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【摘 要】阅读是学生了解语言文化知识现象的主要途径，也是提高学生英语综合运用能力的有效方法。在阅读中，学生不仅能够了解有关语言文化的发展，还能够在学习中拓宽他们的知识视野，帮助他们积累丰富的语言文化素材。《普通高中英语课程标准》把“培养中学生自主学习英语的能力”作为英语教学的主要目标，而自主学习英语的一个重要途径就是进行英语课外阅读。英语课外阅读不仅能有效促进英语课堂教学，而且能提升学生自主学习能力和跨文化交际能力。
【关键词】高中；英语；课外阅读
在教学中学生获取知识不应该仅仅来源于课堂内，更应该培养他们运用多种学习途径来补充与课本相关的语言文化知识。为培养高中生英语课外阅读能力，教师要有计划、有目的地引导学生进行英语课外阅读。指导他们掌握英语课外阅读的技能，从而培养学生的阅读兴趣，提高英语阅读能力和综合运用能力。
一、英语课外阅读对提高高中生英语综合能力的作用
1.英语课外阅读有利于增加高中生的词汇量。要学好英语就要扩大词汇量，而扩大词汇量的一种重要方法就是通过不断接触和使用一些词汇，增加所学词汇的重现率。克服遗忘现象。广泛的英语课外阅读就是积累词汇量的一种很好的办法。而且比强化词汇教学更为有效。
2.英语课外阅读有利于提高高中生的英语句法运用能力。在课外阅读过程中，学生会接触到大量的语言信息，各类句型，英语中还有很多特有的表达方式，也只有在广泛的阅读中。才能接触、学习和掌握到。通过课外阅读，能使学生在潜移默化中逐步对英语的句法结构予以熟悉和掌握，进而达到熟练运用的程度。
3.英语课外阅读有利于激发高中生的学习兴趣，培养综合能力。通过阅读英语课外资料，学生不仅可以学习到作品的内容、组织、结构、体裁、写作手法等，而且在阅读过程中会慢慢培养出对英语学习的兴趣，从而积极主动地自主学习。
二、英语课外阅读的方法和技巧的训练
要提高英语课外阅读能力，行之有效的方法就是在教师有計划、有目的地指导下掌握相关的阅读方法和技能。从而培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读功效。
（一）英语课外阅读中生词的处理方法和技巧
阅读中遇到生词是再所难免的，如果阅读时一遇到生词就停下来，弄懂后再往下读，必将影响阅读速度和阅读的连贯性。阅读时遇到生词可以采用以下一些应对措施：①置之不理。在课外阅读中碰到生词，若判断该词对文章的全文理解无关紧要，此时可以采取忽略的态度。②猜测词义。当某生词不止一次地出现或者碰到的生词是比较冷僻的专业词汇，但从上下文中可以大致猜测该词的意思，就可采用猜测的方法。③先猜测词义后查字典核对。对于某些反复出现但如果不确切了解其词义就可能会影响文章理解的生词，可采用先猜测其词义。然后再查阅字典，正确理解该词精确的意义及其用法的方法，这种方法不仅能锻炼猜词义的能力。而且有助于记忆该词并更好地掌握该词的用法。
（二）把握文章主题思想的方法和技巧的训练
在对学生进行英语课外阅读训练时，教师应经常性地要求并训练学生学会怎样去把握文脉，抓住主题，掌握中心，从而对全文或问题做出合乎逻辑的判断。
（三）速读方法和技巧的训练
依据高中英语教学大纲，高中生的阅读速度应达到每分钟60—70个词，理解正确率达到70%以上。因此，训练高中生快速阅读的方法和技巧也是非常必要的。其训练的方法主要有：①加速注视，减少回视。注视有助于快速获取信息.而回视虽有助于理解，但会降低阅读速度。②有选择性地阅读。某些阅读材料并不要求通篇细读，此时，可采用跳跃式阅读技巧也即俗称的“一目十行”的方法浏览全文，忽视次要信息。捕捉特定信息，确定主要内容。
三、英语课外阅读资料的选择
根据英语学科自身的特点和对普通高中学生的要求，在进行英语课外阅读资料选择时。教师应着重从两个方面加以考虑并进行合理指导：一、从有利于激发学生的阅读兴趣入手，选择寓学于乐的资料；二、从有利于提高学生英语阅读能力入手，选择以求在考试中能取得理想成绩的资料。基于以上两种考虑。教师可指导学生选取以下两类资料作为英语课外阅读资料： 一类是以开阔视野、娱乐欣赏为主的英语阅读资料，如自然科学、人物传记、英文报刊、英文杂志及世界名著等：另一类是以阅读策略专项训练为主的英语阅读资料，如与教材配套的《阅读训练》和《新概念英语》等。通过两者有机结合，使学生逐渐喜欢上英语学科和英语阅读，并在不知不觉中养成良好的阅读习惯.进而逐步拓宽知识面，掌握英语的表达方式，提高英语运用能力。
四、建立英语课外阅读的测评体系
要全面培养和提高每个高中生的英语课外阅读能力，除加强课外阅读方法和技巧训练及选择科学合适的阅读资料之外，针对英语课外阅读的测评体系必不可少。在实践中。我制定的英语课外阅读测评体系主要由以下几部分内容构成：
1.表述课外阅读资料的内容。随机抽选几位学生，尽量用英语介绍所阅读的相关资料。这样既锻炼了学生的英语口头表达能力，又扩大了全班学生的知识面，为英语阅读能力的提高打下良好的基础。
2.每周确定一节课为课外阅读课。进行限定阅读训练。在课外阅读课中，学生自带英语类课外报刊、杂志等资料，可自行阅读或互相交流资料阅读，要求采用默读方式进行，同时注重阅读速度的练习。下课前留出10分钟左右的时间开展阅读内容的表述，以检查学生的阅读速度和阅读成效，同时进一步锻炼学生的英语口头表达能力。
3.要求学生准备专用笔记本做英语课外阅读笔记.摘录课外资料中的精彩语句并加以背诵。每天对课外阅读笔记进行随机抽查，抽查过程中，既要检查学生阅读笔记中摘录、列提纲、写读后感等情况，又要对学生的阅读量进行检查。通过这种模式，既确保了学生课外阅读的效果和阅读量，又扩大了学生的词汇量.锻炼了学生的写作能力。
参考文献：
[1]杨飞鸽.高中生英语阅读现状调查[J].山东师范大学外国语学院学报，2011，05：38-42.
【关键词】高中；英语；课外阅读
在教学中学生获取知识不应该仅仅来源于课堂内，更应该培养他们运用多种学习途径来补充与课本相关的语言文化知识。为培养高中生英语课外阅读能力，教师要有计划、有目的地引导学生进行英语课外阅读。指导他们掌握英语课外阅读的技能，从而培养学生的阅读兴趣，提高英语阅读能力和综合运用能力。
一、英语课外阅读对提高高中生英语综合能力的作用
1.英语课外阅读有利于增加高中生的词汇量。要学好英语就要扩大词汇量，而扩大词汇量的一种重要方法就是通过不断接触和使用一些词汇，增加所学词汇的重现率。克服遗忘现象。广泛的英语课外阅读就是积累词汇量的一种很好的办法。而且比强化词汇教学更为有效。
2.英语课外阅读有利于提高高中生的英语句法运用能力。在课外阅读过程中，学生会接触到大量的语言信息，各类句型，英语中还有很多特有的表达方式，也只有在广泛的阅读中。才能接触、学习和掌握到。通过课外阅读，能使学生在潜移默化中逐步对英语的句法结构予以熟悉和掌握，进而达到熟练运用的程度。
3.英语课外阅读有利于激发高中生的学习兴趣，培养综合能力。通过阅读英语课外资料，学生不仅可以学习到作品的内容、组织、结构、体裁、写作手法等，而且在阅读过程中会慢慢培养出对英语学习的兴趣，从而积极主动地自主学习。
二、英语课外阅读的方法和技巧的训练
要提高英语课外阅读能力，行之有效的方法就是在教师有計划、有目的地指导下掌握相关的阅读方法和技能。从而培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读功效。
（一）英语课外阅读中生词的处理方法和技巧
阅读中遇到生词是再所难免的，如果阅读时一遇到生词就停下来，弄懂后再往下读，必将影响阅读速度和阅读的连贯性。阅读时遇到生词可以采用以下一些应对措施：①置之不理。在课外阅读中碰到生词，若判断该词对文章的全文理解无关紧要，此时可以采取忽略的态度。②猜测词义。当某生词不止一次地出现或者碰到的生词是比较冷僻的专业词汇，但从上下文中可以大致猜测该词的意思，就可采用猜测的方法。③先猜测词义后查字典核对。对于某些反复出现但如果不确切了解其词义就可能会影响文章理解的生词，可采用先猜测其词义。然后再查阅字典，正确理解该词精确的意义及其用法的方法，这种方法不仅能锻炼猜词义的能力。而且有助于记忆该词并更好地掌握该词的用法。
（二）把握文章主题思想的方法和技巧的训练
在对学生进行英语课外阅读训练时，教师应经常性地要求并训练学生学会怎样去把握文脉，抓住主题，掌握中心，从而对全文或问题做出合乎逻辑的判断。
（三）速读方法和技巧的训练
依据高中英语教学大纲，高中生的阅读速度应达到每分钟60—70个词，理解正确率达到70%以上。因此，训练高中生快速阅读的方法和技巧也是非常必要的。其训练的方法主要有：①加速注视，减少回视。注视有助于快速获取信息.而回视虽有助于理解，但会降低阅读速度。②有选择性地阅读。某些阅读材料并不要求通篇细读，此时，可采用跳跃式阅读技巧也即俗称的“一目十行”的方法浏览全文，忽视次要信息。捕捉特定信息，确定主要内容。
三、英语课外阅读资料的选择
根据英语学科自身的特点和对普通高中学生的要求，在进行英语课外阅读资料选择时。教师应着重从两个方面加以考虑并进行合理指导：一、从有利于激发学生的阅读兴趣入手，选择寓学于乐的资料；二、从有利于提高学生英语阅读能力入手，选择以求在考试中能取得理想成绩的资料。基于以上两种考虑。教师可指导学生选取以下两类资料作为英语课外阅读资料： 一类是以开阔视野、娱乐欣赏为主的英语阅读资料，如自然科学、人物传记、英文报刊、英文杂志及世界名著等：另一类是以阅读策略专项训练为主的英语阅读资料，如与教材配套的《阅读训练》和《新概念英语》等。通过两者有机结合，使学生逐渐喜欢上英语学科和英语阅读，并在不知不觉中养成良好的阅读习惯.进而逐步拓宽知识面，掌握英语的表达方式，提高英语运用能力。
四、建立英语课外阅读的测评体系
要全面培养和提高每个高中生的英语课外阅读能力，除加强课外阅读方法和技巧训练及选择科学合适的阅读资料之外，针对英语课外阅读的测评体系必不可少。在实践中。我制定的英语课外阅读测评体系主要由以下几部分内容构成：
1.表述课外阅读资料的内容。随机抽选几位学生，尽量用英语介绍所阅读的相关资料。这样既锻炼了学生的英语口头表达能力，又扩大了全班学生的知识面，为英语阅读能力的提高打下良好的基础。
2.每周确定一节课为课外阅读课。进行限定阅读训练。在课外阅读课中，学生自带英语类课外报刊、杂志等资料，可自行阅读或互相交流资料阅读，要求采用默读方式进行，同时注重阅读速度的练习。下课前留出10分钟左右的时间开展阅读内容的表述，以检查学生的阅读速度和阅读成效，同时进一步锻炼学生的英语口头表达能力。
3.要求学生准备专用笔记本做英语课外阅读笔记.摘录课外资料中的精彩语句并加以背诵。每天对课外阅读笔记进行随机抽查，抽查过程中，既要检查学生阅读笔记中摘录、列提纲、写读后感等情况，又要对学生的阅读量进行检查。通过这种模式，既确保了学生课外阅读的效果和阅读量，又扩大了学生的词汇量.锻炼了学生的写作能力。
参考文献：
[1]杨飞鸽.高中生英语阅读现状调查[J].山东师范大学外国语学院学报，2011，05：38-42.