论文部分内容阅读
在新课标理念下，高三化学总复习的主要目的应该是：帮助考生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，使学生掌握的知识更扎实，更系统，从而使学生具有分析问题和解决问题的能力。在2009年高考到来之际，举几个具体的问题，特别是在搞好高三化学总复习中应重点抓好的几个问题和同行们一同商讨。
一、研究信息，看准方向，把握好复习思路
“研究信息”是研究近年来的高考从中捕捉信息为来年的高考服务。通过研究近几年的高考题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷结构、试题类型、考查的方式和能力要求，为选择复习试题和制定复习计划提供依据。“看准方向”就是要关注新教材、新大纲的变化和熟悉考试说明。这有利于增强复习的目的性。在做好以上两项工作的基础上，结合本校学生的实际，在高三新课结束后，笔者根据高中化学课程设置的必修模块与选修模块认真制订了高三化学复习计划，确定了复习的指导思想和教学目标，重在构建知识结构，强化基础知识，加强纵横联系，注重知识应用。
在此基础上，根据新课程标准和《考试说明》，确定了22个知识专题作为高三复习的重点，这些知识专题覆盖了《考试说明》中的重要考点。通过复习，能够帮助学生建立起学科知识的框架，深化对重点知识的理解和应用，达到举一反三，触类旁通的效果。在整个复习备考过程中，遵循教学规律，控制复习进度，把握知识要求的深广度，精讲精练，为学生参加高考奠定了坚实的基础。在复习过程中，我们还注重把各部分知识按其内在的联系进行归纳整理，将散乱的点串成线、结成网，从而形成一个系统完整的知识体系。例如对无机化学来说，我们复习元素及其化合物时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索；复习具体的单质化合物时，既可以以“结构→性质→用途→制法”为思路又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行归纳，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整体系。有机化学规律性更强，如：“乙烯辐射一大片，醇、醛、酸、酯一条线”，比无机化学更容易形成知识网络。
二、复习过程中要关注STSE（科学、技术、社会、环境），体现学科的发展性和时代性
新课程标准下的高考会更加注重以现实生活中的问题立意命题，更真实地模拟现实，考查考生解决实际问题的应用能力。所以，在高三复习中要注意结合课本知识内容，面向实际，面向社会，努力培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。我们可以结合新教材知识，针对现代热点内容，组织专题讲座，拓宽知识背景。如结合近年来化学领域的新发明、新能源、新材料等“STS”内容，开设“化学与材料”、“化学与环境”等专题讲座，向考生介绍“导电聚合物、足球烯、N5+、纳米材料、精细陶瓷、温室效应、水源污染、臭氧层破坏、酸雨的危害”等知识，既开阔了学生的知识视野，又激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生的动手能力和解决实际问题的能力。另外我们也可以在试题的练习与讲评中应担负着这一功能，通过习题的讲解，培养学生有效地解决日常生活中所遇到的与化学相关的问题，要知道如何获取信息，并且在需要时能进行科学的决策。在教学中，注意引导学生自觉地关心自然、社会、科技以及生产、生活中的化学问题，了解化学学科研究的最新成果，帮助学生学会运用已有知识对现实问题进行初步研究，
三、在复习过程中要研读“两纲”，设计问题情境，提高课堂效率
在高三化学总复习期间，教师应对照化学学科《考试说明》的内容和课本的重点知识，正确处理好《教学大纲》和《考试说明》（即考纲）与课本之间的关系。《教学大纲》和《考试说明》是中学化学教学的基本依据，也是高考化学命题的基本依据。在高考复习中，要创设合理的问题情境应仔细研读教学大纲和考试说明，熟悉新版教材和大纲的变化，明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型以及考查能力的层次要求等，这些做法有利于把握设问的方向和深度难度，增强设问的目的性。例如，进行“化学实验设计”的复习时，教师可以这样展开：“如果有一份Na2CO3样品，其中含有NaCl杂质，该样品的纯度应如何测定？”（只提出基本方案、原理思路，不用涉及具体步骤与装置）。
四、在复习中传授科学的学习方法，注重能力培养
在新课标理念下，高考试题从能力立意向三维目标的转化，就要求考生应通过自己读书、质疑、探究、思考来获得知识，解决问题，逐渐形成自学的能力和思维能力，不断提高化学学科的科学素养。这就要求我们要培养学生用化学的视角去观察生活、生产和社会中各类与化学相关的问题等。在理科综合考试中，化学新情境信息题的考查占据重要地位，尤其是有机推断题。新情境信息题的特点是:信息阅读量大、隐蔽性强。一般提供的内容有：汇总、概括元素及其化合物结构性质等知识，给出某些数据图像以及实验现象，给出最新的科学动态社会热点问题、环保问题等与化学有关的内容，给出一些课本上出现过的概念，再引出题目。针对这些特点在高考复习过程中要利用典型的化学信息题，培养学生找到题眼、寻找原型、展开联想、解决问题的能力。对于大多数信息题而言，有用的信息一般隐含在文字中，关键在于如何摘取、重组和加工。同时，也要培养学生发散思维的能力。
面对新高考，我们要深入学习和理解新课程理念，转变教学方式、复习方式和学生的学习方式。同时又要坚信，严格按课程标准教学，按高考大纲复习备考，致力于学生综合能力的提高，就一定能在高考中取得好成绩。
一、研究信息，看准方向，把握好复习思路
“研究信息”是研究近年来的高考从中捕捉信息为来年的高考服务。通过研究近几年的高考题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷结构、试题类型、考查的方式和能力要求，为选择复习试题和制定复习计划提供依据。“看准方向”就是要关注新教材、新大纲的变化和熟悉考试说明。这有利于增强复习的目的性。在做好以上两项工作的基础上，结合本校学生的实际，在高三新课结束后，笔者根据高中化学课程设置的必修模块与选修模块认真制订了高三化学复习计划，确定了复习的指导思想和教学目标，重在构建知识结构，强化基础知识，加强纵横联系，注重知识应用。
在此基础上，根据新课程标准和《考试说明》，确定了22个知识专题作为高三复习的重点，这些知识专题覆盖了《考试说明》中的重要考点。通过复习，能够帮助学生建立起学科知识的框架，深化对重点知识的理解和应用，达到举一反三，触类旁通的效果。在整个复习备考过程中，遵循教学规律，控制复习进度，把握知识要求的深广度，精讲精练，为学生参加高考奠定了坚实的基础。在复习过程中，我们还注重把各部分知识按其内在的联系进行归纳整理，将散乱的点串成线、结成网，从而形成一个系统完整的知识体系。例如对无机化学来说，我们复习元素及其化合物时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索；复习具体的单质化合物时，既可以以“结构→性质→用途→制法”为思路又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行归纳，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整体系。有机化学规律性更强，如：“乙烯辐射一大片，醇、醛、酸、酯一条线”，比无机化学更容易形成知识网络。
二、复习过程中要关注STSE（科学、技术、社会、环境），体现学科的发展性和时代性
新课程标准下的高考会更加注重以现实生活中的问题立意命题，更真实地模拟现实，考查考生解决实际问题的应用能力。所以，在高三复习中要注意结合课本知识内容，面向实际，面向社会，努力培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。我们可以结合新教材知识，针对现代热点内容，组织专题讲座，拓宽知识背景。如结合近年来化学领域的新发明、新能源、新材料等“STS”内容，开设“化学与材料”、“化学与环境”等专题讲座，向考生介绍“导电聚合物、足球烯、N5+、纳米材料、精细陶瓷、温室效应、水源污染、臭氧层破坏、酸雨的危害”等知识，既开阔了学生的知识视野，又激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生的动手能力和解决实际问题的能力。另外我们也可以在试题的练习与讲评中应担负着这一功能，通过习题的讲解，培养学生有效地解决日常生活中所遇到的与化学相关的问题，要知道如何获取信息，并且在需要时能进行科学的决策。在教学中，注意引导学生自觉地关心自然、社会、科技以及生产、生活中的化学问题，了解化学学科研究的最新成果，帮助学生学会运用已有知识对现实问题进行初步研究，
三、在复习过程中要研读“两纲”，设计问题情境，提高课堂效率
在高三化学总复习期间，教师应对照化学学科《考试说明》的内容和课本的重点知识，正确处理好《教学大纲》和《考试说明》（即考纲）与课本之间的关系。《教学大纲》和《考试说明》是中学化学教学的基本依据，也是高考化学命题的基本依据。在高考复习中，要创设合理的问题情境应仔细研读教学大纲和考试说明，熟悉新版教材和大纲的变化，明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型以及考查能力的层次要求等，这些做法有利于把握设问的方向和深度难度，增强设问的目的性。例如，进行“化学实验设计”的复习时，教师可以这样展开：“如果有一份Na2CO3样品，其中含有NaCl杂质，该样品的纯度应如何测定？”（只提出基本方案、原理思路，不用涉及具体步骤与装置）。
四、在复习中传授科学的学习方法，注重能力培养
在新课标理念下，高考试题从能力立意向三维目标的转化，就要求考生应通过自己读书、质疑、探究、思考来获得知识，解决问题，逐渐形成自学的能力和思维能力，不断提高化学学科的科学素养。这就要求我们要培养学生用化学的视角去观察生活、生产和社会中各类与化学相关的问题等。在理科综合考试中，化学新情境信息题的考查占据重要地位，尤其是有机推断题。新情境信息题的特点是:信息阅读量大、隐蔽性强。一般提供的内容有：汇总、概括元素及其化合物结构性质等知识，给出某些数据图像以及实验现象，给出最新的科学动态社会热点问题、环保问题等与化学有关的内容，给出一些课本上出现过的概念，再引出题目。针对这些特点在高考复习过程中要利用典型的化学信息题，培养学生找到题眼、寻找原型、展开联想、解决问题的能力。对于大多数信息题而言，有用的信息一般隐含在文字中，关键在于如何摘取、重组和加工。同时，也要培养学生发散思维的能力。
面对新高考，我们要深入学习和理解新课程理念，转变教学方式、复习方式和学生的学习方式。同时又要坚信，严格按课程标准教学，按高考大纲复习备考，致力于学生综合能力的提高，就一定能在高考中取得好成绩。