拓展就是在语文学习中，引导学生开阔阅读视野，拓宽学习内容，使课文与课外阅读密切联系，与社会生活和学生的思想实际密切联系，从而开发学生思维，培养学生能力，使他们既会阅读，又会作文，更会做人，综合提高语文素养。语文拓展式教学是教改之树上的一朵奇葩,它植根于素质教育的园地，汲取辩证法思想的营养，茁壮成长于语文教学实践的沃土。
　　语文教学因拓展而精彩纷呈，教学方法因此愈益多彩，教学手段因此得以改进，教学效果因此越来越好。
　　一.充分利用课前五分钟，让语文教学拓展出新时空
　　语文教学要常教常新，求活求新是语文教学的灵魂。如何求活求新，各有各的绝招。我以拓展式教学思想为指导，将丰富多彩的小型语文活动引入课堂，激活了语文教学，收到了尺水兴波之效。我充分利用新授课前的五分钟时间，开展形式多样、不拘一格的袖珍语文活动，激发了学生的语文学习兴趣，拓展了学生的语文学习时空。“成语接龙”丰富了学生的成语积累，培养了学生的思维能力，提高了学生的语言素养，学生乐此不疲，心向往之。“名著联播”调动了学生阅读名著的积极性，提高了学生的文学修养，也提升了语文教学的文化品位，学生纷纷要求担任主播人，读名著、赏名著成为时尚。“精词彩句”激发了学生采撷精彩语段的热情，满口珠玑、满纸精彩成为学生语文学习中的喜人现象。这些语文活动的开展，荡起了课堂的阵阵涟漪，引导学生在新课伊始即进入积极的心理状态，为新课的学习奠定了良好心理基础。
　　二.充分利用课堂教学主阵地，让语文教学拓展出新境界
　　课堂是语文教学的主阵地，课堂教学的每一个环节，一篇课文的每一个方面，都可以进行有效地拓展。学生的知识与能力在拓展中得到巩固，学生的情感、态度和价值观在拓展中得到提升，学生的学习方法在拓展中得到培养。可以说，拓展无处不在，无时不有。语文课堂教学因为有了拓展而有了广度，有了深度，有了厚度，开辟出新的境界。
　　（一）课文方面的拓展
　　1、体裁的拓展。学习了《黄河颂》这一诗歌，可引导学生多读诗歌，加强和巩固学生对诗歌这一体裁的认识。
　　2、作者的拓展。《春》的作者是朱自清，可引导学生阅读有关介绍朱自清为人为文的材料，号召学生读一读朱自清的其他散文作品，使学生更多、更深地了解朱自清的人品和作品。
　　3、背景的拓展。《最后一课》是以普法战争为背景的作品，可引导学生课外查找当代有关普法战争的史料，以加深学生对课文的认识，培养学生利用资料理解课文的能力。
　　4、课题的拓展。学习了《从百草园到三味书屋》，可以引导学生抽取出“从……到……”的句式，分析这一句式的特点，然后进行仿写，有助于学生对课题的认识。
　　5、主题的拓展。《失根的兰花》的主题是表达对家乡和祖国的挚爱，可引导学生阅读一些海外游子思家爱国的文章，培养学生的爱国爱乡情愫。
　　6、语言的拓展。《失根的兰花》一文语言精美，意境深远。第一段对校园环境的描写如诗如画，句式、修辞可圈可点，可先让学生品读，再引导学生仿写，提高学生的语言品味和迁移能力。
　　（二）思维方面的拓展
　　1、相关拓展，就是拓展材料与课文之间存在着一定的联系。学习了《马》一文，可以引导学生搜集整理有关马的成语、俗语、文章等，扩大学生的知识面，深化学生对课文的理解。
　　2、相似拓展，就是拓展材料与课文之间存在着相似点。如学习了《爱莲说》，可从“托物言志”这一写法拓展开去，或由教师提供，或由学生自己查找，搜集一些托物言志的美文。
　　3、相反拓展，就是拓展材料与课文之间存在着对立关系。如学习了《黄河颂》，了解了诗人对黄河的赞美之情后，教师可引导学生查找批评黄河的文章来比较阅读，以提高学生的辨析能力。
　　三.充分利用最后五分钟，让语文教学拓展出新高度
　　好戏在后头。在行将下课之际，引导学生梳理知识点，总结能力点，巧找拓展点，生成关键点，可以提升语文教学的高度。“同标题拓展”可以引导学生同中求异、同中求趣、同中求理。“读写迁移拓展”可以引导学生深化阅读、深入思考、学以致用。“能力升格拓展”可以引导学生开阔视野，拓展思维，提升能力。这些不同形式的拓展成为课堂教学的高潮之处、点睛之笔、压轴之作。
　　拓展如同为语文教学打开了一扇扇五彩缤纷的新视窗，使语文教学焕发出熠熠光彩。随着拓展式教学实验的不断深入，语文教学将变得越来越精彩。
　　崔子兴，教师，现居山东淄博。