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幼儿教育是塑造性格品行、培养行为习惯、发展个性能力、形成意志品质的关键。新课程理念下的幼儿教师角色是多样化的,不仅仅是传统意义上知识技能的传授者和辅导者,而且是幼儿最贴心的伙伴。要理解孩子所做的每一件事,为孩子的梦想助上一臂之力,把孩子看作和任何人一样的个体,并尊重他们的想法,接纳个别的差异,那就必须真正走进孩子的内心世界。如何做孩子们信任和依赖的人,是我们幼儿教师一直要努力实践的方向。
耐心倾听——了解孩子心里想什么
幼儿教师对儿童的倾听是一个生命对另一个生命价值的尊重与接纳。俄国教育家乌申斯基说过:“如果教育者希望从一切方面去教育人,就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说,真正的教育是从心与心的对话开始的。
首先,教师需了解孩子的心理规律——感悟儿童心理。俗话说,“没有规矩,不成方圆”。对具有促进儿童社会化作用的幼儿园而言,进行常规教育本无可厚非。但是教师施行过于严格的常规教育,会常常使活泼好动且需要自由成长空间的幼儿感到压抑与烦闷。孩子并不是只懂撒娇玩闹的小人儿,他也有自己的心理世界。如大人一样,当这些被压抑的“原生力量”越积越多、越积越强时,他们就不能不“发泄”,但又不能在老师面前“发泄”时,幼儿学会了钻“班级制度的缝隙”,这时,作为幼儿教师就必须俯下身来,平视他的眼睛,深观他的内心,理解他的发泄,这样才能更进一步地理解他。
案例:盥洗室里,佳佳和玲玲在水龙头前漫不经心地洗手,边洗边聊天,佳佳说:“刚才上课我跟你说话,差一点就被老师逮到了,要是那样的话就惨了!”玲玲说:“你上课说你外公会给你买美洋洋玩具?”佳佳说:“是呀,我外公真好!”玲玲高兴地说:“那我把芭比娃娃带来,到时换着玩吧!”还没等佳佳回答,老师早已站在了盥洗室门口:“干什么呢,又在玩水了!”佳佳和玲玲急忙跑出了盥洗室。
在这个案例中,教师以武断的方式中止了佳佳与玲玲的谈话,教师肯定知道这在成人世界中,这种交往方式是很不礼貌的。但是教师很少考虑以这种行为与儿童交往是否礼貌,如果我们教师此时能允许她们把话谈完,以一种新的视角去看待她们,让她们把压抑发泄出来,把孩子看做和成人一样去交往,去当她们的最佳朋友,并尊重她们,也许下堂课,孩子们就能安静认真地上课了。
善于观察——感受孩子心里要什么
教师是一个重要的角色,教师的角色是多样化的,是孩子的倾听者、观察者,更是伙伴与向导。著名教育家蒙台梭利说:“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采用应有的态度来配合儿童成长的需要。”
案例:在一次音乐公开教学活动中,教师设计了有趣好玩的音乐游戏,课堂气氛方十分活跃。孩子跟着老师又唱又跳,欢快极了。可豪豪却坐在椅子上一动不动,不跟着唱也不跟着跳,只是用一种羡慕的眼神看着其他又唱又跳的孩子。
细心的教师发现了,她走到豪豪面前,蹲下来亲切地说了几句话,并拉起他的小手也来到其他孩子中间又唱又跳了起来,开始孩子很腼腆,只微微地张了张嘴也没有声音,动作也放不开,但这位教师并没有放弃,仍拉着他的手还不时向他投去鼓励的眼神和微笑,教师的鼓励和微笑立刻在豪豪身上产生了一点效应,他开始小声地唱了起来,教师迅速地回应了一个赞赏的眼神还对他竖起了大拇指。豪豪的歌声马上响亮了些,脸上露出了开心的笑容。
教师每天和幼儿接触,对幼儿各种行为表现观察、分析,成为了解幼儿最宝贵的第一手材料,其意义是任何方法都难以代替的。孩子们对哪些事物感兴趣,遇到了什么困难,采用何种适宜的方法来引导,怎样使教育效果更加显著,都是教师的功课。观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵,还需要敏感的心灵,要走进孩子的内心,倾听他们的心声,这样,我们才能真正和孩子零距离接触。
学会欣赏——知道孩子想要什么
在现实生活中,我们经常会听到“你们又捣乱了”“真烦人,怎么这么多话”“不许搞破坏啦”等责骂声,那肯定是教师在训斥犯错误的孩子。而结果呢,教师满脸怒容,孩子则是满脸恐惧,自信也逐渐消失。
案例:教师示范画小燕子步骤后,要求幼儿们在自己的纸上学着画。调皮而聪明的昊昊骄傲地说:“老师,我早就会画了!我妈妈教的!”没过几分钟,他举着画走到教师面前高兴地说:“我画完了,老师。”教师看了一眼,面无表情地说:“着色了吗?”昊昊看了看自己的画,一声不响地回到了自己的位子上。一会儿他又让教师看他的画,教师却不耐烦地说:“怎么那么多事呀,真烦人,画个画都不安宁,会画还把燕子涂成红色的呀?”说完生气地走开了,昊昊悻悻地回到座位上。
正处在成长期的孩子往往好胜心强,好表现。从上述案例中可以看出,教师组织的活动内容早已是昊昊掌握的,教师并没有对他因材施教,而是要求他与其他幼儿和自己所期望的行为一致(例如:不管你会不会画,都要再画一次;燕子的颜色不可能是红色的)。面对昊昊一次次试图获得赞赏的“纠缠”,教师放弃了耐心,不理智地选择了带有批评意味的搪塞,多次受到这种“待遇”的昊昊带着略微失落的心情回到座位上,自信心受到严重打击。如教师此时能欣赏他的表现,用发展的眼光看待他,昊昊肯定会画得更出色,更自信。
走进童心世界,倾听花开的声音。作为一线教师的我们要不断反省自己,不断改变自己,放大每一个孩子的优点,发挥每一个孩子的长处,支持孩子的努力,鼓励孩子的自信,不断倾听他们内心的声音,这样才能更好地、平等地和孩子们做朋友,他们才会真正地信任你、喜欢你,让你成为他们的引路人。(作者单位:江西省遂川县机关保育院)
责任编辑:祝维宁
耐心倾听——了解孩子心里想什么
幼儿教师对儿童的倾听是一个生命对另一个生命价值的尊重与接纳。俄国教育家乌申斯基说过:“如果教育者希望从一切方面去教育人,就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说,真正的教育是从心与心的对话开始的。
首先,教师需了解孩子的心理规律——感悟儿童心理。俗话说,“没有规矩,不成方圆”。对具有促进儿童社会化作用的幼儿园而言,进行常规教育本无可厚非。但是教师施行过于严格的常规教育,会常常使活泼好动且需要自由成长空间的幼儿感到压抑与烦闷。孩子并不是只懂撒娇玩闹的小人儿,他也有自己的心理世界。如大人一样,当这些被压抑的“原生力量”越积越多、越积越强时,他们就不能不“发泄”,但又不能在老师面前“发泄”时,幼儿学会了钻“班级制度的缝隙”,这时,作为幼儿教师就必须俯下身来,平视他的眼睛,深观他的内心,理解他的发泄,这样才能更进一步地理解他。
案例:盥洗室里,佳佳和玲玲在水龙头前漫不经心地洗手,边洗边聊天,佳佳说:“刚才上课我跟你说话,差一点就被老师逮到了,要是那样的话就惨了!”玲玲说:“你上课说你外公会给你买美洋洋玩具?”佳佳说:“是呀,我外公真好!”玲玲高兴地说:“那我把芭比娃娃带来,到时换着玩吧!”还没等佳佳回答,老师早已站在了盥洗室门口:“干什么呢,又在玩水了!”佳佳和玲玲急忙跑出了盥洗室。
在这个案例中,教师以武断的方式中止了佳佳与玲玲的谈话,教师肯定知道这在成人世界中,这种交往方式是很不礼貌的。但是教师很少考虑以这种行为与儿童交往是否礼貌,如果我们教师此时能允许她们把话谈完,以一种新的视角去看待她们,让她们把压抑发泄出来,把孩子看做和成人一样去交往,去当她们的最佳朋友,并尊重她们,也许下堂课,孩子们就能安静认真地上课了。
善于观察——感受孩子心里要什么
教师是一个重要的角色,教师的角色是多样化的,是孩子的倾听者、观察者,更是伙伴与向导。著名教育家蒙台梭利说:“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采用应有的态度来配合儿童成长的需要。”
案例:在一次音乐公开教学活动中,教师设计了有趣好玩的音乐游戏,课堂气氛方十分活跃。孩子跟着老师又唱又跳,欢快极了。可豪豪却坐在椅子上一动不动,不跟着唱也不跟着跳,只是用一种羡慕的眼神看着其他又唱又跳的孩子。
细心的教师发现了,她走到豪豪面前,蹲下来亲切地说了几句话,并拉起他的小手也来到其他孩子中间又唱又跳了起来,开始孩子很腼腆,只微微地张了张嘴也没有声音,动作也放不开,但这位教师并没有放弃,仍拉着他的手还不时向他投去鼓励的眼神和微笑,教师的鼓励和微笑立刻在豪豪身上产生了一点效应,他开始小声地唱了起来,教师迅速地回应了一个赞赏的眼神还对他竖起了大拇指。豪豪的歌声马上响亮了些,脸上露出了开心的笑容。
教师每天和幼儿接触,对幼儿各种行为表现观察、分析,成为了解幼儿最宝贵的第一手材料,其意义是任何方法都难以代替的。孩子们对哪些事物感兴趣,遇到了什么困难,采用何种适宜的方法来引导,怎样使教育效果更加显著,都是教师的功课。观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵,还需要敏感的心灵,要走进孩子的内心,倾听他们的心声,这样,我们才能真正和孩子零距离接触。
学会欣赏——知道孩子想要什么
在现实生活中,我们经常会听到“你们又捣乱了”“真烦人,怎么这么多话”“不许搞破坏啦”等责骂声,那肯定是教师在训斥犯错误的孩子。而结果呢,教师满脸怒容,孩子则是满脸恐惧,自信也逐渐消失。
案例:教师示范画小燕子步骤后,要求幼儿们在自己的纸上学着画。调皮而聪明的昊昊骄傲地说:“老师,我早就会画了!我妈妈教的!”没过几分钟,他举着画走到教师面前高兴地说:“我画完了,老师。”教师看了一眼,面无表情地说:“着色了吗?”昊昊看了看自己的画,一声不响地回到了自己的位子上。一会儿他又让教师看他的画,教师却不耐烦地说:“怎么那么多事呀,真烦人,画个画都不安宁,会画还把燕子涂成红色的呀?”说完生气地走开了,昊昊悻悻地回到座位上。
正处在成长期的孩子往往好胜心强,好表现。从上述案例中可以看出,教师组织的活动内容早已是昊昊掌握的,教师并没有对他因材施教,而是要求他与其他幼儿和自己所期望的行为一致(例如:不管你会不会画,都要再画一次;燕子的颜色不可能是红色的)。面对昊昊一次次试图获得赞赏的“纠缠”,教师放弃了耐心,不理智地选择了带有批评意味的搪塞,多次受到这种“待遇”的昊昊带着略微失落的心情回到座位上,自信心受到严重打击。如教师此时能欣赏他的表现,用发展的眼光看待他,昊昊肯定会画得更出色,更自信。
走进童心世界,倾听花开的声音。作为一线教师的我们要不断反省自己,不断改变自己,放大每一个孩子的优点,发挥每一个孩子的长处,支持孩子的努力,鼓励孩子的自信,不断倾听他们内心的声音,这样才能更好地、平等地和孩子们做朋友,他们才会真正地信任你、喜欢你,让你成为他们的引路人。(作者单位:江西省遂川县机关保育院)
责任编辑:祝维宁