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【摘要】英语教学应激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会。使学生想学、愿学、乐学，从而激发学生自主学习，培养自主学习能力，使之成为真正的英语学习爱好者，最终达到提高学生综合能力的目的。
【关键词】英语教学 自主学习能力 学习兴趣
自主学习能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立的进行学习的一种能力。英语自主学习是外语教学中的重要环节，提高学生自主学习能力也一直是外语教学的重要目标。因此在教学活动中，要充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生独立探索、善于钻研、敢于挑战。培养和提高学生自主学习能力，使之成为真正的英语学习爱好者。
1.更新观念，确立自主学习思想
要把"舞台"让给学生，首先要更新师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。教师可以让学生比较"填鸭式"和"自学式"的两种教学方法的效果，最终得出结论：自己自学得到的知识更容易记忆和掌握，被动接受的东西更易忘却。所谓的"授之以鱼，不如授之以渔"。只有通过培养学生养成良好的自主学习习惯，学生才能自如地运用各种策略。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，成为教学活动的指导者、促进者、引路人。
2.以学生为主体，将自主学习实践贯穿于教学的过程中
学生掌握知识一般要通过感知、理解、巩固、应用四个基本环节来实现。因此，在英语课堂教学中对学生自主学习能力的培养可分为探究性学习、深究性学习、吸收性学习。探究性学习是初步理解阶段，从未知开始探求；深究性学习是深入理解阶段，抓住重点进行剖析、推敲并领悟文章主题；吸收性学习就是消化运用阶段，学生联系实际进行吸收，学以致用。让学生通过动脑、动口、动手培养自学能力。
3.激发学生兴趣，使学生乐于自主学习
"兴趣是最好的老师"。兴趣能推动学生去寻求知识、开阔眼界并激励学生主动钻研，学习。为此在教学活动中，采用下列方法来激发学生自主学习的兴趣：
3.1以疑激疑。学生在英语学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激发学生学习欲望和兴趣；指导学生自主学习时，学会设疑、释疑。
3.2以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自主学习的兴趣。在教学中充分利用多媒体，幻灯片，播放音乐，视听结合，能形象生动展现课文情景和知识内容，以让学生产生兴趣学习。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，又可以降低学习新知识的难度。
3.3以读生趣。反复朗读、以读激情。 朗读是提高自主学习能力的有效方法之一。只有在深刻理解了材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，会让学生分角色朗读或表演，这样提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。让学生"模音"即听VOA和BBC广播电台的Special English和多听英语磁带，根据磁带发音，模仿其语音语调，反复读一段文章，直到标准、流利、优美为止。激发学生强烈的兴趣和情感，使他们带着最佳的自主学习心境，理解文章内容，收到良好的学习效果。
3.4因材施教。对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，"背诵"指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，不让任何一名学生掉队，避免挫伤部分学生的学习积极性。
4.授之以法，使学生善于自主学习
为了提高学生的自主学习能力，教师必须在教学过程中适时地把"钥匙"——方法教给学生，让学生自己手执"钥匙"开启英语学习的大门，读懂各类文章。《学会生存》一书中指出："未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人."显而易见，最有价值的是学会学习方法，那么有哪些方法可以提高学生的自主学习能力呢？
4.1课前预习。在预习中要教会学生预习方法:初读课文时按"导读"提示自学，了解文章内容；深入理解课文时围绕课后阅读理解及补充的语篇问题自学。在预习中画出重点词和短语和难理解的句子，甚至可以提出对本文观点的质疑，这样就能使学生产生查阅的动力、争论的欲望。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。通过课前预习研读，促进了课堂教学中师生之间，学生之间互相探讨，设疑答疑，使教师由主体变主导，使学生由被动接受变为自主探索，从而提高教学效果。
4.2设疑求证。在指导学生自主学习的过程中鼓励学生发展思维能力，鼓励学生层层设疑，在析疑时激励学生，学生在获得知识的同时也收获到自信和勇气。这样会更有效的发展他们分析概括的能力。
4.3成果展示。教师可以采用成果展示的方法，检测学生的自学能力和成果。如：读书笔记评比，英语演讲，读写大赛，课前三分钟朗读等形式，促使学生自主学习。这是对学生英语学习的最大鼓励，学生的热情会进一步高涨，对今后的学习有很大的影响。
5.养成习惯，使学生坚持自主学习
自主学习能力的提高离不开教师对学生进行良好的学习习惯的培养，教师要做到一切从学生的实际出发，根据他们的年龄特点和智力基础有的放矢。教师可以设计一些预习题，让学生凭借工具书和网络像教师那样备备课，也可以让学生来上课，这样就可以锻炼他们的胆量，课后评价优缺点，使其对比互补，取长补短。
总之，英语教学中自主学习能力的培养不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。
参考文献
［1］教育部 .《英语课程标准》,北京师范大学出版社，2009.
［2］傅道春.新课程中教师行为的变化［M］.首都师范大学出版社.
【关键词】英语教学 自主学习能力 学习兴趣
自主学习能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立的进行学习的一种能力。英语自主学习是外语教学中的重要环节，提高学生自主学习能力也一直是外语教学的重要目标。因此在教学活动中，要充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生独立探索、善于钻研、敢于挑战。培养和提高学生自主学习能力，使之成为真正的英语学习爱好者。
1.更新观念，确立自主学习思想
要把"舞台"让给学生，首先要更新师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。教师可以让学生比较"填鸭式"和"自学式"的两种教学方法的效果，最终得出结论：自己自学得到的知识更容易记忆和掌握，被动接受的东西更易忘却。所谓的"授之以鱼，不如授之以渔"。只有通过培养学生养成良好的自主学习习惯，学生才能自如地运用各种策略。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，成为教学活动的指导者、促进者、引路人。
2.以学生为主体，将自主学习实践贯穿于教学的过程中
学生掌握知识一般要通过感知、理解、巩固、应用四个基本环节来实现。因此，在英语课堂教学中对学生自主学习能力的培养可分为探究性学习、深究性学习、吸收性学习。探究性学习是初步理解阶段，从未知开始探求；深究性学习是深入理解阶段，抓住重点进行剖析、推敲并领悟文章主题；吸收性学习就是消化运用阶段，学生联系实际进行吸收，学以致用。让学生通过动脑、动口、动手培养自学能力。
3.激发学生兴趣，使学生乐于自主学习
"兴趣是最好的老师"。兴趣能推动学生去寻求知识、开阔眼界并激励学生主动钻研，学习。为此在教学活动中，采用下列方法来激发学生自主学习的兴趣：
3.1以疑激疑。学生在英语学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激发学生学习欲望和兴趣；指导学生自主学习时，学会设疑、释疑。
3.2以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自主学习的兴趣。在教学中充分利用多媒体，幻灯片，播放音乐，视听结合，能形象生动展现课文情景和知识内容，以让学生产生兴趣学习。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，又可以降低学习新知识的难度。
3.3以读生趣。反复朗读、以读激情。 朗读是提高自主学习能力的有效方法之一。只有在深刻理解了材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，会让学生分角色朗读或表演，这样提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。让学生"模音"即听VOA和BBC广播电台的Special English和多听英语磁带，根据磁带发音，模仿其语音语调，反复读一段文章，直到标准、流利、优美为止。激发学生强烈的兴趣和情感，使他们带着最佳的自主学习心境，理解文章内容，收到良好的学习效果。
3.4因材施教。对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，"背诵"指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，不让任何一名学生掉队，避免挫伤部分学生的学习积极性。
4.授之以法，使学生善于自主学习
为了提高学生的自主学习能力，教师必须在教学过程中适时地把"钥匙"——方法教给学生，让学生自己手执"钥匙"开启英语学习的大门，读懂各类文章。《学会生存》一书中指出："未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人."显而易见，最有价值的是学会学习方法，那么有哪些方法可以提高学生的自主学习能力呢？
4.1课前预习。在预习中要教会学生预习方法:初读课文时按"导读"提示自学，了解文章内容；深入理解课文时围绕课后阅读理解及补充的语篇问题自学。在预习中画出重点词和短语和难理解的句子，甚至可以提出对本文观点的质疑，这样就能使学生产生查阅的动力、争论的欲望。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。通过课前预习研读，促进了课堂教学中师生之间，学生之间互相探讨，设疑答疑，使教师由主体变主导，使学生由被动接受变为自主探索，从而提高教学效果。
4.2设疑求证。在指导学生自主学习的过程中鼓励学生发展思维能力，鼓励学生层层设疑，在析疑时激励学生，学生在获得知识的同时也收获到自信和勇气。这样会更有效的发展他们分析概括的能力。
4.3成果展示。教师可以采用成果展示的方法，检测学生的自学能力和成果。如：读书笔记评比，英语演讲，读写大赛，课前三分钟朗读等形式，促使学生自主学习。这是对学生英语学习的最大鼓励，学生的热情会进一步高涨，对今后的学习有很大的影响。
5.养成习惯，使学生坚持自主学习
自主学习能力的提高离不开教师对学生进行良好的学习习惯的培养，教师要做到一切从学生的实际出发，根据他们的年龄特点和智力基础有的放矢。教师可以设计一些预习题，让学生凭借工具书和网络像教师那样备备课，也可以让学生来上课，这样就可以锻炼他们的胆量，课后评价优缺点，使其对比互补，取长补短。
总之，英语教学中自主学习能力的培养不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。
参考文献
［1］教育部 .《英语课程标准》,北京师范大学出版社，2009.
［2］傅道春.新课程中教师行为的变化［M］.首都师范大学出版社.