【摘要】听课是教学研究工作的重要组成部分，是我们青年教师最经常的教研活动，也是自我学习、促进专业发展和提高综合素质的最有效途径。怎样才能听好课呢？
　　【关键词】教师 听课 教学水平 提高
　　听课是教学研究工作的重要组成部分，是我们青年教师最经常的教研活动，也是自我学习、促进专业发展和提高综合素质的最有效途径。怎样才能听好课呢？我们认为，在听课前首先要熟悉授课教师的授课内容，了解授课的重点、难点以及授课对象的基本情况。听课时须把听到的、看到的、想到的记录下来，比如一种好的教学方法，一个巧妙的教学设计，一种新的思维方式，对某一问题的独特的处理技巧，一个意外事件巧妙处理，一个巧妙的引入过渡承转，独具匠心的留白，甚至是一句实用的话，一个贴切的词语等，要在评课时能讲出授课教师的优、缺点和自己的见解，从而达到提高自己的教学水平。
　　1.聆听授课教师的语言
　　授课教师的新课导入语是否有利于组织教学，是否让学生饶有兴趣的进入期待的求知状态。知识之间的过渡语言是否使学生的思维在教学的环节过渡中跟上教师的教学思路。同时授课教师的教学语言是否具有科学性、思想性、逻辑性、启发性、趣味性及学科特点，授课语言是否做到了清晰洪亮，节奏快慢、起伏变化适度，不拖泥带水等。
　　2.授课教师的表情
　　授课教师的衣着、修饰方面是否自然整洁大方，为人师表；面部表情是否自然大方并进入角色；是否做到了授课态度和蔼，讲课的动作、姿势是否与授课内容的需求协调一致等。
　　3.记录授课教师的板书
　　课教师的板书是体现教师教学基本功的一个方面。记授课教师的板书是否字迹工整、层次分明、位置合适、布局合理，同时是否简明扼要、重点突出、可见度大等。例题解答是否步骤完整、格式规范、演算准确、图文搭配合理，给学生以美感和示范作用等。
　　4.观察授课教师的演示实验
　　少课时需要教师在课堂做演示实验，授课教师对演示实验的目的是否明确，课前对实验需要的器材准备是否全面，演示过程的操作步骤是否规范条理，实验现象是否可信度高、直观性好、可见度大。演示过程是否师生互动、以观察引导学生思维，能否在观察分析的基础上得到正确结论。对待学生在观察实验现象时提出的新问题或实验中的突发事件能否给学生满意的答复或正确的处理方法等。
　　5.揣摩教师的讲练比重
　　练过程教师是否注意了教与学的整体优化，教师的主导作用与学生积极主动学习是否调控到最佳状态，教与学的双边活动是否在和谐融洽中进行。讲授的内容是否抓住了关键、突出了重点、突破了难点；讲与练的时间比例是否合理，对课堂内的突发事件是否随机应变、妥善处理；学生的听、读、看、写、动、思等活动能力是否得到合理提升等。
　　6.学生对课堂教学的反馈情况
　　生对教学的反馈情况，包括课堂教学设计哪些符合学生的实际，哪些不符合学生的认知水平，学生对教学手段、教学方法和教学评价，对教材的希望和要求，对某个知识点的认识和见解，学生对课堂作业中反馈的不足和缺憾以及学法指导等是否到位。
　　7.研究听课教师的评价
　　课结束，自己要全面回顾整节课的情况，想想此课要是自己上该如何授课？若自己已經上过，可做比较，授课教师哪里比自己做的好，怎么学？哪里不及自己，为什么？同时，要把其他教师的评课意见记录下来，作全面的分析，找出各评课教师对授课教师从不同角度、不同层面的评判，以备以后自己授课时参考学习。
　　总之，听课前，要熟悉授课内容；听课时，全面观察，认真体味，积极思考，特别要记录受到的启发、感想和不同的看法等；听课后，必须参加评课，特别聆听其他教师的分析评价。这样长期坚持，对提高自己的授课水平和教学研究的综合能力是大有裨益的。