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【摘 要】
很多小学生对写作文都有一些困扰，尤其原因还是不知道写什么，怎样写。微作文是一种能让学生从自己的观点出发，将生活中所观察到的人、事、物以及对生活的感悟等随时写下、记下，使学生有处可写，激发学生发现写作的乐趣，开拓学生的视野，使学生的观点能够个性的表达的一种写作方式，为了进一步深化写作的重要性，本文主要提出了对学生写微作文的以下教学策略。
【关键词】
小学语文 微作文 写作策略
微作文和以往的作文材料不同，它是一种字数在140以上，不设上限的小篇幅作文，学生可以随时、随地的记录自己内心的想法。现今是一个网络信息高速发展的时代，外在信息的来源融进了生活的各个方面，学生可以在网络上自由言论，接受更多有趣的信息，使微作文具有更多的素材。学生写微作文的素材面广、表达角度小、能够锻炼学生的语言构思以及表达对事物的感受观点，为了培养学生在微作文写作中对生活中的事物观察、思考和表达能力，使学生达到随时想写，有事可写，进一步提高学生的写作水平以及老师对学生写微作文的指导方式，主要提出以下几点。
一、微作文，让学生有笔可下
写作是对生活体会、感受的一种记录。叶圣陶先生曾说，“记载一件东西，叙述一件事情，发表一种意见，吐露一腔情感，都可以成为文章，把眼睛里看见的光景记下来，当然也成为文章。”而我们生活在一种网络共享的時代，微信、微博等平台为我们提供了外界广泛的信息来源，学生可以从网上看到世界各地的新闻和新鲜事物，及时抓住网络上热点，随时写下自己的感受和观点，激发学生主动写作的热情。
微作文可以反应自己的真实生活，使学生及时的捕捉生活中自己感兴趣的人和事物，用鲜活的语言将自己主动思考出的感受进行表达。例如，“今天同桌帮我耐心的讲解了一道数学题，她真好，想谢谢她”。“在网上看到一个学生拾金不昧，他是一个正直的人，我也要向他学习”。“今天是老师的生日，老师辛苦了，想为老师送上祝福”等等这些都是学生在生活中的一点一滴记录，微作文可以让学生表达出自己的情感，欢乐、委屈、感激等等，使学生不在畏惧写作，而是主动去想，去观察，去表达，让学生对写作有笔可下，有处可写。
二、积极评价，乐于分享
为了更好地将学生所写出的作文进行完整准确的语言构思，我们实行了多元的评价方法。比如，每周的作文课上都会挑选出几位学生的微作文进行点读和评论，营造丰富多彩的课堂，通过创新角度的模式，使学生从不同方向主动提出被评价的这篇文章的不足和优点。为了加深学习课文内容的印象，也可以将国学校本教材作为语文教学的补充，比如，将语文课中国学经典的一节内容抽出来，让学生从自己的观念进行相互评论，培养学生独立思考的思维方式，也进一步激励了学生对国学的兴趣，鼓励学生对自己的不足之处进行总结，将有特征性的想法共同分享给大家，培养了学生学习和创作的兴致，使学生得到了相互的关注和肯定。学生喜欢阅读彼此的作文，使学生发生一点一滴的变化都能够得到认可。老师也可以建立一个平台，让学生能够随心所欲的进行交流写作，对每篇作文进行针对性的反馈，当读到优秀的地方，加以表扬，对写作方式不规整的，提出更改意见。鼓励学生多看、多写、多思考，使学生乐于提笔，对写作充满热情和自信，激励他们在写作的道路上不断前行。
三、分类指导
每个学生都有各自的不同之处，他们的学作方式也有一定的欠缺之处。首先，老师要积极鼓励学生写作，也要针对性为学生提出具体的写作技巧和方式，教会学生对语言的运用和表达能力，帮助学生形成自己的写作风格，可以在文章中凸显各自的个性特征。微作文的篇幅小，选材范围广，所表达的中心思想需要形象的概括，为了更鲜活的将内容表达，有时需要将文章反复的阅读，精心的排列词语，更准确贴切的利用词语的组合，精准的语言训练才能够使学生的文笔更加出众。其次，对于不同的学生要进行合理的评价，让学生在生活的海洋中一点一滴的吸收、积累，引导学生用心雕琢，鼓励学生想他人未想，写他人未写，保护学生对写作的积极性，将文中亮点加以点评，指导学生善于总结归纳，使学生所想表达的情感能够在纸上瞬间流淌。
四、积极研讨
学生的作文写作训练离不开老师精心的指导，作为一名优秀的语文教师，每一次为学生备课、选题、定思路都是对自己能力的一种锻炼，为了让学生能够写出更有趣的文章，每位老师要进行多次的翻阅资料，观看大量的国学教学录，一节节课的摸索，摒弃糟粕，取其精华，为学生选定好的题材，同时教师之间定期组织积极研讨，相互切磋，在实践中总结经验，更好的为学生指引写作技巧。
【结 语】
总之，微作文是让学生回归心灵的自由的一种写作，随处、随时、随意的书写自己内心的想法，表达情感，寻以慰藉，这种写作方式提升了学生对写作的兴致，培养了学生的人文素养，锻炼了学生的文笔。也使教师在对学生写作进行指导过程中总结了教学策略，成就了更多的写作人才，提升了写作的价值，让语文教学回归了生活，取材于生活，写作以情感，凸显了语文教学的核心思想。让学生在扎扎实实的练笔中，开拓出一片作文教学的新风景。
【参考文献】
【1】黄德茂.农村初中语文微作文课堂教学策略研究【J】.华夏教师，2016（12）
【2】孙莉.如何培养小学生微作文写作能力【J】.中国校外教育，2016（08）
很多小学生对写作文都有一些困扰，尤其原因还是不知道写什么，怎样写。微作文是一种能让学生从自己的观点出发，将生活中所观察到的人、事、物以及对生活的感悟等随时写下、记下，使学生有处可写，激发学生发现写作的乐趣，开拓学生的视野，使学生的观点能够个性的表达的一种写作方式，为了进一步深化写作的重要性，本文主要提出了对学生写微作文的以下教学策略。
【关键词】
小学语文 微作文 写作策略
微作文和以往的作文材料不同，它是一种字数在140以上，不设上限的小篇幅作文，学生可以随时、随地的记录自己内心的想法。现今是一个网络信息高速发展的时代，外在信息的来源融进了生活的各个方面，学生可以在网络上自由言论，接受更多有趣的信息，使微作文具有更多的素材。学生写微作文的素材面广、表达角度小、能够锻炼学生的语言构思以及表达对事物的感受观点，为了培养学生在微作文写作中对生活中的事物观察、思考和表达能力，使学生达到随时想写，有事可写，进一步提高学生的写作水平以及老师对学生写微作文的指导方式，主要提出以下几点。
一、微作文，让学生有笔可下
写作是对生活体会、感受的一种记录。叶圣陶先生曾说，“记载一件东西，叙述一件事情，发表一种意见，吐露一腔情感，都可以成为文章，把眼睛里看见的光景记下来，当然也成为文章。”而我们生活在一种网络共享的時代，微信、微博等平台为我们提供了外界广泛的信息来源，学生可以从网上看到世界各地的新闻和新鲜事物，及时抓住网络上热点，随时写下自己的感受和观点，激发学生主动写作的热情。
微作文可以反应自己的真实生活，使学生及时的捕捉生活中自己感兴趣的人和事物，用鲜活的语言将自己主动思考出的感受进行表达。例如，“今天同桌帮我耐心的讲解了一道数学题，她真好，想谢谢她”。“在网上看到一个学生拾金不昧，他是一个正直的人，我也要向他学习”。“今天是老师的生日，老师辛苦了，想为老师送上祝福”等等这些都是学生在生活中的一点一滴记录，微作文可以让学生表达出自己的情感，欢乐、委屈、感激等等，使学生不在畏惧写作，而是主动去想，去观察，去表达，让学生对写作有笔可下，有处可写。
二、积极评价，乐于分享
为了更好地将学生所写出的作文进行完整准确的语言构思，我们实行了多元的评价方法。比如，每周的作文课上都会挑选出几位学生的微作文进行点读和评论，营造丰富多彩的课堂，通过创新角度的模式，使学生从不同方向主动提出被评价的这篇文章的不足和优点。为了加深学习课文内容的印象，也可以将国学校本教材作为语文教学的补充，比如，将语文课中国学经典的一节内容抽出来，让学生从自己的观念进行相互评论，培养学生独立思考的思维方式，也进一步激励了学生对国学的兴趣，鼓励学生对自己的不足之处进行总结，将有特征性的想法共同分享给大家，培养了学生学习和创作的兴致，使学生得到了相互的关注和肯定。学生喜欢阅读彼此的作文，使学生发生一点一滴的变化都能够得到认可。老师也可以建立一个平台，让学生能够随心所欲的进行交流写作，对每篇作文进行针对性的反馈，当读到优秀的地方，加以表扬，对写作方式不规整的，提出更改意见。鼓励学生多看、多写、多思考，使学生乐于提笔，对写作充满热情和自信，激励他们在写作的道路上不断前行。
三、分类指导
每个学生都有各自的不同之处，他们的学作方式也有一定的欠缺之处。首先，老师要积极鼓励学生写作，也要针对性为学生提出具体的写作技巧和方式，教会学生对语言的运用和表达能力，帮助学生形成自己的写作风格，可以在文章中凸显各自的个性特征。微作文的篇幅小，选材范围广，所表达的中心思想需要形象的概括，为了更鲜活的将内容表达，有时需要将文章反复的阅读，精心的排列词语，更准确贴切的利用词语的组合，精准的语言训练才能够使学生的文笔更加出众。其次，对于不同的学生要进行合理的评价，让学生在生活的海洋中一点一滴的吸收、积累，引导学生用心雕琢，鼓励学生想他人未想，写他人未写，保护学生对写作的积极性，将文中亮点加以点评，指导学生善于总结归纳，使学生所想表达的情感能够在纸上瞬间流淌。
四、积极研讨
学生的作文写作训练离不开老师精心的指导，作为一名优秀的语文教师，每一次为学生备课、选题、定思路都是对自己能力的一种锻炼，为了让学生能够写出更有趣的文章，每位老师要进行多次的翻阅资料，观看大量的国学教学录，一节节课的摸索，摒弃糟粕，取其精华，为学生选定好的题材，同时教师之间定期组织积极研讨，相互切磋，在实践中总结经验，更好的为学生指引写作技巧。
【结 语】
总之，微作文是让学生回归心灵的自由的一种写作，随处、随时、随意的书写自己内心的想法，表达情感，寻以慰藉，这种写作方式提升了学生对写作的兴致，培养了学生的人文素养，锻炼了学生的文笔。也使教师在对学生写作进行指导过程中总结了教学策略，成就了更多的写作人才，提升了写作的价值，让语文教学回归了生活，取材于生活，写作以情感，凸显了语文教学的核心思想。让学生在扎扎实实的练笔中，开拓出一片作文教学的新风景。
【参考文献】
【1】黄德茂.农村初中语文微作文课堂教学策略研究【J】.华夏教师，2016（12）
【2】孙莉.如何培养小学生微作文写作能力【J】.中国校外教育，2016（08）