作文教学是语文教学中的重要组成部分。可是很多学生一见作文就怕，对老师布置的作文不认真完成，或是为了应付一下，随便写几句话在作文本上就是所谓的“作文”。出现这样的情况，主要是他们无话可说，无话可写，这样下去，久而久之，学生们便觉得作文是件苦差事，教师对这样的情况，也束手无策，无法改变现状。长此以往，学生觉得写作文痛苦，老师也觉得作文难教。笔者经过几年的实践和摸索，认为采用以下方法，可以提高学生的写作能力。
　　首先，要留心观察事物
　　要想有东西可写，那就要学会观察生活，观察社会，小到树木花草、鸟兽虫鱼，大到社会生活的方方面面。平时要细心、耐心地观察事物的外形特点，注意观察周围的发展变化和细节，从而学生就会有话可写，提高了写作水平。同时，不知不觉中消除了学生对作文的害怕情绪。
　　其次，让学生积累写作语言、素材
　　在这个环节的训练中，我先给学生讲故事：“有个人在路上遇见了狼，他手里什么武器也没有，他害怕极了。情急之下，他向前猛跑一阵，但沒有多久，狼又追上来了，他只好捡一块石头在自己手里，先向狼扔一块石头再跑，待狼追上来，他再扔，连续几次，狼就不再追了。”讲完后，让学生思考故事告诉我们什么信息。在学生积极的思维活动后，再告诉他们，那个人手里的石头，就像我们头脑中的写作的语言、素材，如果我们平时注意去积累，到写作文的时候就会不怕了。讲完后要求学生注意日常生活中语言和素材的积累，通过对大量文词兼美文章的阅读，不断地充实和完善自身的语言和素材，为写好作文打下了坚实的基础。在此基础上，要求学生不断练笔，尽量用自己的语言将每周自己亲身经历的事写一篇文章，在练习写作中不断提升自己的写作水平。
　　再次，训练学生的各种思维方法
　　在进行这个阶段的训练时，先向她们介绍：一个作家在写作爬山时，得出这样的结论：“人生就像登山，当你爬上山顶时，向前走是下坡，向后退也是下坡。这时，你只有选择一座新的山峰重新攀登。”这富有哲理的话难道是无故产生的吗？不，他是作者特殊思维的闪光，通过这样的启发引导，让学生懂得特殊思维对写作的作用后，再举例训练学生的思维。如通过《山》这个问题，充分发挥学生的想象能力。在训练中，有不少学生想到了：世界屋脊的珠穆朗玛峰、生活中的真山，山上的一切、学习像登山等。这样一来，学生的定势思维被打破。思维的闸门一经打开，就有写不完的东西涌出来。
　　当然，教无定法，贵在得法。作为语文教师，我们要善于根据学生的实际，合理的运用多种方法，把自己的作文课教活，有效地提高学生的写作能力。