及合作交流的能力。因此，要确保课堂教学中学生的主体地位，教师必须树立新教育思想，采用新的教学方法和组织形成，使用新的教学手段。让学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动，感受、理解知识的产生发展过程，培养学生探究精神和创新能力。
一、创设良好的教学环境，培养创新
良好的教学环境是实现探究性教学和培养创新精神的基本前提。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。这里，要特别重视建立民主和谐的师生关系，只有在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考；学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激活，从而培养了学生的创新能力。
二、强化学生的问题意识，培养创新
探究性学习过程都是围绕问题进行的，问题是探究性学习的驱动力。鼓励学生提问也是培养创新意识的重要途径。教师应指导学生在学习中生疑，积极鼓励学生提出问题，发展学生的创新思维。为此，在教学过程中，教师首先要营造学生敢于质疑问难的宽松环境，即使是学生片面、错误的质疑，都不要急于否定，更不能嘲笑批评，而应给予积极的合理评价，以保护学生的自尊和信心。然后一步步引导学生进行正确的思维。其次，教给学生质疑问难的方法，诱导他们在是非问题中多角度、多层次、多方向提问，培养会思考、会质疑的能力。再次，把质疑问题的自主权交给学生，由学生自己生疑、质疑。例如：在学Beethoven这一阅读课文时，先问学生：What does Beethoven do?学生的答案可能有多个：He is a piano. He is a music.等等，教师帮助学生纠正：He is a musician.让学生说出音乐种类，再结合音乐让学生识别奏鸣曲、协奏和交响曲等等，接着让学生谈论贝多芬，学生可以问很多问题：When was Beethoven born? When was Beethoven dead？等等，因为对贝多芬这个人，学生已经学过有关他的课文，所以这些问题由学生自己提出，让教师来回答。这样易引起学生兴趣，吸引学生参与对问题的探讨，促进学生进行有价值的思维活动，从而培养了学生的创新能力。
三、鼓励学生参与教学，学会创新
探究式教学必须注意学生对活动的参与，摆正学生的主体地位，在主体参与的广度和深度上下功夫，这对于培养学生的创新能力是十分重要的。首先，要做到让所有学生自始至终参与教学全过程，师生双方活动达到高度同步、和谐。其次，要做到让学生智力活动达到最高层次。学生做棘手的阅读题时，都力求避免教师单面的理论灌输或校对答案，而应采用：
（1）快速阅读，整体把握。①根据文体特征，快速抓住要点；②紧抓主题句，快速理解全文；③快速浏览全文，抓住事实和细节；④抓住关键词语，快速弄清作者的思路。
（2）研究重点，突破难点。①猜测生词词义；如: Most seaweed is red and brown is color. (seaweed由sea与weed合成，意思为“海草”)。②分析理解长而难的复杂句子；③消除英美文化障碍；如: My bike was broken this morning when I went to school, so I kissed the hare’s foot, for I had to walk there. 自行车坏了，步行上学的结果是“kissed the hare’s foot”，意思应该是“迟到”。
实践证明，学生自主参与教学活动，对突出学生主体地位，激发学生创新思维，培养创新能力尤为显得重要，能最终达到让学习成为学生自身的需要，从而激发起更大的创造热情。
四、变换学生角色，引导学生创新
探究性学习的重要性在于引导学生通过交流，表达对问题的看法，分析问题、解决问题。为此，在课堂中教师首先应牢固树立“以学生发展为本”的教育观念，要求学生增强自信，变“配角”为“主角”，激发学生内心的创造欲望。如让学生自己讲解某些已考过的试卷，尝试讲解过程，让他们自主学习、自我发现、展现自我个性。激励学生主动探索、求新求异。其次，要克服学生的依赖性和惰性，教师应改变自己无所不知和无所不能的形象，放开学生，让学生自己大胆地去思考、总结、归纳、表达，让学生通过努力，自己获得知识。这样既能消除学生的依赖心理，培养学生进取、自信的精神，又能拓展思维空间，培养思维的创造性。
探究性教学方式，突出学生的主体地位，激发学生强烈的主体意识和学习积极性，使学生通过探究，在学习过程中学会创新，变被动接受为主动地探究。重视学生勇于探索的精神，把自主探究问题的权利留给学生，对学生进行创造性思维训练，造就适应21世纪需要的一代人才。
一、创设良好的教学环境，培养创新
良好的教学环境是实现探究性教学和培养创新精神的基本前提。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。这里，要特别重视建立民主和谐的师生关系，只有在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考；学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激活，从而培养了学生的创新能力。
二、强化学生的问题意识，培养创新
探究性学习过程都是围绕问题进行的，问题是探究性学习的驱动力。鼓励学生提问也是培养创新意识的重要途径。教师应指导学生在学习中生疑，积极鼓励学生提出问题，发展学生的创新思维。为此，在教学过程中，教师首先要营造学生敢于质疑问难的宽松环境，即使是学生片面、错误的质疑，都不要急于否定，更不能嘲笑批评，而应给予积极的合理评价，以保护学生的自尊和信心。然后一步步引导学生进行正确的思维。其次，教给学生质疑问难的方法，诱导他们在是非问题中多角度、多层次、多方向提问，培养会思考、会质疑的能力。再次，把质疑问题的自主权交给学生，由学生自己生疑、质疑。例如：在学Beethoven这一阅读课文时，先问学生：What does Beethoven do?学生的答案可能有多个：He is a piano. He is a music.等等，教师帮助学生纠正：He is a musician.让学生说出音乐种类，再结合音乐让学生识别奏鸣曲、协奏和交响曲等等，接着让学生谈论贝多芬，学生可以问很多问题：When was Beethoven born? When was Beethoven dead？等等，因为对贝多芬这个人，学生已经学过有关他的课文，所以这些问题由学生自己提出，让教师来回答。这样易引起学生兴趣，吸引学生参与对问题的探讨，促进学生进行有价值的思维活动，从而培养了学生的创新能力。
三、鼓励学生参与教学，学会创新
探究式教学必须注意学生对活动的参与，摆正学生的主体地位，在主体参与的广度和深度上下功夫，这对于培养学生的创新能力是十分重要的。首先，要做到让所有学生自始至终参与教学全过程，师生双方活动达到高度同步、和谐。其次，要做到让学生智力活动达到最高层次。学生做棘手的阅读题时，都力求避免教师单面的理论灌输或校对答案，而应采用：
（1）快速阅读，整体把握。①根据文体特征，快速抓住要点；②紧抓主题句，快速理解全文；③快速浏览全文，抓住事实和细节；④抓住关键词语，快速弄清作者的思路。
（2）研究重点，突破难点。①猜测生词词义；如: Most seaweed is red and brown is color. (seaweed由sea与weed合成，意思为“海草”)。②分析理解长而难的复杂句子；③消除英美文化障碍；如: My bike was broken this morning when I went to school, so I kissed the hare’s foot, for I had to walk there. 自行车坏了，步行上学的结果是“kissed the hare’s foot”，意思应该是“迟到”。
实践证明，学生自主参与教学活动，对突出学生主体地位，激发学生创新思维，培养创新能力尤为显得重要，能最终达到让学习成为学生自身的需要，从而激发起更大的创造热情。
四、变换学生角色，引导学生创新
探究性学习的重要性在于引导学生通过交流，表达对问题的看法，分析问题、解决问题。为此，在课堂中教师首先应牢固树立“以学生发展为本”的教育观念，要求学生增强自信，变“配角”为“主角”，激发学生内心的创造欲望。如让学生自己讲解某些已考过的试卷，尝试讲解过程，让他们自主学习、自我发现、展现自我个性。激励学生主动探索、求新求异。其次，要克服学生的依赖性和惰性，教师应改变自己无所不知和无所不能的形象，放开学生，让学生自己大胆地去思考、总结、归纳、表达，让学生通过努力，自己获得知识。这样既能消除学生的依赖心理，培养学生进取、自信的精神，又能拓展思维空间，培养思维的创造性。
探究性教学方式，突出学生的主体地位，激发学生强烈的主体意识和学习积极性，使学生通过探究，在学习过程中学会创新，变被动接受为主动地探究。重视学生勇于探索的精神，把自主探究问题的权利留给学生，对学生进行创造性思维训练，造就适应21世纪需要的一代人才。