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幼儿教育是塑造性格品行、培养行为习惯、发展个性能力、形成意志品质的关键。新课程理念下的幼儿教师角色是多样化的，不仅仅是传统意义上知识技能的传授者和辅导者，而且是幼儿最贴心的伙伴。要理解孩子所做的每一件事，为孩子的梦想助上一臂之力，把孩子看作和任何人一样的个体，并尊重他们的想法，接纳个别的差异，那就必须真正走进孩子的内心世界。如何做孩子们信任和依赖的人，是我们幼儿教师一直要努力实践的方向。
耐心倾听——了解孩子心里想什么
幼儿教师对儿童的倾听是一个生命对另一个生命价值的尊重与接纳。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的教育是从心与心的对话开始的。
首先，教师需了解孩子的心理规律——感悟儿童心理。俗话说，“没有规矩，不成方圆”。对具有促进儿童社会化作用的幼儿园而言，进行常规教育本无可厚非。但是教师施行过于严格的常规教育，会常常使活泼好动且需要自由成长空间的幼儿感到压抑与烦闷。孩子并不是只懂撒娇玩闹的小人儿，他也有自己的心理世界。如大人一样，当这些被压抑的“原生力量”越积越多、越积越强时，他们就不能不“发泄”，但又不能在老师面前“发泄”时，幼儿学会了钻“班级制度的缝隙”，这时，作为幼儿教师就必须俯下身来，平视他的眼睛，深观他的内心，理解他的发泄，这样才能更进一步地理解他。
案例：盥洗室里，佳佳和玲玲在水龙头前漫不经心地洗手，边洗边聊天，佳佳说：“刚才上课我跟你说话，差一点就被老师逮到了，要是那样的话就惨了！”玲玲说：“你上课说你外公会给你买美洋洋玩具？”佳佳说：“是呀，我外公真好！”玲玲高兴地说：“那我把芭比娃娃带来，到时换着玩吧！”还没等佳佳回答，老师早已站在了盥洗室门口：“干什么呢，又在玩水了！”佳佳和玲玲急忙跑出了盥洗室。
在这个案例中，教师以武断的方式中止了佳佳与玲玲的谈话，教师肯定知道这在成人世界中，这种交往方式是很不礼貌的。但是教师很少考虑以这种行为与儿童交往是否礼貌，如果我们教师此时能允许她们把话谈完，以一种新的视角去看待她们，让她们把压抑发泄出来，把孩子看做和成人一样去交往，去当她们的最佳朋友，并尊重她们，也许下堂课，孩子们就能安静认真地上课了。
善于观察——感受孩子心里要什么
教师是一个重要的角色，教师的角色是多样化的，是孩子的倾听者、观察者，更是伙伴与向导。著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采用应有的态度来配合儿童成长的需要。”
案例：在一次音乐公开教学活动中，教师设计了有趣好玩的音乐游戏，课堂气氛方十分活跃。孩子跟着老师又唱又跳，欢快极了。可豪豪却坐在椅子上一动不动，不跟着唱也不跟着跳，只是用一种羡慕的眼神看着其他又唱又跳的孩子。
细心的教师发现了，她走到豪豪面前，蹲下来亲切地说了几句话，并拉起他的小手也来到其他孩子中间又唱又跳了起来，开始孩子很腼腆，只微微地张了张嘴也没有声音，动作也放不开，但这位教师并没有放弃，仍拉着他的手还不时向他投去鼓励的眼神和微笑，教师的鼓励和微笑立刻在豪豪身上产生了一点效应，他开始小声地唱了起来，教师迅速地回应了一个赞赏的眼神还对他竖起了大拇指。豪豪的歌声马上响亮了些，脸上露出了开心的笑容。
教师每天和幼儿接触，对幼儿各种行为表现观察、分析，成为了解幼儿最宝贵的第一手材料，其意义是任何方法都难以代替的。孩子们对哪些事物感兴趣，遇到了什么困难，采用何种适宜的方法来引导，怎样使教育效果更加显著，都是教师的功课。观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声，这样，我们才能真正和孩子零距离接触。
学会欣赏——知道孩子想要什么
在现实生活中，我们经常会听到“你们又捣乱了”“真烦人，怎么这么多话”“不许搞破坏啦”等责骂声，那肯定是教师在训斥犯错误的孩子。而结果呢，教师满脸怒容，孩子则是满脸恐惧，自信也逐渐消失。
案例：教师示范画小燕子步骤后，要求幼儿们在自己的纸上学着画。调皮而聪明的昊昊骄傲地说：“老师，我早就会画了！我妈妈教的！”没过几分钟，他举着画走到教师面前高兴地说：“我画完了，老师。”教师看了一眼，面无表情地说：“着色了吗？”昊昊看了看自己的画，一声不响地回到了自己的位子上。一会儿他又让教师看他的画，教师却不耐烦地说：“怎么那么多事呀，真烦人，画个画都不安宁，会画还把燕子涂成红色的呀？”说完生气地走开了，昊昊悻悻地回到座位上。
正处在成长期的孩子往往好胜心强，好表现。从上述案例中可以看出，教师组织的活动内容早已是昊昊掌握的，教师并没有对他因材施教，而是要求他与其他幼儿和自己所期望的行为一致（例如：不管你会不会画，都要再画一次；燕子的颜色不可能是红色的）。面对昊昊一次次试图获得赞赏的“纠缠”，教师放弃了耐心，不理智地选择了带有批评意味的搪塞，多次受到这种“待遇”的昊昊带着略微失落的心情回到座位上，自信心受到严重打击。如教师此时能欣赏他的表现，用发展的眼光看待他，昊昊肯定会画得更出色，更自信。
走进童心世界，倾听花开的声音。作为一线教师的我们要不断反省自己，不断改变自己，放大每一个孩子的优点，发挥每一个孩子的长处，支持孩子的努力，鼓励孩子的自信，不断倾听他们内心的声音，这样才能更好地、平等地和孩子们做朋友，他们才会真正地信任你、喜欢你，让你成为他们的引路人。（作者单位：江西省遂川县机关保育院）
责任编辑：祝维宁
耐心倾听——了解孩子心里想什么
幼儿教师对儿童的倾听是一个生命对另一个生命价值的尊重与接纳。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的教育是从心与心的对话开始的。
首先，教师需了解孩子的心理规律——感悟儿童心理。俗话说，“没有规矩，不成方圆”。对具有促进儿童社会化作用的幼儿园而言，进行常规教育本无可厚非。但是教师施行过于严格的常规教育，会常常使活泼好动且需要自由成长空间的幼儿感到压抑与烦闷。孩子并不是只懂撒娇玩闹的小人儿，他也有自己的心理世界。如大人一样，当这些被压抑的“原生力量”越积越多、越积越强时，他们就不能不“发泄”，但又不能在老师面前“发泄”时，幼儿学会了钻“班级制度的缝隙”，这时，作为幼儿教师就必须俯下身来，平视他的眼睛，深观他的内心，理解他的发泄，这样才能更进一步地理解他。
案例：盥洗室里，佳佳和玲玲在水龙头前漫不经心地洗手，边洗边聊天，佳佳说：“刚才上课我跟你说话，差一点就被老师逮到了，要是那样的话就惨了！”玲玲说：“你上课说你外公会给你买美洋洋玩具？”佳佳说：“是呀，我外公真好！”玲玲高兴地说：“那我把芭比娃娃带来，到时换着玩吧！”还没等佳佳回答，老师早已站在了盥洗室门口：“干什么呢，又在玩水了！”佳佳和玲玲急忙跑出了盥洗室。
在这个案例中，教师以武断的方式中止了佳佳与玲玲的谈话，教师肯定知道这在成人世界中，这种交往方式是很不礼貌的。但是教师很少考虑以这种行为与儿童交往是否礼貌，如果我们教师此时能允许她们把话谈完，以一种新的视角去看待她们，让她们把压抑发泄出来，把孩子看做和成人一样去交往，去当她们的最佳朋友，并尊重她们，也许下堂课，孩子们就能安静认真地上课了。
善于观察——感受孩子心里要什么
教师是一个重要的角色，教师的角色是多样化的，是孩子的倾听者、观察者，更是伙伴与向导。著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采用应有的态度来配合儿童成长的需要。”
案例：在一次音乐公开教学活动中，教师设计了有趣好玩的音乐游戏，课堂气氛方十分活跃。孩子跟着老师又唱又跳，欢快极了。可豪豪却坐在椅子上一动不动，不跟着唱也不跟着跳，只是用一种羡慕的眼神看着其他又唱又跳的孩子。
细心的教师发现了，她走到豪豪面前，蹲下来亲切地说了几句话，并拉起他的小手也来到其他孩子中间又唱又跳了起来，开始孩子很腼腆，只微微地张了张嘴也没有声音，动作也放不开，但这位教师并没有放弃，仍拉着他的手还不时向他投去鼓励的眼神和微笑，教师的鼓励和微笑立刻在豪豪身上产生了一点效应，他开始小声地唱了起来，教师迅速地回应了一个赞赏的眼神还对他竖起了大拇指。豪豪的歌声马上响亮了些，脸上露出了开心的笑容。
教师每天和幼儿接触，对幼儿各种行为表现观察、分析，成为了解幼儿最宝贵的第一手材料，其意义是任何方法都难以代替的。孩子们对哪些事物感兴趣，遇到了什么困难，采用何种适宜的方法来引导，怎样使教育效果更加显著，都是教师的功课。观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声，这样，我们才能真正和孩子零距离接触。
学会欣赏——知道孩子想要什么
在现实生活中，我们经常会听到“你们又捣乱了”“真烦人，怎么这么多话”“不许搞破坏啦”等责骂声，那肯定是教师在训斥犯错误的孩子。而结果呢，教师满脸怒容，孩子则是满脸恐惧，自信也逐渐消失。
案例：教师示范画小燕子步骤后，要求幼儿们在自己的纸上学着画。调皮而聪明的昊昊骄傲地说：“老师，我早就会画了！我妈妈教的！”没过几分钟，他举着画走到教师面前高兴地说：“我画完了，老师。”教师看了一眼，面无表情地说：“着色了吗？”昊昊看了看自己的画，一声不响地回到了自己的位子上。一会儿他又让教师看他的画，教师却不耐烦地说：“怎么那么多事呀，真烦人，画个画都不安宁，会画还把燕子涂成红色的呀？”说完生气地走开了，昊昊悻悻地回到座位上。
正处在成长期的孩子往往好胜心强，好表现。从上述案例中可以看出，教师组织的活动内容早已是昊昊掌握的，教师并没有对他因材施教，而是要求他与其他幼儿和自己所期望的行为一致（例如：不管你会不会画，都要再画一次；燕子的颜色不可能是红色的）。面对昊昊一次次试图获得赞赏的“纠缠”，教师放弃了耐心，不理智地选择了带有批评意味的搪塞，多次受到这种“待遇”的昊昊带着略微失落的心情回到座位上，自信心受到严重打击。如教师此时能欣赏他的表现，用发展的眼光看待他，昊昊肯定会画得更出色，更自信。
走进童心世界，倾听花开的声音。作为一线教师的我们要不断反省自己，不断改变自己，放大每一个孩子的优点，发挥每一个孩子的长处，支持孩子的努力，鼓励孩子的自信，不断倾听他们内心的声音，这样才能更好地、平等地和孩子们做朋友，他们才会真正地信任你、喜欢你，让你成为他们的引路人。（作者单位：江西省遂川县机关保育院）
责任编辑：祝维宁