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拓展就是在语文学习中,引导学生开阔阅读视野,拓宽学习内容,使课文与课外阅读密切联系,与社会生活和学生的思想实际密切联系,从而开发学生思维,培养学生能力,使他们既会阅读,又会作文,更会做人,综合提高语文素养。语文拓展式教学是教改之树上的一朵奇葩,它植根于素质教育的园地,汲取辩证法思想的营养,茁壮成长于语文教学实践的沃土。
语文教学因拓展而精彩纷呈,教学方法因此愈益多彩,教学手段因此得以改进,教学效果因此越来越好。
一.充分利用课前五分钟,让语文教学拓展出新时空
语文教学要常教常新,求活求新是语文教学的灵魂。如何求活求新,各有各的绝招。我以拓展式教学思想为指导,将丰富多彩的小型语文活动引入课堂,激活了语文教学,收到了尺水兴波之效。我充分利用新授课前的五分钟时间,开展形式多样、不拘一格的袖珍语文活动,激发了学生的语文学习兴趣,拓展了学生的语文学习时空。“成语接龙”丰富了学生的成语积累,培养了学生的思维能力,提高了学生的语言素养,学生乐此不疲,心向往之。“名著联播”调动了学生阅读名著的积极性,提高了学生的文学修养,也提升了语文教学的文化品位,学生纷纷要求担任主播人,读名著、赏名著成为时尚。“精词彩句”激发了学生采撷精彩语段的热情,满口珠玑、满纸精彩成为学生语文学习中的喜人现象。这些语文活动的开展,荡起了课堂的阵阵涟漪,引导学生在新课伊始即进入积极的心理状态,为新课的学习奠定了良好心理基础。
二.充分利用课堂教学主阵地,让语文教学拓展出新境界
课堂是语文教学的主阵地,课堂教学的每一个环节,一篇课文的每一个方面,都可以进行有效地拓展。学生的知识与能力在拓展中得到巩固,学生的情感、态度和价值观在拓展中得到提升,学生的学习方法在拓展中得到培养。可以说,拓展无处不在,无时不有。语文课堂教学因为有了拓展而有了广度,有了深度,有了厚度,开辟出新的境界。
(一)课文方面的拓展
1、体裁的拓展。学习了《黄河颂》这一诗歌,可引导学生多读诗歌,加强和巩固学生对诗歌这一体裁的认识。
2、作者的拓展。《春》的作者是朱自清,可引导学生阅读有关介绍朱自清为人为文的材料,号召学生读一读朱自清的其他散文作品,使学生更多、更深地了解朱自清的人品和作品。
3、背景的拓展。《最后一课》是以普法战争为背景的作品,可引导学生课外查找当代有关普法战争的史料,以加深学生对课文的认识,培养学生利用资料理解课文的能力。
4、课题的拓展。学习了《从百草园到三味书屋》,可以引导学生抽取出“从……到……”的句式,分析这一句式的特点,然后进行仿写,有助于学生对课题的认识。
5、主题的拓展。《失根的兰花》的主题是表达对家乡和祖国的挚爱,可引导学生阅读一些海外游子思家爱国的文章,培养学生的爱国爱乡情愫。
6、语言的拓展。《失根的兰花》一文语言精美,意境深远。第一段对校园环境的描写如诗如画,句式、修辞可圈可点,可先让学生品读,再引导学生仿写,提高学生的语言品味和迁移能力。
(二)思维方面的拓展
1、相关拓展,就是拓展材料与课文之间存在着一定的联系。学习了《马》一文,可以引导学生搜集整理有关马的成语、俗语、文章等,扩大学生的知识面,深化学生对课文的理解。
2、相似拓展,就是拓展材料与课文之间存在着相似点。如学习了《爱莲说》,可从“托物言志”这一写法拓展开去,或由教师提供,或由学生自己查找,搜集一些托物言志的美文。
3、相反拓展,就是拓展材料与课文之间存在着对立关系。如学习了《黄河颂》,了解了诗人对黄河的赞美之情后,教师可引导学生查找批评黄河的文章来比较阅读,以提高学生的辨析能力。
三.充分利用最后五分钟,让语文教学拓展出新高度
好戏在后头。在行将下课之际,引导学生梳理知识点,总结能力点,巧找拓展点,生成关键点,可以提升语文教学的高度。“同标题拓展”可以引导学生同中求异、同中求趣、同中求理。“读写迁移拓展”可以引导学生深化阅读、深入思考、学以致用。“能力升格拓展”可以引导学生开阔视野,拓展思维,提升能力。这些不同形式的拓展成为课堂教学的高潮之处、点睛之笔、压轴之作。
拓展如同为语文教学打开了一扇扇五彩缤纷的新视窗,使语文教学焕发出熠熠光彩。随着拓展式教学实验的不断深入,语文教学将变得越来越精彩。
崔子兴,教师,现居山东淄博。
语文教学因拓展而精彩纷呈,教学方法因此愈益多彩,教学手段因此得以改进,教学效果因此越来越好。
一.充分利用课前五分钟,让语文教学拓展出新时空
语文教学要常教常新,求活求新是语文教学的灵魂。如何求活求新,各有各的绝招。我以拓展式教学思想为指导,将丰富多彩的小型语文活动引入课堂,激活了语文教学,收到了尺水兴波之效。我充分利用新授课前的五分钟时间,开展形式多样、不拘一格的袖珍语文活动,激发了学生的语文学习兴趣,拓展了学生的语文学习时空。“成语接龙”丰富了学生的成语积累,培养了学生的思维能力,提高了学生的语言素养,学生乐此不疲,心向往之。“名著联播”调动了学生阅读名著的积极性,提高了学生的文学修养,也提升了语文教学的文化品位,学生纷纷要求担任主播人,读名著、赏名著成为时尚。“精词彩句”激发了学生采撷精彩语段的热情,满口珠玑、满纸精彩成为学生语文学习中的喜人现象。这些语文活动的开展,荡起了课堂的阵阵涟漪,引导学生在新课伊始即进入积极的心理状态,为新课的学习奠定了良好心理基础。
二.充分利用课堂教学主阵地,让语文教学拓展出新境界
课堂是语文教学的主阵地,课堂教学的每一个环节,一篇课文的每一个方面,都可以进行有效地拓展。学生的知识与能力在拓展中得到巩固,学生的情感、态度和价值观在拓展中得到提升,学生的学习方法在拓展中得到培养。可以说,拓展无处不在,无时不有。语文课堂教学因为有了拓展而有了广度,有了深度,有了厚度,开辟出新的境界。
(一)课文方面的拓展
1、体裁的拓展。学习了《黄河颂》这一诗歌,可引导学生多读诗歌,加强和巩固学生对诗歌这一体裁的认识。
2、作者的拓展。《春》的作者是朱自清,可引导学生阅读有关介绍朱自清为人为文的材料,号召学生读一读朱自清的其他散文作品,使学生更多、更深地了解朱自清的人品和作品。
3、背景的拓展。《最后一课》是以普法战争为背景的作品,可引导学生课外查找当代有关普法战争的史料,以加深学生对课文的认识,培养学生利用资料理解课文的能力。
4、课题的拓展。学习了《从百草园到三味书屋》,可以引导学生抽取出“从……到……”的句式,分析这一句式的特点,然后进行仿写,有助于学生对课题的认识。
5、主题的拓展。《失根的兰花》的主题是表达对家乡和祖国的挚爱,可引导学生阅读一些海外游子思家爱国的文章,培养学生的爱国爱乡情愫。
6、语言的拓展。《失根的兰花》一文语言精美,意境深远。第一段对校园环境的描写如诗如画,句式、修辞可圈可点,可先让学生品读,再引导学生仿写,提高学生的语言品味和迁移能力。
(二)思维方面的拓展
1、相关拓展,就是拓展材料与课文之间存在着一定的联系。学习了《马》一文,可以引导学生搜集整理有关马的成语、俗语、文章等,扩大学生的知识面,深化学生对课文的理解。
2、相似拓展,就是拓展材料与课文之间存在着相似点。如学习了《爱莲说》,可从“托物言志”这一写法拓展开去,或由教师提供,或由学生自己查找,搜集一些托物言志的美文。
3、相反拓展,就是拓展材料与课文之间存在着对立关系。如学习了《黄河颂》,了解了诗人对黄河的赞美之情后,教师可引导学生查找批评黄河的文章来比较阅读,以提高学生的辨析能力。
三.充分利用最后五分钟,让语文教学拓展出新高度
好戏在后头。在行将下课之际,引导学生梳理知识点,总结能力点,巧找拓展点,生成关键点,可以提升语文教学的高度。“同标题拓展”可以引导学生同中求异、同中求趣、同中求理。“读写迁移拓展”可以引导学生深化阅读、深入思考、学以致用。“能力升格拓展”可以引导学生开阔视野,拓展思维,提升能力。这些不同形式的拓展成为课堂教学的高潮之处、点睛之笔、压轴之作。
拓展如同为语文教学打开了一扇扇五彩缤纷的新视窗,使语文教学焕发出熠熠光彩。随着拓展式教学实验的不断深入,语文教学将变得越来越精彩。
崔子兴,教师,现居山东淄博。