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在“互联网+教育”的大背景下，微课作为一种新出现的教学方法，在初中英语教学活动中的应用日益广泛，并达到了课堂教学效益有效提升的教学目标。本文从以下几个方面，探讨微课对初中英语教学的促进作用。
1. 有效激发学生兴趣
英语作为外来语种，与学生日常所运用的母语相比较，存在不同的词汇发音和语法结构，再加上教师往往注重课本知识的讲授，对如何培养学生对英语的学习兴趣忽视不见，常此以往教学效益自然不甚理想。微课所呈现的内容具有“简洁明了、形象生动”的特征，符合初中生的心理特征和认知规律，学生极易吸收内化，初中英语教师可以充分利用这一特征，根据课程教学内容和教学目标，创设相应教学情景并选择恰当时机导入，从而有效激发初中生的英语学习兴趣。比如，初中英语教学中比较级和最高级语法作为重点教学内容，学生理解及运用起来非常困难，此时教师可以基于微课所特有的“简洁明了”特征，有针对性地运用几个简短的微课图片开展教学活动，学生通过对教师所展示的微课图片，可以直观、清楚地明白比较级是用于两者之间，最高级是用于三者或三者以上的比较，非常的富有针对性。由于微课时间相对较短（只有5到8分钟），学生能在短时间搞清楚比较级和最高级相关知识，自然会对英语学习产生兴趣。又如，由于微课所展示的内容具有“形象生动”的特征，教师在关于现代进行时的讲解中，可以利用初中生喜爱动漫的特点，采用“动画微课”的形式开展教学活动，这样的教学方式可以有效吸引学生的注意力，增强学生英语学习的兴趣，达到让学生对课堂所授内容有效吸收的教学目标。
2. 提供自主学习媒介
教学活动不能仅停留在课堂的40分钟教学时间，还包括课前课后的自主预习和及时复习，才能有效达成教学目标。由于课前预习和课后复习属于自主学习活动，而学生的学习能力及学习水平参差不齐，导致自主学习活动无法达到理想效果。此时教师可以结合微课这种教学手段，充分发挥微课具有“时空分离、重复播放”的特征，将其作为学生自主开展学习活动的媒介，指导学生开展自主学习活动。教师可以利用微课布置相应有针对性的作业，让学生回家可以利用微课来自主预习和复习巩固。教师应针对学生学习中的疑难问题布置微课形作业，从而让初中生有很大的自主空间，可以根据自己的实际情况选择自己需要的内容，及时解决学习中的困惑，不留疑点。微课还是学生开展个性化课外阅读和自主学习的最好载体，可以较好地解决后进生的转化问题。比如，针对部分学生单词发音不准的问题，教师可以设计相应的微课小视频，让学生在课前根据视频的发音以及口型提前预习，从而减轻课堂教学的负担，提升课堂教学的效益;又如，针对学生语法方面问题，可以将课堂所用的微课件发布到网络平台，同时布置不同层次的课后复习要求，供学生有针对性地开展自主复习，从而让每个学生都能得到不同程度的提升。
3. 丰富英语课堂教学
初中英语在考前复习阶段，教师面对知识容量大、相似知识点多的情况，一节课下来只能复习个别几个知识点，非常繁杂的时态和句型的运用就不能兼顾 了。在这种情况下教师可以充分利用丰富的网络资源，根据学生的学情从网络上有针对性地下载专家的讲解视频作为课堂教学的辅助内容，从而提升学生的学习效率;还可以将教学中的重点内容以及复习难点制作成微课发布到网络平台，以供家长和学生下载使用。比如，部分学生对教师在课堂所讲知识点掌握得非常牢固，但是做题时却无法正确运用所学知识，此时教师可以有针对性地把解题思路、解题过程制作成微课发布到网络平台，以供学生对照查找自己在哪个方面有所欠缺，从而可以有效改正自己的解题方法或解题思路，提升自己解题能力;又如，在定语从句语法复习过程中，学生常分不清在什么情况下选用关系代词还是关系副词，针对这种现状，教师可以将几种类型进行归纳总结并制作成微课以供学生自主复习运用。
4. 提升教师教学水准
教师在英语教学中将微课应用于辅助教学，可以有效提升自己的专业教学水准，促进个人专业素养的不断提升。微课从根据教学目标的设计，到课堂教学导入时机的选择，以及运用所达成的效果，充分体现了教师的专业水准及课堂掌控能力。教师在在课堂上利用微课，通过师生之间的交流反馈，可以发现自己教学中的不足之处，从而不断反思改进，能促进个人专业发展;同时微课便于互联网和移动设备的传播，它可以开拓教师的视野，方便了教师之间教学经验和方法的交流，有效提高教师的自信心和成就感，从而提高教师学科教学与信息技术的整合能力，加快教师掌握现代信息技术能力，跟上并赶超时代的步伐。
综上所述，微课在中学英语教学、学生的学习以及教师的成长中发挥着重要的作用。教师们要在教学过程中重视微课，捕捉恰当有效的教学突破点，结合课堂教学的有效时机，充分利用这一种新兴的教学模式，努力实现英语课堂教学效益的最大化。
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[1] 魏婧. 微课对初中英语教学的促进作用[J]. 宁夏教育， 2018（03）.
[2] 沈仙华. 关于微课的一点制作心得[J]. 科技视界， 2016（14）.
[3] 刘媛. 浅談“微课”在农村复式教学中的有效应用[J]. 新课程（上）， 2018（05）.
（作者单位：江苏省灌云县侍庄中学）
1. 有效激发学生兴趣
英语作为外来语种，与学生日常所运用的母语相比较，存在不同的词汇发音和语法结构，再加上教师往往注重课本知识的讲授，对如何培养学生对英语的学习兴趣忽视不见，常此以往教学效益自然不甚理想。微课所呈现的内容具有“简洁明了、形象生动”的特征，符合初中生的心理特征和认知规律，学生极易吸收内化，初中英语教师可以充分利用这一特征，根据课程教学内容和教学目标，创设相应教学情景并选择恰当时机导入，从而有效激发初中生的英语学习兴趣。比如，初中英语教学中比较级和最高级语法作为重点教学内容，学生理解及运用起来非常困难，此时教师可以基于微课所特有的“简洁明了”特征，有针对性地运用几个简短的微课图片开展教学活动，学生通过对教师所展示的微课图片，可以直观、清楚地明白比较级是用于两者之间，最高级是用于三者或三者以上的比较，非常的富有针对性。由于微课时间相对较短（只有5到8分钟），学生能在短时间搞清楚比较级和最高级相关知识，自然会对英语学习产生兴趣。又如，由于微课所展示的内容具有“形象生动”的特征，教师在关于现代进行时的讲解中，可以利用初中生喜爱动漫的特点，采用“动画微课”的形式开展教学活动，这样的教学方式可以有效吸引学生的注意力，增强学生英语学习的兴趣，达到让学生对课堂所授内容有效吸收的教学目标。
2. 提供自主学习媒介
教学活动不能仅停留在课堂的40分钟教学时间，还包括课前课后的自主预习和及时复习，才能有效达成教学目标。由于课前预习和课后复习属于自主学习活动，而学生的学习能力及学习水平参差不齐，导致自主学习活动无法达到理想效果。此时教师可以结合微课这种教学手段，充分发挥微课具有“时空分离、重复播放”的特征，将其作为学生自主开展学习活动的媒介，指导学生开展自主学习活动。教师可以利用微课布置相应有针对性的作业，让学生回家可以利用微课来自主预习和复习巩固。教师应针对学生学习中的疑难问题布置微课形作业，从而让初中生有很大的自主空间，可以根据自己的实际情况选择自己需要的内容，及时解决学习中的困惑，不留疑点。微课还是学生开展个性化课外阅读和自主学习的最好载体，可以较好地解决后进生的转化问题。比如，针对部分学生单词发音不准的问题，教师可以设计相应的微课小视频，让学生在课前根据视频的发音以及口型提前预习，从而减轻课堂教学的负担，提升课堂教学的效益;又如，针对学生语法方面问题，可以将课堂所用的微课件发布到网络平台，同时布置不同层次的课后复习要求，供学生有针对性地开展自主复习，从而让每个学生都能得到不同程度的提升。
3. 丰富英语课堂教学
初中英语在考前复习阶段，教师面对知识容量大、相似知识点多的情况，一节课下来只能复习个别几个知识点，非常繁杂的时态和句型的运用就不能兼顾 了。在这种情况下教师可以充分利用丰富的网络资源，根据学生的学情从网络上有针对性地下载专家的讲解视频作为课堂教学的辅助内容，从而提升学生的学习效率;还可以将教学中的重点内容以及复习难点制作成微课发布到网络平台，以供家长和学生下载使用。比如，部分学生对教师在课堂所讲知识点掌握得非常牢固，但是做题时却无法正确运用所学知识，此时教师可以有针对性地把解题思路、解题过程制作成微课发布到网络平台，以供学生对照查找自己在哪个方面有所欠缺，从而可以有效改正自己的解题方法或解题思路，提升自己解题能力;又如，在定语从句语法复习过程中，学生常分不清在什么情况下选用关系代词还是关系副词，针对这种现状，教师可以将几种类型进行归纳总结并制作成微课以供学生自主复习运用。
4. 提升教师教学水准
教师在英语教学中将微课应用于辅助教学，可以有效提升自己的专业教学水准，促进个人专业素养的不断提升。微课从根据教学目标的设计，到课堂教学导入时机的选择，以及运用所达成的效果，充分体现了教师的专业水准及课堂掌控能力。教师在在课堂上利用微课，通过师生之间的交流反馈，可以发现自己教学中的不足之处，从而不断反思改进，能促进个人专业发展;同时微课便于互联网和移动设备的传播，它可以开拓教师的视野，方便了教师之间教学经验和方法的交流，有效提高教师的自信心和成就感，从而提高教师学科教学与信息技术的整合能力，加快教师掌握现代信息技术能力，跟上并赶超时代的步伐。
综上所述，微课在中学英语教学、学生的学习以及教师的成长中发挥着重要的作用。教师们要在教学过程中重视微课，捕捉恰当有效的教学突破点，结合课堂教学的有效时机，充分利用这一种新兴的教学模式，努力实现英语课堂教学效益的最大化。
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[1] 魏婧. 微课对初中英语教学的促进作用[J]. 宁夏教育， 2018（03）.
[2] 沈仙华. 关于微课的一点制作心得[J]. 科技视界， 2016（14）.
[3] 刘媛. 浅談“微课”在农村复式教学中的有效应用[J]. 新课程（上）， 2018（05）.
（作者单位：江苏省灌云县侍庄中学）