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【摘要】班主任工作关系学生的发展。在多年的班主任工作中，我深切感受到关爱学困生的必要性，正确认识学困生，如何尊重、关爱他们，培养他们的自尊与自信，既是现实对班主任工作的迫切需求，也是时代对教育的呼唤。
【关键词】学困生；班主任；关爱；成功；教育
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基把学困生说成是人类无限多样的花园里最脆弱、最娇嫩的花朵。因此，让我们牢记“为了一切学生，为了学生的一切”的育人宗旨，对差生要多一点赞扬，少一点批评；多一点鼓励，少一点指责；多一点关爱，少一点冷漠；多一点沟通，少一点隔阂；多一点理解，少一点埋怨。挖掘他们身上的闪光点，鼓励他们走出困境，追求成功。这是我们教师的责任，也是时代对教育的呼唤。
一、关爱与尊重，帮助他们找回自尊和自信
由于学困生学习成绩不好，自身缺点多，因此他们在家长、老师面前得到的常常是训斥、责怪、埋怨、冷漠、甚至是打骂，这些都使他们变得要么性格孤僻、冷漠，拒人于千里之外，要么故意搞破坏，以发泄心中的不满，引起别人重视。对于这些同学在平时的学习生活中应多关爱他们，多与他们交流，了解他们的内心世界。教师的一句肯定的话、一个鼓励的微笑，都有可能点燃这些孩子心头即将熄灭的自信火花。因此，教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心他们，要分清情况，不要随意批评、指责。而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，并教育其他同学也要关爱、尊重他们，让这部分学困生体会到集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。总之，我认为教师应从学习生活的细节中让学困生感受到老师对他们的关爱与尊重，真正做到“润物细无声”，用爱的细雨滋润那一颗颗本不该冷漠的心。
二、赞美与赏识，帮助他们树立自爱和自强
教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。一个成功的教育者需要懂得如何去赏识每一位学生，善于发现并保护每一位学生一切美好品质的种子。他不仅能够传授知识，同时有意识地培养学生的学习习惯，更可贵的是，他能够避免摧毁孩子的自信心，学会欣赏学困生所付出的努力和表现出来的善意。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂。”对那些平时被轻视、受冷落、数落之声不绝于耳的学困生，一句赞扬无异于久旱的甘霖，久雨的阳光。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气。在一些老师眼里，学困生常常被冷落、被遗忘，因而学困生常常以为老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步，所以就不思进取、自暴自弃。因此老师对学困生要多加赞赏，时刻关注他们的一言一行，善于发现他们身上所闪现出的亮点，比如一次积极主动的劳动、一件助人为乐的好事、一次精彩的课堂发言、一次认真的作业、一次大胆的文艺表演，甚至上课不再睡大觉、偶尔一次爱惜保护公物、见到老师主动打招呼表现为有礼貌了等等，都要及时给以充分的肯定，并在同学中大加赞赏和宣扬，让绝大多数同学认可和肯定。如此，他的闪光点一经展示，同学们就会对他刮目相看，于是他就容易改变自身在同学心目中的坏印象。使他们自爱自信，消除自卑心理，并从各方面严格要求自己，从而改掉自身的不良习气，精神面貌也随之改变，自强向上，学习积极性提高了，成绩也进步了，家长老师也都高兴了。
三、习惯和能力，帮助他们走向成熟与成功
学困生的心理特征主要表现为：自卑感强，后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃；缺乏自信心，由于屡屡受挫，他们对自己失去了自信，有的孩子甚至破罐子破摔；意志薄弱，自制力差，管不住自己，没有毅力，遇到困难退缩、畏惧，做事不能持之以恒；逆反心理强，盲目的认为老师家长处处和其过不去，对老师家长的批评当作耳旁风置之不理，甚至故意对着干；厌倦学习，对学习不感兴趣，甚至有一种说不出的苦闷感和畏惧感。学困生之所以学习能力不如人或学习成绩不如人，原因是多种多样的。有的是智力不足，有的是不够勤奋，有的是受外界因素影响，有的是心理因素影响，有的是没有养成良好的学习习惯。久而久之，孩子内心深处出现了自卑心理和逆反心理。他的心里认为老师不喜欢他，家长不喜欢他，同学看不起他。在这种阴影下，尽管他还尚存一丝的上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。作为班主任，要积极与任课教师沟通，经常对班级的学困生的表现进行分析会办，给予他们更多的关注和特殊的辅导。创设集体育人的氛围，让班干部带动全班同学帮助学困生。无论是课堂上，生活中，还是交往中，我都更多地让学生相互协作，共同分享，使学困生在合作中理解他人、欣赏他人，也更好地得到他人的理解与欣赏。因此，我们应当给予学困生更多的鼓励，放手让他们在各种体育艺术活动中锻炼成长。事实证明，在一个和谐、充满友爱的氛围中，学困生得到了他人的认可，找到了自信，不断向好的方向转化，健康成长，能力增强。 （编辑：刘婷婷）
【关键词】学困生；班主任；关爱；成功；教育
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基把学困生说成是人类无限多样的花园里最脆弱、最娇嫩的花朵。因此，让我们牢记“为了一切学生，为了学生的一切”的育人宗旨，对差生要多一点赞扬，少一点批评；多一点鼓励，少一点指责；多一点关爱，少一点冷漠；多一点沟通，少一点隔阂；多一点理解，少一点埋怨。挖掘他们身上的闪光点，鼓励他们走出困境，追求成功。这是我们教师的责任，也是时代对教育的呼唤。
一、关爱与尊重，帮助他们找回自尊和自信
由于学困生学习成绩不好，自身缺点多，因此他们在家长、老师面前得到的常常是训斥、责怪、埋怨、冷漠、甚至是打骂，这些都使他们变得要么性格孤僻、冷漠，拒人于千里之外，要么故意搞破坏，以发泄心中的不满，引起别人重视。对于这些同学在平时的学习生活中应多关爱他们，多与他们交流，了解他们的内心世界。教师的一句肯定的话、一个鼓励的微笑，都有可能点燃这些孩子心头即将熄灭的自信火花。因此，教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心他们，要分清情况，不要随意批评、指责。而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，并教育其他同学也要关爱、尊重他们，让这部分学困生体会到集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。总之，我认为教师应从学习生活的细节中让学困生感受到老师对他们的关爱与尊重，真正做到“润物细无声”，用爱的细雨滋润那一颗颗本不该冷漠的心。
二、赞美与赏识，帮助他们树立自爱和自强
教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。一个成功的教育者需要懂得如何去赏识每一位学生，善于发现并保护每一位学生一切美好品质的种子。他不仅能够传授知识，同时有意识地培养学生的学习习惯，更可贵的是，他能够避免摧毁孩子的自信心，学会欣赏学困生所付出的努力和表现出来的善意。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂。”对那些平时被轻视、受冷落、数落之声不绝于耳的学困生，一句赞扬无异于久旱的甘霖，久雨的阳光。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气。在一些老师眼里，学困生常常被冷落、被遗忘，因而学困生常常以为老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步，所以就不思进取、自暴自弃。因此老师对学困生要多加赞赏，时刻关注他们的一言一行，善于发现他们身上所闪现出的亮点，比如一次积极主动的劳动、一件助人为乐的好事、一次精彩的课堂发言、一次认真的作业、一次大胆的文艺表演，甚至上课不再睡大觉、偶尔一次爱惜保护公物、见到老师主动打招呼表现为有礼貌了等等，都要及时给以充分的肯定，并在同学中大加赞赏和宣扬，让绝大多数同学认可和肯定。如此，他的闪光点一经展示，同学们就会对他刮目相看，于是他就容易改变自身在同学心目中的坏印象。使他们自爱自信，消除自卑心理，并从各方面严格要求自己，从而改掉自身的不良习气，精神面貌也随之改变，自强向上，学习积极性提高了，成绩也进步了，家长老师也都高兴了。
三、习惯和能力，帮助他们走向成熟与成功
学困生的心理特征主要表现为：自卑感强，后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃；缺乏自信心，由于屡屡受挫，他们对自己失去了自信，有的孩子甚至破罐子破摔；意志薄弱，自制力差，管不住自己，没有毅力，遇到困难退缩、畏惧，做事不能持之以恒；逆反心理强，盲目的认为老师家长处处和其过不去，对老师家长的批评当作耳旁风置之不理，甚至故意对着干；厌倦学习，对学习不感兴趣，甚至有一种说不出的苦闷感和畏惧感。学困生之所以学习能力不如人或学习成绩不如人，原因是多种多样的。有的是智力不足，有的是不够勤奋，有的是受外界因素影响，有的是心理因素影响，有的是没有养成良好的学习习惯。久而久之，孩子内心深处出现了自卑心理和逆反心理。他的心里认为老师不喜欢他，家长不喜欢他，同学看不起他。在这种阴影下，尽管他还尚存一丝的上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。作为班主任，要积极与任课教师沟通，经常对班级的学困生的表现进行分析会办，给予他们更多的关注和特殊的辅导。创设集体育人的氛围，让班干部带动全班同学帮助学困生。无论是课堂上，生活中，还是交往中，我都更多地让学生相互协作，共同分享，使学困生在合作中理解他人、欣赏他人，也更好地得到他人的理解与欣赏。因此，我们应当给予学困生更多的鼓励，放手让他们在各种体育艺术活动中锻炼成长。事实证明，在一个和谐、充满友爱的氛围中，学困生得到了他人的认可，找到了自信，不断向好的方向转化，健康成长，能力增强。 （编辑：刘婷婷）