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为更好地把握今后我国教育投资与教育成本的研究方向，促使其良性发展，采用文献计量和内容分析相结合的方法，从时间分布﹑作者分布﹑基金分布﹑研究方法﹑期刊分布﹑研究内容几个方面对近年来教育成本研究的文献进行了系统回顾和分析。结果发现，国内有关于教育成本的研究正迈入第二个发展的高峰期；这一研究领域中高产作者人数较少，发文量小，未形成稳定的核心研究群体；研究越来越受到政府和社会各界的关注；研究方法上思辨倾向突出，缺乏多元研究方法意识；论文具一定的研究水平且在教育类期刊以外均有发表；该领域的研究热点在教育成本核算管理、教育成本与教育投资等问题上。
教育成本教育成本研究文献计量法内容分析法一、统计方法与结果
在中国知识基础设施工程（CNKI）教育理论与教育管理类科学领域中，以“2000-2010”年为时间段，以“教育成本”作为检索词进行检索，得到数据库中与“教育成本”研究相关的文献共266篇。数据样本检索完成时间为2011年10月。
为保证数据的准确性和高质量，在文献选择和统计时，对下列情况的数据进行了处理：（1）作者和题目都相同的两篇文献取其一；（2）作者相同，只在题目或内容上略微修改的文献资料只计做一篇；（3）除去简介、新闻报道、会议纪要、人物采访等非研究性文献，最终得到实际有效样本文献237篇。然后，采用文献计量和内容分析相结合的方法，从时间分布、作者分布、基金分布、研究方法、期刊分布、研究内容维度进行归类分析。
二、结果分析与讨论
（一）文献量的时间分布
从2000～2010的11年间，我国教育成本文献量变化趋势如表1所示。
表12000～2010年教育成本研究文献时间分布
可以看到，每年文献的发表量分布不均，其中较明显的是2002年、2006年分别是论文数量的两个峰值，这是与国家宏观教育政策导向紧密相关的。
从1999年高等教育扩招后，政府为缓解财政压力，高等教育的收费数额逐年递增，引起社会公众对高等教育成本即确定高校收费标准基数的普遍关注；2001年国务院颁发实行以县为主的农村义务教育投资体制的规定，引起人们对各地农村义务教育投入体制的关注，以致2002年出现了研究的第一个高峰期，教育成本研究进入发展阶段，之后的研究进入一个相对平稳的时期。2006年发布的中央“一号文件”规定免除西部农村学生接受义务教育的学费和杂费，贫困学生还能获得免费课本和寄宿生活费补贴；加大力度监管和规范农村学校收费；同时，新《义务教育法》使农村义务教育收费改革和确立义务教育经费保障机制等问题提上教育改革议程，这直接导致2006年发表文献量达到这一时期的顶峰。
（二）文献作者的分布
对某研究领域文献作者进行分析，有助于了解该领域的核心作者群，促进学术研究与交流，还能对教育成本研究的发展动向做出一定预测。
在作者分析过程中，每篇论文只统计第一作者，统计中注意辨别相同姓名的作者。共统计到有效作者225个第一作者，每个作者平均发表论文数量约为1.05篇。
1.高产作者群分析
根据著名的美国科学史学家普莱斯(Price)的理论，发表全部论文一半以上的作者称为高产作者，其数量为全部作者总数的平方根。
在教育成本研究领域现有的225位作者中，发文量前15位（√225=15）的可以称之为高产作者。其中，写了3篇论文以上的作者只有沈百福、秦怀金。前者是上海市教育科学研究院智力开发研究所研究员，中国教育经济学研究会常务理事，主要研究领域为教育经济学。先后主持完成多项国家级、省市级重点课题，出版专著3部，公开发表研究论文上百篇，研究成果涉及教育经济、教育财政、高等教育、职业教育、普通高中教育和义务教育等方面，关注公共与个人教育投资问题的解决。后者是卫生部妇幼保健与社区卫生司司长，于2003年参与主持国家卫生部、教育部资助课题：中国医学教育改革与规划研究，从而涉及到了中国高等医学院校教育成本的研究内容。此外，如范先佐、韩兆柱等，都是高校学院院长、教授，他们在该领域的学术影响力较大，但论文量仅有2篇。这表明教育成本研究领域的高产作者人数较少，其发文量远远低于其他学科领域的高产作者发文量。
此外，教育成本研究领域撰写一篇论文的作者占95.56%，说明该领域研究作者非常分散，还没有形成稳定的研究群体。
2.合作者分析
合作率指在确定时域内期刊发表的合作论文数与论文总数之比。它表现的是两名以上科研作者的合作，可以间接估计某研究领域的作者合作智能发挥程度，一般来说，合作率越高，学科发展水平就越高。
在237篇教育成本研究论文中，有两人及以上作者的文献共89篇，相当于总发文量的37.55％，即是教育成本的合作率，这一数值相对于其他学科来说是比较低的，说明教育成本的科学研究还没有形成一定的规模，水平有待提高。
（三）基金论文的分布情况
基金论文的数量可以从一个侧面反映出某学科领域研究群体的科研能力及水平，基金论文率（某研究领域基金论文数与其论文总数之比）则是评价一个学科是否受到国家、各类基金组织和企事业单位支持和重视的标准之一。
从2000年到2010年教育成本领域共发表37篇基金论文，基金论文率为15.61％。其中，19篇受国家级项目资助，占总基金项目的51.35％，其次是省部级课题（13篇），最后是校级课题（5篇），这说明了国家对教育成本研究的支持力度相对来说还是很大的。
表2不同年分教育成本基金文献数量统计
虽然基金论文率不高，但在表2中可以看到，从2003年开始，几乎每年都有专项基金支持的成果发表。尤其从2006年起到最近两年，基金论文的增长更是反映出国家和省市相关部门对教育成本领域研究的重视，这将有利于研究条件进一步改善。
(四)研究方法分布统计
本文采用徐辉、季诚钧对高等教育研究方法的分类，他们将高等教育的研究方法分为定性与思辨、定量与实证两个大的方面。经文献内容分析得出，定性与思辨类中又包括了比较分析法，案例研究法，文献法，历史法，逻辑思辨法，叙事研究法；定量与实证类则包括了统计分析法，文本分析法，个案调查法，行动研究法的文章。统计结果显示，在我国的教育成本研究领域中， 定性与思辨类占了75.53%， 定量与实证类只占了24.47%，这说明我国在教育成本研究方面，研究方法基本还处于非实验性的逻辑推理阶段，没有将“问题意识”与实践紧密结合。 进一步统计得知，逻辑思辨法占定性与思辨类的主要部分（69.63%）；而在定量与实证类中以统计分析法为主（19.83%），可见我国对教育成本的研究方法还比较单一，缺乏多元研究方法意识。
（五）文献的期刊分布
对某研究领域论文发表的期刊分布情况进行分析，有利于把握该领域研究动态主流，收集、整理研究资料。
统计表明，2000～2010年间发表的237篇教育成本研究论文分布在194种期刊中，平均每种期刊发表文章1.22篇，其中发表论文在3篇以上的期刊有9种，共计38篇，占文献计量库的16.06%，有8种期刊都是北大核心期刊。表明这些论文具有较高的学术价值和理论价值。
刊载论文最多的期刊是《教育与经济》，发表量达到10篇。《教育导刊》发文5篇，《中国教育学刊》《教育探索》发文各4篇，其余的如《中国卫生经济》《现代远程教育研究》等5种期刊都为3篇。从这一结果可知，这些刊物对教育成本问题关注度比较高，是我国教育成本的研究主要来源。目前教育成本保障制度建设的经济可行性分析， 教育成本管理模式及绩效评价， 教育投入水平和标准的进一步测算等方面都是该领域研究较为薄弱的环节，也是今后进一步研究的重点。而《教育与经济》期刊重视定量分析和数学模型，表现出其作为目前我国教育成本领域最具影响力的专业性学术刊物的重要地位及影响。
在期刊统计中还发现，该领域论文还发表在如《中国卫生经济》等医疗卫生学、经济学、会计学类的学术期刊上，这说明与其他学科内容融合，用不同的范式和方法，从不同的角度出发是教育成本问题研究的一大特点，有利于学科理论体系化发展。
（六）文献的主题分布
对任何一个学科领域进行研究都会有不同的关注重点，不同的研究者自然也存在不同的视角与切入点。本文中，笔者仅根据论文篇名、关键词及主要内容划分出教育成本研究的主题。
总体而言，教育成本的研究主题集中在三个方面，分别是“教育成本核算与管理”“教育成本与教育投资”“教育成本与教育公平”。
“教育成本核算与管理”主题一直是学界关注的重点，同时“核算与管理”作为高频词，也一定程度上反映了学界目前的论文注重数量构建和验证以及管理研究，这对合理分配教育成本，加强教育投资的管理和监督具有重大作用。教育成本是教育投入的一部分，二者往往联系起来研究讨论，很难分割。因此，“教育成本与教育投资”成为研究热点之一，也就不难解释了。“教育成本与教育公平”主题逐渐走热，话题的重点集中在进城务工子女教育公平研究，这与国家宏观教育政策导向紧密相关。如2007年10月党的十七大报告明确指出，要切实保障教育的公益性，关键在于政府要加大教育财政经费投入，确保贫困家庭子女、进城务工人员子女平等接受义务教育。
另一方面，有关“家庭教育成本支出”“教育成本概述”和“义务教育阶段教育成本”类别主题的研究较少，说明这些都是研究的薄弱环节。
教育成本依据其支出主体不同可分为教育社会成本与教育个人成本。“家庭教育成本支出”属于教育个人成本。经统计发现，该类文献只有6篇，仅占总论文篇数2.53％。说明目前在学界教育的个人成本研究没有引起学者的重视。
值得一提的，是“义务教育阶段教育成本”研究，该类论文10篇，占论文总数的4.22％。笔者认为，义务教育又称强迫教育和免费义务教育，具有强制性、免费性、普及性的特点。
它是提升国民素质的基础，实现社会公平的起点。必须看到，我国当前区域间、城乡间、学校间的不均衡的矛盾仍较突出。因此，“义务教育阶段教育成本”研究理应成为教育成本研究的重点，切入点在于如何加大教育成本投入，优化资源配置，缩小差距。
三、归纳与展望
通过文献计量分析，我国近十年教育成本领域研究体现出以下特征和发展趋势：
1.教育成本研究在近10年的发展历程中的数量变化反映了教育成本研究视角的变化，有利于推动教育成本实践研究向前发展。
2.教育成本研究的核心作者群还未形成，合作度较低，应加强研究主体之间的深度合作，发挥集体力量和智慧。
3.基金论文的数量基本呈现出逐年递增的情况。政府的重视与资金投入是促进学科发展的重要因素，政府对此应继续加大关注和投入。
4.该领域对研究方法的选择以定性与思辨方法为主；定量与实证方法运用较少。应积极运用多种方法，从多角度对其进行深入的研究，加强方法论的研究。
5.发表论文表现出较高的研究水平。《教育与经济》等期刊是我国教育成本研究成果发表的主要阵地；与其他类的学术期刊融合，有利于形成并完善教育成本投资体系。
6.研究主题分布具有时代性，“教育成本核算与管理”等主题是研究的重点，而对“家庭教育成本支出”等的研究应不断加强完善。
参考文献：
\[1\]景晶.1999～2007年我国“教育公平”研究论文文献计量分析\[J\].上海教育科研，2008，(10)：24-27.
\[2\]施鲜丽，葛耀，蔡仲林.近20年中国武术文化研究量化分析\[J\].首都体育学院学报，2010，22(3)：21-24.
\[3\]王丽霞，孙冬梅.我国高校教师压力的文献计量分析\[J\].中国电力教育，2011，（19）：32-34.
\[4\]傅蕾.1995～2009年我国终身教育研究进展之文献计量分析\[J\].安徽广播电视大学学报，2011，(1)：73-77.
\[5\]邱均平，苏金燕.国内信息资源管理研究综述\[J\].图书馆论坛，2007，27（6）：158-163.
\[6\]徐辉，季诚钧.高等教育研究方法现状及分析\[J\].中国高教研究，2004，（1）：13-15.
\[7\]靳希斌.教育经济学\[M\].北京：人民教育出版社，2009.
教育成本教育成本研究文献计量法内容分析法一、统计方法与结果
在中国知识基础设施工程（CNKI）教育理论与教育管理类科学领域中，以“2000-2010”年为时间段，以“教育成本”作为检索词进行检索，得到数据库中与“教育成本”研究相关的文献共266篇。数据样本检索完成时间为2011年10月。
为保证数据的准确性和高质量，在文献选择和统计时，对下列情况的数据进行了处理：（1）作者和题目都相同的两篇文献取其一；（2）作者相同，只在题目或内容上略微修改的文献资料只计做一篇；（3）除去简介、新闻报道、会议纪要、人物采访等非研究性文献，最终得到实际有效样本文献237篇。然后，采用文献计量和内容分析相结合的方法，从时间分布、作者分布、基金分布、研究方法、期刊分布、研究内容维度进行归类分析。
二、结果分析与讨论
（一）文献量的时间分布
从2000～2010的11年间，我国教育成本文献量变化趋势如表1所示。
表12000～2010年教育成本研究文献时间分布
可以看到，每年文献的发表量分布不均，其中较明显的是2002年、2006年分别是论文数量的两个峰值，这是与国家宏观教育政策导向紧密相关的。
从1999年高等教育扩招后，政府为缓解财政压力，高等教育的收费数额逐年递增，引起社会公众对高等教育成本即确定高校收费标准基数的普遍关注；2001年国务院颁发实行以县为主的农村义务教育投资体制的规定，引起人们对各地农村义务教育投入体制的关注，以致2002年出现了研究的第一个高峰期，教育成本研究进入发展阶段，之后的研究进入一个相对平稳的时期。2006年发布的中央“一号文件”规定免除西部农村学生接受义务教育的学费和杂费，贫困学生还能获得免费课本和寄宿生活费补贴；加大力度监管和规范农村学校收费；同时，新《义务教育法》使农村义务教育收费改革和确立义务教育经费保障机制等问题提上教育改革议程，这直接导致2006年发表文献量达到这一时期的顶峰。
（二）文献作者的分布
对某研究领域文献作者进行分析，有助于了解该领域的核心作者群，促进学术研究与交流，还能对教育成本研究的发展动向做出一定预测。
在作者分析过程中，每篇论文只统计第一作者，统计中注意辨别相同姓名的作者。共统计到有效作者225个第一作者，每个作者平均发表论文数量约为1.05篇。
1.高产作者群分析
根据著名的美国科学史学家普莱斯(Price)的理论，发表全部论文一半以上的作者称为高产作者，其数量为全部作者总数的平方根。
在教育成本研究领域现有的225位作者中，发文量前15位（√225=15）的可以称之为高产作者。其中，写了3篇论文以上的作者只有沈百福、秦怀金。前者是上海市教育科学研究院智力开发研究所研究员，中国教育经济学研究会常务理事，主要研究领域为教育经济学。先后主持完成多项国家级、省市级重点课题，出版专著3部，公开发表研究论文上百篇，研究成果涉及教育经济、教育财政、高等教育、职业教育、普通高中教育和义务教育等方面，关注公共与个人教育投资问题的解决。后者是卫生部妇幼保健与社区卫生司司长，于2003年参与主持国家卫生部、教育部资助课题：中国医学教育改革与规划研究，从而涉及到了中国高等医学院校教育成本的研究内容。此外，如范先佐、韩兆柱等，都是高校学院院长、教授，他们在该领域的学术影响力较大，但论文量仅有2篇。这表明教育成本研究领域的高产作者人数较少，其发文量远远低于其他学科领域的高产作者发文量。
此外，教育成本研究领域撰写一篇论文的作者占95.56%，说明该领域研究作者非常分散，还没有形成稳定的研究群体。
2.合作者分析
合作率指在确定时域内期刊发表的合作论文数与论文总数之比。它表现的是两名以上科研作者的合作，可以间接估计某研究领域的作者合作智能发挥程度，一般来说，合作率越高，学科发展水平就越高。
在237篇教育成本研究论文中，有两人及以上作者的文献共89篇，相当于总发文量的37.55％，即是教育成本的合作率，这一数值相对于其他学科来说是比较低的，说明教育成本的科学研究还没有形成一定的规模，水平有待提高。
（三）基金论文的分布情况
基金论文的数量可以从一个侧面反映出某学科领域研究群体的科研能力及水平，基金论文率（某研究领域基金论文数与其论文总数之比）则是评价一个学科是否受到国家、各类基金组织和企事业单位支持和重视的标准之一。
从2000年到2010年教育成本领域共发表37篇基金论文，基金论文率为15.61％。其中，19篇受国家级项目资助，占总基金项目的51.35％，其次是省部级课题（13篇），最后是校级课题（5篇），这说明了国家对教育成本研究的支持力度相对来说还是很大的。
表2不同年分教育成本基金文献数量统计
虽然基金论文率不高，但在表2中可以看到，从2003年开始，几乎每年都有专项基金支持的成果发表。尤其从2006年起到最近两年，基金论文的增长更是反映出国家和省市相关部门对教育成本领域研究的重视，这将有利于研究条件进一步改善。
(四)研究方法分布统计
本文采用徐辉、季诚钧对高等教育研究方法的分类，他们将高等教育的研究方法分为定性与思辨、定量与实证两个大的方面。经文献内容分析得出，定性与思辨类中又包括了比较分析法，案例研究法，文献法，历史法，逻辑思辨法，叙事研究法；定量与实证类则包括了统计分析法，文本分析法，个案调查法，行动研究法的文章。统计结果显示，在我国的教育成本研究领域中， 定性与思辨类占了75.53%， 定量与实证类只占了24.47%，这说明我国在教育成本研究方面，研究方法基本还处于非实验性的逻辑推理阶段，没有将“问题意识”与实践紧密结合。 进一步统计得知，逻辑思辨法占定性与思辨类的主要部分（69.63%）；而在定量与实证类中以统计分析法为主（19.83%），可见我国对教育成本的研究方法还比较单一，缺乏多元研究方法意识。
（五）文献的期刊分布
对某研究领域论文发表的期刊分布情况进行分析，有利于把握该领域研究动态主流，收集、整理研究资料。
统计表明，2000～2010年间发表的237篇教育成本研究论文分布在194种期刊中，平均每种期刊发表文章1.22篇，其中发表论文在3篇以上的期刊有9种，共计38篇，占文献计量库的16.06%，有8种期刊都是北大核心期刊。表明这些论文具有较高的学术价值和理论价值。
刊载论文最多的期刊是《教育与经济》，发表量达到10篇。《教育导刊》发文5篇，《中国教育学刊》《教育探索》发文各4篇，其余的如《中国卫生经济》《现代远程教育研究》等5种期刊都为3篇。从这一结果可知，这些刊物对教育成本问题关注度比较高，是我国教育成本的研究主要来源。目前教育成本保障制度建设的经济可行性分析， 教育成本管理模式及绩效评价， 教育投入水平和标准的进一步测算等方面都是该领域研究较为薄弱的环节，也是今后进一步研究的重点。而《教育与经济》期刊重视定量分析和数学模型，表现出其作为目前我国教育成本领域最具影响力的专业性学术刊物的重要地位及影响。
在期刊统计中还发现，该领域论文还发表在如《中国卫生经济》等医疗卫生学、经济学、会计学类的学术期刊上，这说明与其他学科内容融合，用不同的范式和方法，从不同的角度出发是教育成本问题研究的一大特点，有利于学科理论体系化发展。
（六）文献的主题分布
对任何一个学科领域进行研究都会有不同的关注重点，不同的研究者自然也存在不同的视角与切入点。本文中，笔者仅根据论文篇名、关键词及主要内容划分出教育成本研究的主题。
总体而言，教育成本的研究主题集中在三个方面，分别是“教育成本核算与管理”“教育成本与教育投资”“教育成本与教育公平”。
“教育成本核算与管理”主题一直是学界关注的重点，同时“核算与管理”作为高频词，也一定程度上反映了学界目前的论文注重数量构建和验证以及管理研究，这对合理分配教育成本，加强教育投资的管理和监督具有重大作用。教育成本是教育投入的一部分，二者往往联系起来研究讨论，很难分割。因此，“教育成本与教育投资”成为研究热点之一，也就不难解释了。“教育成本与教育公平”主题逐渐走热，话题的重点集中在进城务工子女教育公平研究，这与国家宏观教育政策导向紧密相关。如2007年10月党的十七大报告明确指出，要切实保障教育的公益性，关键在于政府要加大教育财政经费投入，确保贫困家庭子女、进城务工人员子女平等接受义务教育。
另一方面，有关“家庭教育成本支出”“教育成本概述”和“义务教育阶段教育成本”类别主题的研究较少，说明这些都是研究的薄弱环节。
教育成本依据其支出主体不同可分为教育社会成本与教育个人成本。“家庭教育成本支出”属于教育个人成本。经统计发现，该类文献只有6篇，仅占总论文篇数2.53％。说明目前在学界教育的个人成本研究没有引起学者的重视。
值得一提的，是“义务教育阶段教育成本”研究，该类论文10篇，占论文总数的4.22％。笔者认为，义务教育又称强迫教育和免费义务教育，具有强制性、免费性、普及性的特点。
它是提升国民素质的基础，实现社会公平的起点。必须看到，我国当前区域间、城乡间、学校间的不均衡的矛盾仍较突出。因此，“义务教育阶段教育成本”研究理应成为教育成本研究的重点，切入点在于如何加大教育成本投入，优化资源配置，缩小差距。
三、归纳与展望
通过文献计量分析，我国近十年教育成本领域研究体现出以下特征和发展趋势：
1.教育成本研究在近10年的发展历程中的数量变化反映了教育成本研究视角的变化，有利于推动教育成本实践研究向前发展。
2.教育成本研究的核心作者群还未形成，合作度较低，应加强研究主体之间的深度合作，发挥集体力量和智慧。
3.基金论文的数量基本呈现出逐年递增的情况。政府的重视与资金投入是促进学科发展的重要因素，政府对此应继续加大关注和投入。
4.该领域对研究方法的选择以定性与思辨方法为主；定量与实证方法运用较少。应积极运用多种方法，从多角度对其进行深入的研究，加强方法论的研究。
5.发表论文表现出较高的研究水平。《教育与经济》等期刊是我国教育成本研究成果发表的主要阵地；与其他类的学术期刊融合，有利于形成并完善教育成本投资体系。
6.研究主题分布具有时代性，“教育成本核算与管理”等主题是研究的重点，而对“家庭教育成本支出”等的研究应不断加强完善。
参考文献：
\[1\]景晶.1999～2007年我国“教育公平”研究论文文献计量分析\[J\].上海教育科研，2008，(10)：24-27.
\[2\]施鲜丽，葛耀，蔡仲林.近20年中国武术文化研究量化分析\[J\].首都体育学院学报，2010，22(3)：21-24.
\[3\]王丽霞，孙冬梅.我国高校教师压力的文献计量分析\[J\].中国电力教育，2011，（19）：32-34.
\[4\]傅蕾.1995～2009年我国终身教育研究进展之文献计量分析\[J\].安徽广播电视大学学报，2011，(1)：73-77.
\[5\]邱均平，苏金燕.国内信息资源管理研究综述\[J\].图书馆论坛，2007，27（6）：158-163.
\[6\]徐辉，季诚钧.高等教育研究方法现状及分析\[J\].中国高教研究，2004，（1）：13-15.
\[7\]靳希斌.教育经济学\[M\].北京：人民教育出版社，2009.