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在人类阔步新的世纪，知识经济渐露端倪的今天，国家更需要大批创新型高素质的人才。创新素质越来越成为新世纪人才整体素质中举足轻重的有机成分。而创新型人才的培养主要靠以创新教育为核心的素质教育来实现。“提高民族的创新能力是教育工作的根本任务。”作为基础教育中一个不可或缺的支柱学科—地理学，应该寻求在学生创新素质的培养上有所作为，甚至可以作为新世纪、新形势下振兴中学地理教育事业的一个突破口。教学是课程实践中最重要的环节。现在的新教材生动有趣、图文并茂，利用多种手段激发学生的学习兴趣。新课程要求呼唤教师和学生主体意识的增强，促进教师和学生的共同发展。要求教师要以主人的身份参与到课程改革及教学当中。
新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂教学改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，这就是高效课堂。也就说高效课堂是指在有限的时间内，用合适的教学方式激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程。构建高效课堂的目的是最大限度地获取知识，培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、态度和价值观，从而促进学生的全面发展。课堂教学中，教师既要注重教学方法，更要注重学生的学法。如何打造高效课堂？什么样的课堂模式最适合初中地理课堂教学呢？我认为目前推出的“图释四化”教学模式就是打造高效课堂最有效的方法。
一、“图释四化”教学模式课的具体内容
“图释四化”教学模式是指课堂教学中以图为突破点，采取教材内容图像化、图像内容问题化、要点内容习题化、基础知识网络化来处理重点、难点的教学方法。
1、“教材内容图像化”是指对教材内容进行图像化展示，选择母图，利用相关地图使形象内容更加系统化，有助于学生理解相关内容。如在讲《地图》这一节时，赵老师以“小狗给圣诞老人送礼物”为主线创设教学情景，把学校图作为母图，链接等高线地形图、地形剖面图等，使抽象内容形象化，系统化。极大地调动了学生的学习积极性，也利于学生对相关内容的理解和掌握。
2、“图像内容问题化”是指结合图像，设计基础问题和探究问题。此过程中，教师的讲授要结合导学案进行。教师课前把导学案发给学生，学生完成导学案的内容，主要目的是学习基础知识，培养学生的自学能力。教师上课前要批阅学生做过的导学案，找出学生的问题，即进行学情分析。上课时，学生会的老师不讲，老师只讲学生的问题，讲重点、难点问题。帮助学生提高语言的表述能力。
3、“要点内容习题化”是指把教学要点设计成习题形式。本组题目的设计要有一定的梯度，对学生基础知识和基本能力进行考核，使学生能够发现自己的问题，进一步巩固课堂的学习成果。该部分内容可以通过“说题”的方式来完成；
4、“基础知识网络化”是指把基础知识设计成网络化。该思维导图是师生共同完成的，其中画图部分由学生到黑板前完成。思维导图中要展示重点，构建知识网络。学生此基础上还可以进一步对相关内容进行充实，形成一棵“知识树”。如在讲《陆地和海洋》这一节节时，夏老师在引导学生复习大洲和大洋时，呈现《大洲大洋图》引导学生反复强化训练基础知识，同时把容易混淆的南美洲和非洲空缺，让学生自已填注，极大地调动了学生的学习积极性，拓展了学生的思维能力。
以上四个过程相互联系，又自成一体，使整个地理课堂教学重点突出；课堂中师生互动，学生的参与度高，教学效率明显提高。这是初中地理复习课的一种彰显教学个性的教学方法，是教师结合初中教学的特点，对于教材内容的重组，充分体现教师的教学创造，充分激发学生的学习激情的教学方法。
二、“图释四化”教学模式的课堂要求
1.教学环节转换不宜太快太勤。
2.教师提问后，一定要沉得住气，不要急着说出答案，一定要让学生自己充分思考后回答问题
3.课堂上，教师的讲一般不要超过25分钟
4.一般不要提供给学生现成的知识，注意知识方法的生成。
5.教师要善于做一个聆听者
6.每节课应留几分钟的总结和检测时间
7.运用多媒体不易过多，不能用多媒体代替板书
8.做好课堂环节的衔接过渡
9.善于发现学生亮点，正确处理学生“误点”
10.把思考的第一时机留给学生
从模式课的内容和课堂要求来看，模式课建立的观念前提是把课堂还给学生，让学生探索、探求知识，同时教师要创设情景，引领学生达到优化已有知识，强化巩固所学新知识。模式课构建的立足点是基于学生、基于自主、基于思维、基于引领、基于高效。这些教学理念是已往课堂教学中所没有接触到的，对我们所有的地理老师来说都是新鲜的，是值得学习和借鉴的。
在地理教学方面，我们也进行过多次的研究和探讨，虽然也取得过一定的成效，但始终没有摆脱传统教学观念的束缚，课堂上老师讲得多，学生自主学习的时间少，学生的思维能力和自主学习能力得不到训练，养成思维的惰性；课堂上无法调动起每个学生的学习积极性，课堂效率不够高。而基于课标的“图释四化”教学模式课打破了传统教学观念的束缚，高质、高效、新颖，令我们所有听课的老师感叹不已。也使我们对今后的地理教学有了一个明确的目标和方向，在今后的地理教学中，我会努力朝着这个方向发展，引领学生学习，做一名优秀的地理老师，为教育事业做出贡献。
新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂教学改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，这就是高效课堂。也就说高效课堂是指在有限的时间内，用合适的教学方式激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程。构建高效课堂的目的是最大限度地获取知识，培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、态度和价值观，从而促进学生的全面发展。课堂教学中，教师既要注重教学方法，更要注重学生的学法。如何打造高效课堂？什么样的课堂模式最适合初中地理课堂教学呢？我认为目前推出的“图释四化”教学模式就是打造高效课堂最有效的方法。
一、“图释四化”教学模式课的具体内容
“图释四化”教学模式是指课堂教学中以图为突破点，采取教材内容图像化、图像内容问题化、要点内容习题化、基础知识网络化来处理重点、难点的教学方法。
1、“教材内容图像化”是指对教材内容进行图像化展示，选择母图，利用相关地图使形象内容更加系统化，有助于学生理解相关内容。如在讲《地图》这一节时，赵老师以“小狗给圣诞老人送礼物”为主线创设教学情景，把学校图作为母图，链接等高线地形图、地形剖面图等，使抽象内容形象化，系统化。极大地调动了学生的学习积极性，也利于学生对相关内容的理解和掌握。
2、“图像内容问题化”是指结合图像，设计基础问题和探究问题。此过程中，教师的讲授要结合导学案进行。教师课前把导学案发给学生，学生完成导学案的内容，主要目的是学习基础知识，培养学生的自学能力。教师上课前要批阅学生做过的导学案，找出学生的问题，即进行学情分析。上课时，学生会的老师不讲，老师只讲学生的问题，讲重点、难点问题。帮助学生提高语言的表述能力。
3、“要点内容习题化”是指把教学要点设计成习题形式。本组题目的设计要有一定的梯度，对学生基础知识和基本能力进行考核，使学生能够发现自己的问题，进一步巩固课堂的学习成果。该部分内容可以通过“说题”的方式来完成；
4、“基础知识网络化”是指把基础知识设计成网络化。该思维导图是师生共同完成的，其中画图部分由学生到黑板前完成。思维导图中要展示重点，构建知识网络。学生此基础上还可以进一步对相关内容进行充实，形成一棵“知识树”。如在讲《陆地和海洋》这一节节时，夏老师在引导学生复习大洲和大洋时，呈现《大洲大洋图》引导学生反复强化训练基础知识，同时把容易混淆的南美洲和非洲空缺，让学生自已填注，极大地调动了学生的学习积极性，拓展了学生的思维能力。
以上四个过程相互联系，又自成一体，使整个地理课堂教学重点突出；课堂中师生互动，学生的参与度高，教学效率明显提高。这是初中地理复习课的一种彰显教学个性的教学方法，是教师结合初中教学的特点，对于教材内容的重组，充分体现教师的教学创造，充分激发学生的学习激情的教学方法。
二、“图释四化”教学模式的课堂要求
1.教学环节转换不宜太快太勤。
2.教师提问后，一定要沉得住气，不要急着说出答案，一定要让学生自己充分思考后回答问题
3.课堂上，教师的讲一般不要超过25分钟
4.一般不要提供给学生现成的知识，注意知识方法的生成。
5.教师要善于做一个聆听者
6.每节课应留几分钟的总结和检测时间
7.运用多媒体不易过多，不能用多媒体代替板书
8.做好课堂环节的衔接过渡
9.善于发现学生亮点，正确处理学生“误点”
10.把思考的第一时机留给学生
从模式课的内容和课堂要求来看，模式课建立的观念前提是把课堂还给学生，让学生探索、探求知识，同时教师要创设情景，引领学生达到优化已有知识，强化巩固所学新知识。模式课构建的立足点是基于学生、基于自主、基于思维、基于引领、基于高效。这些教学理念是已往课堂教学中所没有接触到的，对我们所有的地理老师来说都是新鲜的，是值得学习和借鉴的。
在地理教学方面，我们也进行过多次的研究和探讨，虽然也取得过一定的成效，但始终没有摆脱传统教学观念的束缚，课堂上老师讲得多，学生自主学习的时间少，学生的思维能力和自主学习能力得不到训练，养成思维的惰性；课堂上无法调动起每个学生的学习积极性，课堂效率不够高。而基于课标的“图释四化”教学模式课打破了传统教学观念的束缚，高质、高效、新颖，令我们所有听课的老师感叹不已。也使我们对今后的地理教学有了一个明确的目标和方向，在今后的地理教学中，我会努力朝着这个方向发展，引领学生学习，做一名优秀的地理老师，为教育事业做出贡献。