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摘要：在“互联网+”时代的浪潮冲击下，中国的教育进入了基于信息化技术的大变革，使知识获取的方式发生根本的变化，教和学都可以在线上进行，知识获取渠道更加灵活和多样性。同时，随着MOOC及翻转课堂在全世界普及与推广，一种新的教学平台——在线课程也渐渐地进入了中职英语教育的视野。本文提议将“互联网+”应用于中职英语在线课程的建设中，期望通过本次探究，为中职英语教学提供一个简单易操作的在线课程教学系统，提升学生的语言听说读写和运用能力。
关键词：“互联网+”；中职英语；在线课程
1.中职英语教学瓶颈
自十九大召开以来，重视职业教育，打造“工匠精神”一直是两会的最强音。并且随着社会的发展，市场对职业英语的需求也越来越多。然而，在现实中，中职英语教学面临诸多瓶颈而难以实现良好的英语教学效果。一方面，就学生而言，中职学校的学生英语基础较差，对英语学习的积极性与主动性低，认为英语可有可无，对未来没有实际用途。另一方面，就教师而言，大多数教师还是采用传统的填鸭式教学，对学生进行机械式灌输，即便部分年轻教师采用了多媒体教学形式，但只是简单的学习资源的堆砌。
2.“互联网+”带来新契机
2015年李克强总理提出“互联网+”计划，对教育而言，则是“互联网+教育”。在此背景下，中职学校的英语教学也理应抓住此次契机，实现与互联网的融合，让学生借助互联网利用碎片时间随时、随地学习英语知识，突破教育的时空限制，推动教育资源互通互享，便利的同时也拓宽了英语学习的深度和的广度，提高了学习效率。
3.国内英语在线课程建设现状
近年来，互联网时代的多元化、便捷化、自由化和丰富化，极大地冲击着我们的生活，教育也不例外，全球掀起了网络开放课程的热潮，利用互联网将教学资源传递给学习者，比如现在备受国际社会青睐的大规模开放在线课程MOOC，中职英语在线教育也应赶上这趟列车。然而，英语的在线课程建设存在诸多不合理的问题。大多数教师对在线课程建设热情不高，分享的资源也遵循传统的课程，仅是知识点的堆砌，按照固定的模式开发，没有制定相应的个性化学习鼓励政策，缺乏交流与互动平台，无法针对学生的实际情况开展个性化教育，课程时间也偏长，课程的完成率不高，中途退学的情况也比比皆是。此外，在线课程虽然能利用碎片化时间学习，但弱化了学科专业学习效果、与课堂学习没有有机结合。
4.中职英语在线课程建设新思考
中职英语在线课程建设是很有必要的。现在的90后，甚至00后的学生都生长在一个发展迅速的互联网时代，他们都有着自己独特的思考，并且接收信息的途径多样化，枯燥单一的课堂教学难以满足他们的具体需求。如何让我们的中职英语学习变得趣味性则是目前我们中职英语教师需要解决的问题。而在线课程能避免学生被动地接受学习，让学生主动学习成为可能。因为在线课程要求学生使用手机或电脑等信息技术手段进行学习，这就没有了课堂上的紧张感或拘束感。其次，在线课程也为老师弥补了传统教学模式的不足。就的教学目标主要是培养学生的听说读写能力，在日常的教学中教师主要通过MP3、广播和视频等形式进行培养。对学生的评价及反馈只能通过课堂表现或者考试检测等方式进行，缺乏对学生课前及课后的有效监控。相反，如果我们使用了在线课程建设课程后，教师能充分利用信息化手段，通过在线课程平台上传课件、布置作业及批改，供学生随时随地利用碎片化时间学习，并在线答疑，以达到对学生的全面有效监控。
鉴于網上教学的特点与要求，在线课程建设需遵循一些原则。第一，开放性原则。教师设计的在线课程资源应该进行共享，以实现资源的最大化利用。第二，信息化原则。在线课程是以多媒体信息技术为载体，让多媒体技术得到充分利用，同时也为学生碎片化随时随地地学习提供了可能。
中职英语现在课程建设的团队应该以各职校的英语骨干教师为主，以技术性人才为辅。“凡是预则立，不预则废”，在课程建设前要做出详细的课程建设计划。内容应包括：（1）参考教材（2）所需课时数（3）在线课程时长（4）微课制作及脚本编写（5）PPT同步教材、同步练习及测试（6）评价机制——积分制或学分制（7）师生互动——讨论答疑。
在线课程建设过程中需要的外在条件。首先应该得到资金支持，可供团队购买教材、教学参考书，制作课件及题库，开展研讨等活动。其次政府支持也显得尤为重要，为建设团队们提供设备、时间及场地等，对在线课程建设中的表现优异或课程上线后学习人数最多的团队予以一定的表彰或奖励。最后，技术的支持，在“互联网+”的冲击下，充分利用现有的信息技术，适当引入专业的制作团队，在从专业教师的课程设计到课程呈现整个过程中做好技术支持和保障。
中职英语在线课程建设作为一个新的事物由于是初次在中职学校进行英语的在线课程建设，建设者经验不足，但我们可以借鉴国内外先进经验和优质资源，构建具有自己特色并且符合中职英语特点的在线课程，从而激发学生的学习积极性和主动性。
总之，在线课程建设是在“互联网+”背景下利用信息技术手段对现有的课堂教学进行补充和延伸，实现由资源的“共享学习”到智慧的“共生跃迁”。中职英语基于在线课程建设，不仅能给学生更多的新鲜感，还能提高学生的英语素养。此次对中职英语在线课程建设探究，希望以点及面，让更多的学科或专业投入到在线课程的建设中，抓住“互联网+”对教学资源和教学模式带来的新机遇与挑战，让中职英语在线课程从“开发资源”走向“开放课程和教学过程”，将更多的资源整合到同一个扁平化平台。我也将继续努力学习并发掘研究更多更好的资源结合更加优秀的教学模式去提高我们的教学质量和效果，推进在线课程的有效建设和合理开发，从而更好地实现中职英语教学的大纲要求与人才培养目标。
参考文献：
[1]张会 陈敏， 我国大规模公开在线课程的研究现状 《亚太教育》2016年第11期
[2]谭园园 孙伽 朱露，在线课程建设规范探讨，第二炮兵大学 陕西西安 710025
[3]杜文军孙斌，慕课背景下高职教育在线课程建设的思考与实践，东北电力大学《教育与职业》2017年第9期
[4]宦成林，余华平，“互联网+”时代的课程教学变革[J]， 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2016（04）
[5]李燕，网络环境下的高职英语多元化教学模式及评价方式[J].科技信息，2014（25）：216.
关键词：“互联网+”；中职英语；在线课程
1.中职英语教学瓶颈
自十九大召开以来，重视职业教育，打造“工匠精神”一直是两会的最强音。并且随着社会的发展，市场对职业英语的需求也越来越多。然而，在现实中，中职英语教学面临诸多瓶颈而难以实现良好的英语教学效果。一方面，就学生而言，中职学校的学生英语基础较差，对英语学习的积极性与主动性低，认为英语可有可无，对未来没有实际用途。另一方面，就教师而言，大多数教师还是采用传统的填鸭式教学，对学生进行机械式灌输，即便部分年轻教师采用了多媒体教学形式，但只是简单的学习资源的堆砌。
2.“互联网+”带来新契机
2015年李克强总理提出“互联网+”计划，对教育而言，则是“互联网+教育”。在此背景下，中职学校的英语教学也理应抓住此次契机，实现与互联网的融合，让学生借助互联网利用碎片时间随时、随地学习英语知识，突破教育的时空限制，推动教育资源互通互享，便利的同时也拓宽了英语学习的深度和的广度，提高了学习效率。
3.国内英语在线课程建设现状
近年来，互联网时代的多元化、便捷化、自由化和丰富化，极大地冲击着我们的生活，教育也不例外，全球掀起了网络开放课程的热潮，利用互联网将教学资源传递给学习者，比如现在备受国际社会青睐的大规模开放在线课程MOOC，中职英语在线教育也应赶上这趟列车。然而，英语的在线课程建设存在诸多不合理的问题。大多数教师对在线课程建设热情不高，分享的资源也遵循传统的课程，仅是知识点的堆砌，按照固定的模式开发，没有制定相应的个性化学习鼓励政策，缺乏交流与互动平台，无法针对学生的实际情况开展个性化教育，课程时间也偏长，课程的完成率不高，中途退学的情况也比比皆是。此外，在线课程虽然能利用碎片化时间学习，但弱化了学科专业学习效果、与课堂学习没有有机结合。
4.中职英语在线课程建设新思考
中职英语在线课程建设是很有必要的。现在的90后，甚至00后的学生都生长在一个发展迅速的互联网时代，他们都有着自己独特的思考，并且接收信息的途径多样化，枯燥单一的课堂教学难以满足他们的具体需求。如何让我们的中职英语学习变得趣味性则是目前我们中职英语教师需要解决的问题。而在线课程能避免学生被动地接受学习，让学生主动学习成为可能。因为在线课程要求学生使用手机或电脑等信息技术手段进行学习，这就没有了课堂上的紧张感或拘束感。其次，在线课程也为老师弥补了传统教学模式的不足。就的教学目标主要是培养学生的听说读写能力，在日常的教学中教师主要通过MP3、广播和视频等形式进行培养。对学生的评价及反馈只能通过课堂表现或者考试检测等方式进行，缺乏对学生课前及课后的有效监控。相反，如果我们使用了在线课程建设课程后，教师能充分利用信息化手段，通过在线课程平台上传课件、布置作业及批改，供学生随时随地利用碎片化时间学习，并在线答疑，以达到对学生的全面有效监控。
鉴于網上教学的特点与要求，在线课程建设需遵循一些原则。第一，开放性原则。教师设计的在线课程资源应该进行共享，以实现资源的最大化利用。第二，信息化原则。在线课程是以多媒体信息技术为载体，让多媒体技术得到充分利用，同时也为学生碎片化随时随地地学习提供了可能。
中职英语现在课程建设的团队应该以各职校的英语骨干教师为主，以技术性人才为辅。“凡是预则立，不预则废”，在课程建设前要做出详细的课程建设计划。内容应包括：（1）参考教材（2）所需课时数（3）在线课程时长（4）微课制作及脚本编写（5）PPT同步教材、同步练习及测试（6）评价机制——积分制或学分制（7）师生互动——讨论答疑。
在线课程建设过程中需要的外在条件。首先应该得到资金支持，可供团队购买教材、教学参考书，制作课件及题库，开展研讨等活动。其次政府支持也显得尤为重要，为建设团队们提供设备、时间及场地等，对在线课程建设中的表现优异或课程上线后学习人数最多的团队予以一定的表彰或奖励。最后，技术的支持，在“互联网+”的冲击下，充分利用现有的信息技术，适当引入专业的制作团队，在从专业教师的课程设计到课程呈现整个过程中做好技术支持和保障。
中职英语在线课程建设作为一个新的事物由于是初次在中职学校进行英语的在线课程建设，建设者经验不足，但我们可以借鉴国内外先进经验和优质资源，构建具有自己特色并且符合中职英语特点的在线课程，从而激发学生的学习积极性和主动性。
总之，在线课程建设是在“互联网+”背景下利用信息技术手段对现有的课堂教学进行补充和延伸，实现由资源的“共享学习”到智慧的“共生跃迁”。中职英语基于在线课程建设，不仅能给学生更多的新鲜感，还能提高学生的英语素养。此次对中职英语在线课程建设探究，希望以点及面，让更多的学科或专业投入到在线课程的建设中，抓住“互联网+”对教学资源和教学模式带来的新机遇与挑战，让中职英语在线课程从“开发资源”走向“开放课程和教学过程”，将更多的资源整合到同一个扁平化平台。我也将继续努力学习并发掘研究更多更好的资源结合更加优秀的教学模式去提高我们的教学质量和效果，推进在线课程的有效建设和合理开发，从而更好地实现中职英语教学的大纲要求与人才培养目标。
参考文献：
[1]张会 陈敏， 我国大规模公开在线课程的研究现状 《亚太教育》2016年第11期
[2]谭园园 孙伽 朱露，在线课程建设规范探讨，第二炮兵大学 陕西西安 710025
[3]杜文军孙斌，慕课背景下高职教育在线课程建设的思考与实践，东北电力大学《教育与职业》2017年第9期
[4]宦成林，余华平，“互联网+”时代的课程教学变革[J]， 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2016（04）
[5]李燕，网络环境下的高职英语多元化教学模式及评价方式[J].科技信息，2014（25）：216.