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摘 要：本文立足于小学生们普遍写作能力较低的真实状况，从“注重课外阅读，扩充词藻积累量”“注重句式运用，优化文章衔接点”“注重情感投入，增加写作真实感”三个方面出发，对如何提高小学生的写作能力展开了探究。
关键词：小学生;写作能力;真情实感
小学生写作能力的提高是小学语文教学的一大重点，很多学生感觉写作文难，只会利用一堆词藻的堆砌，忽略了精美句式的衔接作用，忽略了真情实感在作文中的体现，写出的文章让人们读起来索然无味。此时教师应致力于增加学生有效的课外积累，指导学生的写作基于生活出发，从而让学生写出来的作文更加顺畅。然而目前的小学语文写作课堂教学中仍存在不足之处，学生过分摘抄优美语句，文章读起来“假大空”;以及教师指导学生们模仿过剩，写出的文章千篇一律，毫无新意可言。针对这些情况，本文将谈谈怎样提高小学生的写作水平。
一、注重课外阅读，扩充词藻积累量
写作能力的提升在于知识储备的扩充，这就要求教师要多开设便于学生课外阅读的课堂，利用自身丰厚的阅读功底，给学生们积极推荐高级的“精神食粮”，让学生们多读书、读好书。同时学生们也要养成善于随手积累优美词句的好习惯，善于观察作者们的写作灵感，进而“去其糟泊、取其精华”，制作属于自己的华丽文章。
例如，在写作“我的妹妹是只小精灵”时，有的学生在描述妹妹哭时直接写到“妹妹哭了”，这是教师就明显感觉到学生平时词汇量积累的不足，教师可以指导学生把“妹妹哭”这件事写的更加充实一点“妹妹两只大眼睛一直扑闪着，泪水滴溜溜的在眼眶里面打着转转，紧随着嘴角一撇，就开始哇哇大哭了起来”，此时教师让学生对比两句话的不同之处，学生充分意识到了词汇积累的重要性。然后教师可以让学生试着练习写作“妹妹笑了”的短句，学生写到“妹妹的脸好像绽开的花朵，红扑扑的，笑意满满的写在了她的脸上，她嘴角的弯度像初一月亮的一般，洋溢着满足的喜悦”。素材的积累，让学生在写作时摆脱了无文可写的尴尬场面，所以教师应该积极开展丰富多彩的语文课外教学，引导学生扩充自身的词库。
二、注重句式结构，优化文章衔接点
一篇文章让人读起来行云流水的重点是作者句式的巧妙运用，也代表了作者在写作时的思路顺畅、一气呵成，同时结构布局也是一篇文章的骨架，这两点是影响文章好坏的关键因素之二。所以，针对小学一般是写作记叙文为主的情况，教师应该给学生拓展记叙文六要素、记叙手法和陈述句、疑问句等句式的相关知识，进而提高学生的写作水平。
例如，在写作“记一件难忘的事”时，有学生记叙了曾经父母带自己游览参观钱塘江大潮的事例。学生在写文章时，按照“总分总”的结构形式来布局，第一段总的概述了钱塘江大潮是天下奇观以及形成的原因，并引用了前人苏轼的诗句“八月十八潮，壮观天下无。”对钱塘江秋潮发出了咏赞。接下来三段按照时间顺序分别叙述了潮来之前，若隐若现的薄雾弥漫在江面上，整个钱塘江都是一片风平浪静，岸上围观的人焦急的等待着大潮的来临;紧接着便是潮来之时，声音如同开天辟地一般，整个大潮如同一条白线扑面而来，大有“海面雷霆聚，江心瀑布横”的景象;随后潮来之后，一眼望去江水漫天卷地，风号浪吼，只剩下满岸的人山人海。最后一段引用伟人毛泽东的一句诗“千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台”再次照应首段，再一次对钱塘江大潮的壮观发出赞叹，记念自已这一次难忘的经历。
三、注重情感投入，增加写作真实感
写作时投入真情实感，是提高作文质量的一大利器。有了感情的文章，会让语言变得更加優美，让人们读起来感觉情景更加丰富，人物描写更加具有立体感。同时学生写作时要注意结合现实生活，进而从微末处触动读者的神经，让读者进入文中的情境，感受文章中真实的生活色彩和情感，从而证实自身写作水平的提高。
例如，在写作“你最喜欢的一种花朵”的时候，教师可以通过多媒体先向学生展示各种多姿多彩的花朵，并向学生介绍它们的不同点以及各自代表的花语。如玫瑰花代表忠贞的爱情，蔷薇花代表坚强的品质，牡丹花是我们中国的国花代表了雍容华贵，以及康乃馨象征着纯洁的母爱等等。利用投影把各种花朵的寓意向学生展示出来，让学生再次赋予这些花朵更深的感情，同时教师可以建议学生先去花店观察自己想写的花朵生活中的特征。然后教师发现大多数学生基于母爱的真实情感去写作文章，根据自己生活中所看的康乃馨以及所感到的母亲无私的爱，从而写出自身的真切感受和最喜欢的花朵。
总而言之，作文教学在小学语文教学任务中有举足轻重的地位，教师平时要注重学生语言表达能力的训练，改变传统的作文指导方式，通过丰富课外积累，巧用段落结构，铺垫真情实感等方式，消除学生写作时的恐惧心理，全面提高学生的写作技巧，从而促进学生语文综合素养的培养。
参考文献：
[1]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[J].小学教学参考，2013（7）：74-74.
[2]郁舒琳.浅谈小学作文教学的创新[J].中国校外教育，2011（S1）：203-203.
关键词：小学生;写作能力;真情实感
小学生写作能力的提高是小学语文教学的一大重点，很多学生感觉写作文难，只会利用一堆词藻的堆砌，忽略了精美句式的衔接作用，忽略了真情实感在作文中的体现，写出的文章让人们读起来索然无味。此时教师应致力于增加学生有效的课外积累，指导学生的写作基于生活出发，从而让学生写出来的作文更加顺畅。然而目前的小学语文写作课堂教学中仍存在不足之处，学生过分摘抄优美语句，文章读起来“假大空”;以及教师指导学生们模仿过剩，写出的文章千篇一律，毫无新意可言。针对这些情况，本文将谈谈怎样提高小学生的写作水平。
一、注重课外阅读，扩充词藻积累量
写作能力的提升在于知识储备的扩充，这就要求教师要多开设便于学生课外阅读的课堂，利用自身丰厚的阅读功底，给学生们积极推荐高级的“精神食粮”，让学生们多读书、读好书。同时学生们也要养成善于随手积累优美词句的好习惯，善于观察作者们的写作灵感，进而“去其糟泊、取其精华”，制作属于自己的华丽文章。
例如，在写作“我的妹妹是只小精灵”时，有的学生在描述妹妹哭时直接写到“妹妹哭了”，这是教师就明显感觉到学生平时词汇量积累的不足，教师可以指导学生把“妹妹哭”这件事写的更加充实一点“妹妹两只大眼睛一直扑闪着，泪水滴溜溜的在眼眶里面打着转转，紧随着嘴角一撇，就开始哇哇大哭了起来”，此时教师让学生对比两句话的不同之处，学生充分意识到了词汇积累的重要性。然后教师可以让学生试着练习写作“妹妹笑了”的短句，学生写到“妹妹的脸好像绽开的花朵，红扑扑的，笑意满满的写在了她的脸上，她嘴角的弯度像初一月亮的一般，洋溢着满足的喜悦”。素材的积累，让学生在写作时摆脱了无文可写的尴尬场面，所以教师应该积极开展丰富多彩的语文课外教学，引导学生扩充自身的词库。
二、注重句式结构，优化文章衔接点
一篇文章让人读起来行云流水的重点是作者句式的巧妙运用，也代表了作者在写作时的思路顺畅、一气呵成，同时结构布局也是一篇文章的骨架，这两点是影响文章好坏的关键因素之二。所以，针对小学一般是写作记叙文为主的情况，教师应该给学生拓展记叙文六要素、记叙手法和陈述句、疑问句等句式的相关知识，进而提高学生的写作水平。
例如，在写作“记一件难忘的事”时，有学生记叙了曾经父母带自己游览参观钱塘江大潮的事例。学生在写文章时，按照“总分总”的结构形式来布局，第一段总的概述了钱塘江大潮是天下奇观以及形成的原因，并引用了前人苏轼的诗句“八月十八潮，壮观天下无。”对钱塘江秋潮发出了咏赞。接下来三段按照时间顺序分别叙述了潮来之前，若隐若现的薄雾弥漫在江面上，整个钱塘江都是一片风平浪静，岸上围观的人焦急的等待着大潮的来临;紧接着便是潮来之时，声音如同开天辟地一般，整个大潮如同一条白线扑面而来，大有“海面雷霆聚，江心瀑布横”的景象;随后潮来之后，一眼望去江水漫天卷地，风号浪吼，只剩下满岸的人山人海。最后一段引用伟人毛泽东的一句诗“千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台”再次照应首段，再一次对钱塘江大潮的壮观发出赞叹，记念自已这一次难忘的经历。
三、注重情感投入，增加写作真实感
写作时投入真情实感，是提高作文质量的一大利器。有了感情的文章，会让语言变得更加優美，让人们读起来感觉情景更加丰富，人物描写更加具有立体感。同时学生写作时要注意结合现实生活，进而从微末处触动读者的神经，让读者进入文中的情境，感受文章中真实的生活色彩和情感，从而证实自身写作水平的提高。
例如，在写作“你最喜欢的一种花朵”的时候，教师可以通过多媒体先向学生展示各种多姿多彩的花朵，并向学生介绍它们的不同点以及各自代表的花语。如玫瑰花代表忠贞的爱情，蔷薇花代表坚强的品质，牡丹花是我们中国的国花代表了雍容华贵，以及康乃馨象征着纯洁的母爱等等。利用投影把各种花朵的寓意向学生展示出来，让学生再次赋予这些花朵更深的感情，同时教师可以建议学生先去花店观察自己想写的花朵生活中的特征。然后教师发现大多数学生基于母爱的真实情感去写作文章，根据自己生活中所看的康乃馨以及所感到的母亲无私的爱，从而写出自身的真切感受和最喜欢的花朵。
总而言之，作文教学在小学语文教学任务中有举足轻重的地位，教师平时要注重学生语言表达能力的训练，改变传统的作文指导方式，通过丰富课外积累，巧用段落结构，铺垫真情实感等方式，消除学生写作时的恐惧心理，全面提高学生的写作技巧，从而促进学生语文综合素养的培养。
参考文献：
[1]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[J].小学教学参考，2013（7）：74-74.
[2]郁舒琳.浅谈小学作文教学的创新[J].中国校外教育，2011（S1）：203-203.