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《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”国家教委副主任柳斌同志《实施素质教育中的几个问题》的讲话中提到：“施行素质教育，其中最主要的有三个问题：解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育的问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。”《纲要》和《讲话》为中小、学语文课由应试教育向素质教育转轨，为未来的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。
能够入选初中语文教材的课文，大多具有文质兼美的特质，除了诸方面的语文知识外，还兼有审美教育、理想教育、道德教育等等多方位多职能的教育。只要我们老师牢记语文课要充分体现文道统一的原则，潜心挖掘，就能发现众多课文中蕴含的丰富而深刻的素质教育内容。如果我们能把这些内容不失时机地落实到相应的教学过程当中，就可能会极大地触动一部分学生的心灵，从而激发他们的学习热情，增强他们的意志力，使他们对未来充满信心。
下面略举三个初中语文课本七年级上册第一单元《走一步，再走一步》的教学实例，谈谈教师是如何让学生学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，也就是战胜一切艰难险阻的人生经验的。这一经验对我们农村的孩子，特别是我们农村的留守孩子是多么的宝贵。
【一】
反复品味课文最后两段，明白了作者写这个故事的 目的就是让读者像他那样“面对前途茫茫的时候，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”。这篇课文放在初中阶段的第一册第一单元，是由小学进入初中的第一周就接触到的一篇课文。我想这对于农村的孩子来说，它的教育价值重点不在于语文知识的教育，而是篇末所说的“经验”。如何贯彻这一重点？首先和学生所面临的困难联系起来，他们面临的困难至少有这样几种：刚离开家人感到孤独和恐慌；要学会自己照顾自己，又要学会和新的同学新的老师相处，对此感到胆怯；消费较大，家庭经济困难很难满足要求，为个人、家庭是否能坚持到底而忧心忡忡；学习的科目多，作业量大，玩的机会少，担心承受不起而有所恐惧。面对这么多的困难，如何去面对和克服？不妨学习作者的“经验”。为此，我决定教学这篇课文时花少量时间去教学相关的语文知识，而花更多的时间让学生学到更多解决问题克服困难的方法。教学目标主要有两点：1.能复述故事主要内容，明确叙述的六要素；2.作者在文中所说的“经验”是什么，我们如何用他的经验解决面临的困难？
【二】
课文的授课时数为两课时，第一课时的三分之二时间完成目标1。其余时间用来完成目标2。主要用的是问题讨论式教学：
问：“我在父亲的指导下如何走下悬崖的？大家思考讨论后，请一两个同学代表回答。”
学生们思考、讨论几分钟后回答：“一步一步往下走。”
问：“文中的哪些句子告诉你们这一点？”
学生们大多数能把相关的句子说出，教师给予肯定和表扬。
问：“那么这个瘦骨嶙峋、恐惧又疲乏的‘我’能走下看了很可怕的悬崖，有什么经验？”
生1：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。”
生2：“我每次只移动一小步，慢慢走下悬崖。”
教师肯定学生们的回答后，接着问：“你们能从作者的经验中悟出什么道理来吗？”
师生共同讨论明确：遇到困难时，不要看那困难有多大多险而感到可怕，要学会把困难分成多个小块，然后一块一块地克服，一步一步地走下去。
问：“你们都是刚走上中学的，刚离开家难免会感到孤独甚至恐慌，如何一步一步地解决这个问题呢？”
学生都沉默不语。
点名问学生一：“你想到了解决的办法吗？”
答：“没有。”
问学生二：“你来说说，想到了解决的办法吗？”
答：“还没有想到。”
教师点拨：首先学会和同桌搞好关系，搞好团结。那就是有事共同商量，有活动结对去参加，碰到问题共同探讨，遇到困难相互帮助去克服。逐渐和同组的同学打成一片，再扩展到和全班的其他同学互相了解，建立友谊。老师说的这些是否可用，同学们愿意试一试吗？
学生们思考了一会儿之后，大多数点点头表示认可。教师接着说到：“刚才我说的是在教室里和同学搞好关系的步骤和方法，那么回到宿舍你们各自首先要和谁搞好关系呢？”
生1：“和我的下架。”
生2：“和我的上架。”
教师肯定地说：“都说得很好，概括起来说就是要和
同架床的上架或下架搞好关系。那和别的同学呢，可以不理不睬吗？”
生3：“和整个宿舍的同学都搞好关系。”
教师：“说得非常好，和全宿舍的同学都建立了友谊，这时候彼此间就可以称为舍友了。你们就是要这样一步一步地，慢慢地和一个个同学搞好关系，逐渐和全班同学、临班的同学、乃至全校的同学搞好关系，要做到这一点，从时间上说要一步一步来，即一天一天的，经过一段时间后，你和同桌、同组、同班都混熟了，亲如兄弟姐妹了，在校也像在家那样温暖，甚至比在家更热闹更充满欢乐。到那时你还觉得孤独和寂寞吗？”
几个学生异口同声地说：“哦，原来是这样。”
教师：“现在大家已经知道如何和同学搞好关系了，又如何与我们的老师搞好关系呢？”有好几个学生迫不及待抢着回答：
生1：“先和语文老师搞好关系。”
生2：“先和数学老师搞好关系。”
生3：“先和英语老师搞好关系。”
生4：“先和班主任搞好关系。”
“除了几位同学说的之外，其他同学还有什么见解？”教师继续点拨，“刚才你们说得都很好，只是如果从顺序上稍作调整也许会更好，你们升入初中，第一个接待你们、管理你们的是谁呢？”
几乎是全体齐答：“班主任。”
教师：“答得好。进校后应该首先和班主任搞好关系，当然你们的班主任也是数学老师。班主任是管理班级的最直接最主要的负责人，你们在校的进步的多少，成才与否，关键是班主任。你们首先要尊敬他，接近他，听从他的安排。至于如何尊敬、接近他，细节由你们慢慢地去实践和体会。除了班主任，你们还要逐步和各个科任老师搞好关系，了解他们的个性爱好等等，然后慢慢地去熟悉校长、副校长、教务主任等，便于今后在学习或生活上得到他们的指点和帮助。现在同学们大概已经知道利用文中的‘经验’去和同学、老师搞好关系的方法和步骤了。还能利用它去解决别的问题和困难吗？比如学习、生活、交友等几方面都会遇到这样或那样的困难，你们又怎么一步一步地克服或解决的呢？……”
【三】
下课时间到了，我听到好多的学生在耳语。
课后，细心观察了该班的学生。他们开始三三两两去打饭或做其他活动。不时会看到几个学生和班主任谈笑风生，不时又见几个学生和科任老师聊得热火，当然和我聊的也不少，问我们讲壮话的人怎样说好普通话，又如何写好作文，怎样学才能提高语文水平等等，不一而足。课间有问，课余又询，还相当忙呢，但这样的忙是充实而有意义的。
（责任编辑 韦淑红）
能够入选初中语文教材的课文，大多具有文质兼美的特质，除了诸方面的语文知识外，还兼有审美教育、理想教育、道德教育等等多方位多职能的教育。只要我们老师牢记语文课要充分体现文道统一的原则，潜心挖掘，就能发现众多课文中蕴含的丰富而深刻的素质教育内容。如果我们能把这些内容不失时机地落实到相应的教学过程当中，就可能会极大地触动一部分学生的心灵，从而激发他们的学习热情，增强他们的意志力，使他们对未来充满信心。
下面略举三个初中语文课本七年级上册第一单元《走一步，再走一步》的教学实例，谈谈教师是如何让学生学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，也就是战胜一切艰难险阻的人生经验的。这一经验对我们农村的孩子，特别是我们农村的留守孩子是多么的宝贵。
【一】
反复品味课文最后两段，明白了作者写这个故事的 目的就是让读者像他那样“面对前途茫茫的时候，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”。这篇课文放在初中阶段的第一册第一单元，是由小学进入初中的第一周就接触到的一篇课文。我想这对于农村的孩子来说，它的教育价值重点不在于语文知识的教育，而是篇末所说的“经验”。如何贯彻这一重点？首先和学生所面临的困难联系起来，他们面临的困难至少有这样几种：刚离开家人感到孤独和恐慌；要学会自己照顾自己，又要学会和新的同学新的老师相处，对此感到胆怯；消费较大，家庭经济困难很难满足要求，为个人、家庭是否能坚持到底而忧心忡忡；学习的科目多，作业量大，玩的机会少，担心承受不起而有所恐惧。面对这么多的困难，如何去面对和克服？不妨学习作者的“经验”。为此，我决定教学这篇课文时花少量时间去教学相关的语文知识，而花更多的时间让学生学到更多解决问题克服困难的方法。教学目标主要有两点：1.能复述故事主要内容，明确叙述的六要素；2.作者在文中所说的“经验”是什么，我们如何用他的经验解决面临的困难？
【二】
课文的授课时数为两课时，第一课时的三分之二时间完成目标1。其余时间用来完成目标2。主要用的是问题讨论式教学：
问：“我在父亲的指导下如何走下悬崖的？大家思考讨论后，请一两个同学代表回答。”
学生们思考、讨论几分钟后回答：“一步一步往下走。”
问：“文中的哪些句子告诉你们这一点？”
学生们大多数能把相关的句子说出，教师给予肯定和表扬。
问：“那么这个瘦骨嶙峋、恐惧又疲乏的‘我’能走下看了很可怕的悬崖，有什么经验？”
生1：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。”
生2：“我每次只移动一小步，慢慢走下悬崖。”
教师肯定学生们的回答后，接着问：“你们能从作者的经验中悟出什么道理来吗？”
师生共同讨论明确：遇到困难时，不要看那困难有多大多险而感到可怕，要学会把困难分成多个小块，然后一块一块地克服，一步一步地走下去。
问：“你们都是刚走上中学的，刚离开家难免会感到孤独甚至恐慌，如何一步一步地解决这个问题呢？”
学生都沉默不语。
点名问学生一：“你想到了解决的办法吗？”
答：“没有。”
问学生二：“你来说说，想到了解决的办法吗？”
答：“还没有想到。”
教师点拨：首先学会和同桌搞好关系，搞好团结。那就是有事共同商量，有活动结对去参加，碰到问题共同探讨，遇到困难相互帮助去克服。逐渐和同组的同学打成一片，再扩展到和全班的其他同学互相了解，建立友谊。老师说的这些是否可用，同学们愿意试一试吗？
学生们思考了一会儿之后，大多数点点头表示认可。教师接着说到：“刚才我说的是在教室里和同学搞好关系的步骤和方法，那么回到宿舍你们各自首先要和谁搞好关系呢？”
生1：“和我的下架。”
生2：“和我的上架。”
教师肯定地说：“都说得很好，概括起来说就是要和
同架床的上架或下架搞好关系。那和别的同学呢，可以不理不睬吗？”
生3：“和整个宿舍的同学都搞好关系。”
教师：“说得非常好，和全宿舍的同学都建立了友谊，这时候彼此间就可以称为舍友了。你们就是要这样一步一步地，慢慢地和一个个同学搞好关系，逐渐和全班同学、临班的同学、乃至全校的同学搞好关系，要做到这一点，从时间上说要一步一步来，即一天一天的，经过一段时间后，你和同桌、同组、同班都混熟了，亲如兄弟姐妹了，在校也像在家那样温暖，甚至比在家更热闹更充满欢乐。到那时你还觉得孤独和寂寞吗？”
几个学生异口同声地说：“哦，原来是这样。”
教师：“现在大家已经知道如何和同学搞好关系了，又如何与我们的老师搞好关系呢？”有好几个学生迫不及待抢着回答：
生1：“先和语文老师搞好关系。”
生2：“先和数学老师搞好关系。”
生3：“先和英语老师搞好关系。”
生4：“先和班主任搞好关系。”
“除了几位同学说的之外，其他同学还有什么见解？”教师继续点拨，“刚才你们说得都很好，只是如果从顺序上稍作调整也许会更好，你们升入初中，第一个接待你们、管理你们的是谁呢？”
几乎是全体齐答：“班主任。”
教师：“答得好。进校后应该首先和班主任搞好关系，当然你们的班主任也是数学老师。班主任是管理班级的最直接最主要的负责人，你们在校的进步的多少，成才与否，关键是班主任。你们首先要尊敬他，接近他，听从他的安排。至于如何尊敬、接近他，细节由你们慢慢地去实践和体会。除了班主任，你们还要逐步和各个科任老师搞好关系，了解他们的个性爱好等等，然后慢慢地去熟悉校长、副校长、教务主任等，便于今后在学习或生活上得到他们的指点和帮助。现在同学们大概已经知道利用文中的‘经验’去和同学、老师搞好关系的方法和步骤了。还能利用它去解决别的问题和困难吗？比如学习、生活、交友等几方面都会遇到这样或那样的困难，你们又怎么一步一步地克服或解决的呢？……”
【三】
下课时间到了，我听到好多的学生在耳语。
课后，细心观察了该班的学生。他们开始三三两两去打饭或做其他活动。不时会看到几个学生和班主任谈笑风生，不时又见几个学生和科任老师聊得热火，当然和我聊的也不少，问我们讲壮话的人怎样说好普通话，又如何写好作文，怎样学才能提高语文水平等等，不一而足。课间有问，课余又询，还相当忙呢，但这样的忙是充实而有意义的。
（责任编辑 韦淑红）