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体育问题意识是指学生在体育练习过程中，经常遇到一些自身难以解决的、带有疑问的学习问题，并产生一种主动研究、开拓思维、积极质疑、阐述观点的心理活动状态。在体育教学中，加强学生体育问题意识的培养，对开发学生的智力、培养能力、促进他们更有效地掌握动作技术，具有积极的作用。
一、学生体育问题意识培养的价值
1．调动学习积极性，激发学习兴趣
体育教学过程就是教师的“教”与学生的“学”两种思维认知活动的过程。教师的“教”就是指导学生如何发挥主体作用，达到掌握未知领域的知识。要达到这样的教学效果，教师必须运用多种教学方法引导学生充分发挥自己的创新思维，培养学生强烈的问题意识和探究心理，调动学生思维的积极性，活跃学生的思维，激发出学生学习的兴趣，从而积极主动地完成学习任务。在体育学习过程中，如果学生对所学的内容始终带着疑问的态度去学习时，并且还具有解决这些疑难问题的愿望和心理，他就会将自己的思维集中在疑难问题上。在体育教学中，我们应该通过各种教学手段培养学生的问题意识，并且主动地解决学生学习中的疑难问题和感兴趣的问题。那么学生的注意力就会高度集中，充分发挥其学习的主动性，激发强烈的学习兴趣，从而使学生达到乐学的效果，体现出学生的学习主体作用。
2．激发学生勇于探索、创新的精神
在体育教学中学生通过主动的学习、认知、思维过程，同样有各种各样的探索和创新活动，在这一过程中提出问题是解决问题的思维过程中最重要的起始阶段。例如，学生对体育动作技术的认知和理解、对教师提出问题的思考与质疑、对教学方法的探索与创新等，这反映出教学活动中强烈的问题意识，可以激发学生主动地认识问题和思考问题，并自觉维持正常认识活动的进行。从实践经验来看，那些具有强烈问题意识的学生，也就是那些富有想像力、创新思维的学生，他们大多数都好问、好动，喜欢对一个动作技术或一个理论问题刨根问底，这正是思维活跃的深刻表现。如果学生缺乏问题意识，对课堂学习中教师的教学、自己的练习毫无疑问，就不会去探索与创新，学习效果也不会有更大的提高。因此，在体育教学过程中教师应该积极对学生的问题意识进行引导和培养，使学生突破教师的思维方式局限，创新自己对学习的思路，挖掘自己的潜能，勇于探索与创新。
3．有助于活跃课堂教学气氛
体育教学中课堂教学气氛是教师与学生双方交流沟通的直接反映，这种交流沟通活动使学生的学习始终处于一个轻松、平等、和谐的环境中，这样会减少学生学习的压抑感、被动感，进而学生在教师指导下去自觉、主动、愉快地进行学习。课堂教学气氛取决于教师采用的教学方法与教学内容，教学方法与教学内容的选择关键在于教师教学的主导思想。鼓励学生对教师和书本大胆提出质疑，与学生平等地讨论感兴趣的问题，让学生之间、师生之间在课堂上公开讨论。调动学生的思维，使学生敢于质疑，形成师生互相交流、自由对话的平台。同时为学生提供互相交流、发表观点的机会，使课堂真正成为学习、思考、探索、交流、创新的阵地，学生的创造性思维得到发挥，充分调动了学生的积极性和主动性，活跃了课堂气氛。
4．促进教师自身素质与教学水平的全面提高
在体育教学过程中，教师与学生双方是互相影响、互相促进、互相提高的关系。教师自身素质的提高是通过两条途径获得：第一是教师通过教学中的自我发现，感觉自己现有的知识与能力难以胜任教学工作而进行的自我提高；第二是通过学生知识不断的积累和问题意识的加强，促使教师有意或无意地提高自己的知识水平和能力来解决学生各种不同层面的问题。通过学生问题意识的加强往往能更有效地使教师自身知识与能力得以提高。因为学生问题意识的加强，使学生思维活跃，并且通过提问质疑对教师的思维产生作用，能促进教师思维惰性的消除和摆脱，从而激发教师认知活动的积极性、活跃性，以达到有效地发现和解决疑难问题。所以说，培养学生强烈的问题意识，可以提高教师的知识水平，达到提高教学水平的目的。
二、学生体育问题意识培养的思路
1．为学生提供一个轻松、平等、和谐的学习环境
教育心理学研究表明，当学生处在一个轻松、平等、和谐的学习环境下才能积极主动地表达自己对学习的想法与疑惑，教师应尽可能地为学生创造一个轻松、平等、和谐的学习环境，让学生能够做自己喜欢做的事。体育教学中，学习环境是否合适取决于教师如何控制教学气氛，愉快、轻松、和谐的教学气氛不仅能使教师的教法运用自如，教学效果明显提高，还能使学生在学习中充分发挥自己的思维能力，展现自己的个性，收到良好的学习效果。教师在教学中利用各种教学方法与手段，同时加以优美的示范与简洁的讲解，营造一种愉快、轻松、和谐的教学气氛，同时鼓励与启发学生独立地分析与解决问题，并且可以与教师共同研究，平等自由地讨论。教师要随时对提出问题的学生进行表扬，加以鼓励，不断地活跃学生的思维，激发学生学习的兴趣，学生在这样的学习环境中学习，就会不断开拓自己的思维，展现自我，逐渐形成问题意识。
2．为学生设置问题情境，促使学生形成问题意识
体育教学中培养学生体育问题意识的前提，就是教师根据教学内容科学地设置各种问题情境，促使学生问题情绪的产生，问题意识才能逐渐地形成。体育教学中有许多设置问题情境的方法，我们必须遵循由易到难、由简到繁、层层推进、步步深入的原则进行体育问题情境设置。同时针对全体学生，为学生留出充分的时间进行思考，这样才能调动学生对体育问题探究的欲望。通过以下方面可以进行体育问题情境的设置：第一，引导学生对各种问题的现象、数据进行观察、对照、分析，通过客观事实与学生原有知识、技能的比较，使学生探索新问题。第二，利用课堂讨论中学生对某一问题所持的不同看法，引起质疑而设置。第三，通过动作技术练习的实践去设置。第四，提出学生依靠已有知识、技术难以正确完成动作技术的事实，让学生在发现自己的错误中产生问题情境。
3．鼓励学生对教师和书本的见解敢于质疑
学习源于思考，思考源于疑问，质疑是思维的前提，是学生学习的驱动力。教师要善于设置各种问题情境培养学生的提问质疑兴趣，提高学生的提问质疑能力，使他们在学习中围绕各种富有趣味和价值的疑难问题去学习，引导学生主动探索、积极思考、生动活泼地参与到体育教学中去。鼓励他们对教师、权威和书本的见解大胆质疑，这本身对学生就具有很大的吸引力与挑战性，有利于学生集中学习注意力去发现问题，同时也会去尝试解决自己发现的问题。学生在发现与解决问题的活动中，可以获得平时没有的情感体验：成功可以使学生产生积极愉快的情感体验，激发学生的求知欲和自信心；失败会使学生产生一种紧迫和危机感，从而推动和督促自身及时地纠正学习方法，弥补知识和技能的不足。
4．合理评价学生，促使学生体育问题意识的形成
在体育教学过程中，学生体育问题意识的形成取决于教师对学生提问的合理评价，教师如果及时对学生的提问给予肯定和表扬，学生质疑的积极性就会提高，就会不断地进行思考与提问，这样就会促使学生较快地形成体育问题意识。所以，对于学生的提问，教师应给予特别的重视，不要轻易忽略学生的问题。在课堂上对学生最容易产生积极效果的评价方式就是最常见的表扬。教师应该真正认识到，自己的每一句话、每一个动作都能对学生产生作用。教师应对学生的提问加以肯定与表扬，并对学生好的建议加以应用，从而促进其他学生也参与提问。但是，由于学生对体育知识掌握的局限性，学生提出的问题可能会不合乎体育理论，对这些提问我们不要有责怪与不悦，我们应给予学生一个积极正面的评价，这样就不会打击学生提问的积极性，相反学生会更加主动地进行思考、探索、质疑，对学生体育问题意识的形成有很大的促进作用。
参考文献
[1] 王真东.关于学生问题意识培养的思考.中国教育学刊，2001（6）.
[2] 卓勇，杜杰.对体育教学评价问题的探析.体育科学研究，2007（3）.
[3] 王秀文.课堂教学中“问题意识”的培养.赤峰学院学报（自然科学版），2005（6）.
[4] 赵华.唤起学生的问题意识 培养学生的创新能力.宿州教育学院学报，2006（4）.
（责任编辑 张茂林）
一、学生体育问题意识培养的价值
1．调动学习积极性，激发学习兴趣
体育教学过程就是教师的“教”与学生的“学”两种思维认知活动的过程。教师的“教”就是指导学生如何发挥主体作用，达到掌握未知领域的知识。要达到这样的教学效果，教师必须运用多种教学方法引导学生充分发挥自己的创新思维，培养学生强烈的问题意识和探究心理，调动学生思维的积极性，活跃学生的思维，激发出学生学习的兴趣，从而积极主动地完成学习任务。在体育学习过程中，如果学生对所学的内容始终带着疑问的态度去学习时，并且还具有解决这些疑难问题的愿望和心理，他就会将自己的思维集中在疑难问题上。在体育教学中，我们应该通过各种教学手段培养学生的问题意识，并且主动地解决学生学习中的疑难问题和感兴趣的问题。那么学生的注意力就会高度集中，充分发挥其学习的主动性，激发强烈的学习兴趣，从而使学生达到乐学的效果，体现出学生的学习主体作用。
2．激发学生勇于探索、创新的精神
在体育教学中学生通过主动的学习、认知、思维过程，同样有各种各样的探索和创新活动，在这一过程中提出问题是解决问题的思维过程中最重要的起始阶段。例如，学生对体育动作技术的认知和理解、对教师提出问题的思考与质疑、对教学方法的探索与创新等，这反映出教学活动中强烈的问题意识，可以激发学生主动地认识问题和思考问题，并自觉维持正常认识活动的进行。从实践经验来看，那些具有强烈问题意识的学生，也就是那些富有想像力、创新思维的学生，他们大多数都好问、好动，喜欢对一个动作技术或一个理论问题刨根问底，这正是思维活跃的深刻表现。如果学生缺乏问题意识，对课堂学习中教师的教学、自己的练习毫无疑问，就不会去探索与创新，学习效果也不会有更大的提高。因此，在体育教学过程中教师应该积极对学生的问题意识进行引导和培养，使学生突破教师的思维方式局限，创新自己对学习的思路，挖掘自己的潜能，勇于探索与创新。
3．有助于活跃课堂教学气氛
体育教学中课堂教学气氛是教师与学生双方交流沟通的直接反映，这种交流沟通活动使学生的学习始终处于一个轻松、平等、和谐的环境中，这样会减少学生学习的压抑感、被动感，进而学生在教师指导下去自觉、主动、愉快地进行学习。课堂教学气氛取决于教师采用的教学方法与教学内容，教学方法与教学内容的选择关键在于教师教学的主导思想。鼓励学生对教师和书本大胆提出质疑，与学生平等地讨论感兴趣的问题，让学生之间、师生之间在课堂上公开讨论。调动学生的思维，使学生敢于质疑，形成师生互相交流、自由对话的平台。同时为学生提供互相交流、发表观点的机会，使课堂真正成为学习、思考、探索、交流、创新的阵地，学生的创造性思维得到发挥，充分调动了学生的积极性和主动性，活跃了课堂气氛。
4．促进教师自身素质与教学水平的全面提高
在体育教学过程中，教师与学生双方是互相影响、互相促进、互相提高的关系。教师自身素质的提高是通过两条途径获得：第一是教师通过教学中的自我发现，感觉自己现有的知识与能力难以胜任教学工作而进行的自我提高；第二是通过学生知识不断的积累和问题意识的加强，促使教师有意或无意地提高自己的知识水平和能力来解决学生各种不同层面的问题。通过学生问题意识的加强往往能更有效地使教师自身知识与能力得以提高。因为学生问题意识的加强，使学生思维活跃，并且通过提问质疑对教师的思维产生作用，能促进教师思维惰性的消除和摆脱，从而激发教师认知活动的积极性、活跃性，以达到有效地发现和解决疑难问题。所以说，培养学生强烈的问题意识，可以提高教师的知识水平，达到提高教学水平的目的。
二、学生体育问题意识培养的思路
1．为学生提供一个轻松、平等、和谐的学习环境
教育心理学研究表明，当学生处在一个轻松、平等、和谐的学习环境下才能积极主动地表达自己对学习的想法与疑惑，教师应尽可能地为学生创造一个轻松、平等、和谐的学习环境，让学生能够做自己喜欢做的事。体育教学中，学习环境是否合适取决于教师如何控制教学气氛，愉快、轻松、和谐的教学气氛不仅能使教师的教法运用自如，教学效果明显提高，还能使学生在学习中充分发挥自己的思维能力，展现自己的个性，收到良好的学习效果。教师在教学中利用各种教学方法与手段，同时加以优美的示范与简洁的讲解，营造一种愉快、轻松、和谐的教学气氛，同时鼓励与启发学生独立地分析与解决问题，并且可以与教师共同研究，平等自由地讨论。教师要随时对提出问题的学生进行表扬，加以鼓励，不断地活跃学生的思维，激发学生学习的兴趣，学生在这样的学习环境中学习，就会不断开拓自己的思维，展现自我，逐渐形成问题意识。
2．为学生设置问题情境，促使学生形成问题意识
体育教学中培养学生体育问题意识的前提，就是教师根据教学内容科学地设置各种问题情境，促使学生问题情绪的产生，问题意识才能逐渐地形成。体育教学中有许多设置问题情境的方法，我们必须遵循由易到难、由简到繁、层层推进、步步深入的原则进行体育问题情境设置。同时针对全体学生，为学生留出充分的时间进行思考，这样才能调动学生对体育问题探究的欲望。通过以下方面可以进行体育问题情境的设置：第一，引导学生对各种问题的现象、数据进行观察、对照、分析，通过客观事实与学生原有知识、技能的比较，使学生探索新问题。第二，利用课堂讨论中学生对某一问题所持的不同看法，引起质疑而设置。第三，通过动作技术练习的实践去设置。第四，提出学生依靠已有知识、技术难以正确完成动作技术的事实，让学生在发现自己的错误中产生问题情境。
3．鼓励学生对教师和书本的见解敢于质疑
学习源于思考，思考源于疑问，质疑是思维的前提，是学生学习的驱动力。教师要善于设置各种问题情境培养学生的提问质疑兴趣，提高学生的提问质疑能力，使他们在学习中围绕各种富有趣味和价值的疑难问题去学习，引导学生主动探索、积极思考、生动活泼地参与到体育教学中去。鼓励他们对教师、权威和书本的见解大胆质疑，这本身对学生就具有很大的吸引力与挑战性，有利于学生集中学习注意力去发现问题，同时也会去尝试解决自己发现的问题。学生在发现与解决问题的活动中，可以获得平时没有的情感体验：成功可以使学生产生积极愉快的情感体验，激发学生的求知欲和自信心；失败会使学生产生一种紧迫和危机感，从而推动和督促自身及时地纠正学习方法，弥补知识和技能的不足。
4．合理评价学生，促使学生体育问题意识的形成
在体育教学过程中，学生体育问题意识的形成取决于教师对学生提问的合理评价，教师如果及时对学生的提问给予肯定和表扬，学生质疑的积极性就会提高，就会不断地进行思考与提问，这样就会促使学生较快地形成体育问题意识。所以，对于学生的提问，教师应给予特别的重视，不要轻易忽略学生的问题。在课堂上对学生最容易产生积极效果的评价方式就是最常见的表扬。教师应该真正认识到，自己的每一句话、每一个动作都能对学生产生作用。教师应对学生的提问加以肯定与表扬，并对学生好的建议加以应用，从而促进其他学生也参与提问。但是，由于学生对体育知识掌握的局限性，学生提出的问题可能会不合乎体育理论，对这些提问我们不要有责怪与不悦，我们应给予学生一个积极正面的评价，这样就不会打击学生提问的积极性，相反学生会更加主动地进行思考、探索、质疑，对学生体育问题意识的形成有很大的促进作用。
参考文献
[1] 王真东.关于学生问题意识培养的思考.中国教育学刊，2001（6）.
[2] 卓勇，杜杰.对体育教学评价问题的探析.体育科学研究，2007（3）.
[3] 王秀文.课堂教学中“问题意识”的培养.赤峰学院学报（自然科学版），2005（6）.
[4] 赵华.唤起学生的问题意识 培养学生的创新能力.宿州教育学院学报，2006（4）.
（责任编辑 张茂林）