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摘要：通过学习《教学设计参考》的使用要求，我们明确编写的目的，领会编写的意义，熟知操作步骤。由于见贤思齐的原因，我们教师的思想境界、集体备课的质量、教师的业务能力、教学质量都会得到不同程度的提升。
关键词：学习；共识；反思；提升
我们县教育局教研室组织本县的骨干教师和学科带头人编写了初中物理《教学设计参考》，经过一年的使用，谈谈我们的一点感受或感悟，主要从三个方面与大家交流。
一、学习篇
1．通过学习，我们首先明确编写的目的，在思想上达成共识。
县教育局教研室组织本县的骨干教师和学科带头人编写了初中物理《教学设计参考》，我们认为编写的目的有以下两点：
（1）为了进一步整合全县初中物理教学的优质资源，充分发挥骨干教师的引领、带动和辐射作用。
（2）全面搭建本学科教学合作共享的实践平台，切实提高一线教师的整体备课质量。
2．通过学习，我们理解使用它的意义，转变了教学理念。我们在使用它时，理解它的意义有以下六点：
（1）有利于在资源共享的前提下，将集体备课和个人的二次备课完美结合。
（2）有利于教师在借鉴和反思的基础上，创造性地设计更为有效的施教方案、导学案、综合性学案。
（3）为教研组、备课组开展集体备课、研讨提供材料借鉴，有效地提高集体备课的质量。
（4）有利于优化备课，具体地优化教学过程。
（5）有利于推到教师专业水平的发展，切实促进教师业务能力提升。
（6）有利于大面积提高物理学科的教学质量。
3通过学习，我们明确使用要求，落实使用的步骤。在使用时，我们明确以下几个步骤：
（1）落实好“四定”：即定时间、定内容、定主讲人。以年级学科组为单位，学科备课组长做好每次集体备课活动情况的记录。
（2）制定好计划：每个备课组都制定详细的集体备课计划，分工明确，责任到人。确保每次集体备课的针对性和实效性。
（3）集体议课：每周在备课组长的主持下，议课1—2次，结合《参考》相关设计的内容，中心发言人先将备课内容（包括：教学目标、教学重难点、教学结构的设计与展开、以及导学与训练的方案等。即教什么，怎么教，学什么、怎样学）作专题发言。然后备课组成员共同讨论，达成借鉴、完善、提升、使用《参考》中相关方法、思路的共识。议题要作详细记录。
（4）个人复备：备课组每位成员都要结合班情和学情以及自身教学实际对集体议课的意见进行添加、删减，甚至创造，努力形成符合本班教与学实际的个性化教学方案及富有实效的综合性学案。
二、反思篇
经过一年的使用，我们有几点反思或感悟：
1．我们必须不断地学习，超越自我
我们知道：“海到极处天为涯，山到绝处人为峰”，即山高人为峰。人可以超越最高的山峰，但最困难的是超越自我。所以我们应当永不满足，虚心学习，以适应新时代的要求。
2转变教学理念，改进教与学方法
为了适应现在学生的学习要求，我们应当转变教学理念，以学生为主体，牢固树立为学生服务的意识，作为我们教学的出发点和归宿点。所以应当优化我们的教与学方法，最大幅度的提高教学效益。
3我们在教学中不可避免地出现过高地估计学生的认知水平，造成教学的受阻的困惑
4．教学中避免了让学生做机械的重复的作业，提高了学生学习的兴趣和积极性
由于学案和巩固案的使用，学生的练习，是螺旋式的递进，由浅入深，不再出现低效率的重复作业，这样学生的学习兴趣和积极性大大地提高了。
三、提升篇
我们认为在使用的过程中，教师的思想境界、集体备课的质量、教师的业务能力、教学质量都会得到不同程度的提升。
１．我们不知不觉地受到编写者的无私奉献的精神的影响，在教学中，都甘于无私奉献
正是编写者的无私奉献，将个人在教学中的成功教学案例，呈现给我们，我们才能从往常重复抄写工作中解放出来，有更多的时间和精力，去精心研究教与学的内容、环节及方法，去精心设计学案和巩固案。所以我们应当感谢他们的无私奉献，学习他们的无私奉献的精神，并将这种精神在教学实践中发扬光大。
２．提升了集体备课和个人二次备课的质量
使用《参考》，集体备课有了充分的借鉴材料，讨论更有针对性，提高集体备课的时效性，避免了盲目性和无效劳动。而个人的二次备课，在更高的平台上进行复备，更有利于发挥个人的教学特色。例如我们在探究浮力的大小与哪些因素有(下转第106页)（上接第90页）关时，我们先明确浮力是液体对物体的作用，所以猜想从物体和液体两方面展开。容易猜想浮力可能与物体的质量、密度、体积、形状等有关；浮力可能与液体的深度、液体的密度、排开液体的体积、质量等有关。
（1）浮力与物体的形状是否有关？
学生很容易想到用橡皮泥来做实验，改变不同的形状时，比较浮力的大小。发现浮力相同，说明浮力与物体形状无关。
（2）浮力与物体的质量、密度、物重是否有关？
我们用体积相同的铜、铁、铝块来做实验，分别浸没水中时，比较浮力的大小。发现浮力相同，说明浮力与物体的质量、密度、物重无关。
（3）浮力与物体的体积是否有关？
我们用一个体积是另一个体积2倍的两个铝块来做实验，当它们相同体积浸没水中时，浮力相同，说明浮力与物体的体积无关。
（4）浮力与液体的深度是否有关？
（5）浮力与液体的密度是否有关？
（6）浮力与排开液体的体积是否有关？学生能够根据预习来完成。
3．提升了教师的业务能力，更有利于提高教学质量
牛顿说过：他是站在巨人的肩膀上，所以站得更高，看得更远。我们现在教学是处在很高的平台上，教学水平自然是水涨船高，业务能力在不知不觉中得到提升，我们发觉我们的教学思路更加清晰了，教学方法更加灵活了，调控课堂更加得心应手了，课堂变得更加和谐而温馨了，学生也更加喜欢学习物理等等。这些都证明教师的能力和魅力在提升。这种情况下，教学质量能不高吗？
以上是我们组的各位教师在使用《参考》过程中的一点感受或感悟，希望我们在集体备课中完善它，在个人复备中提升它，在实践中灵活运用它，充分发挥它的价值。
关键词：学习；共识；反思；提升
我们县教育局教研室组织本县的骨干教师和学科带头人编写了初中物理《教学设计参考》，经过一年的使用，谈谈我们的一点感受或感悟，主要从三个方面与大家交流。
一、学习篇
1．通过学习，我们首先明确编写的目的，在思想上达成共识。
县教育局教研室组织本县的骨干教师和学科带头人编写了初中物理《教学设计参考》，我们认为编写的目的有以下两点：
（1）为了进一步整合全县初中物理教学的优质资源，充分发挥骨干教师的引领、带动和辐射作用。
（2）全面搭建本学科教学合作共享的实践平台，切实提高一线教师的整体备课质量。
2．通过学习，我们理解使用它的意义，转变了教学理念。我们在使用它时，理解它的意义有以下六点：
（1）有利于在资源共享的前提下，将集体备课和个人的二次备课完美结合。
（2）有利于教师在借鉴和反思的基础上，创造性地设计更为有效的施教方案、导学案、综合性学案。
（3）为教研组、备课组开展集体备课、研讨提供材料借鉴，有效地提高集体备课的质量。
（4）有利于优化备课，具体地优化教学过程。
（5）有利于推到教师专业水平的发展，切实促进教师业务能力提升。
（6）有利于大面积提高物理学科的教学质量。
3通过学习，我们明确使用要求，落实使用的步骤。在使用时，我们明确以下几个步骤：
（1）落实好“四定”：即定时间、定内容、定主讲人。以年级学科组为单位，学科备课组长做好每次集体备课活动情况的记录。
（2）制定好计划：每个备课组都制定详细的集体备课计划，分工明确，责任到人。确保每次集体备课的针对性和实效性。
（3）集体议课：每周在备课组长的主持下，议课1—2次，结合《参考》相关设计的内容，中心发言人先将备课内容（包括：教学目标、教学重难点、教学结构的设计与展开、以及导学与训练的方案等。即教什么，怎么教，学什么、怎样学）作专题发言。然后备课组成员共同讨论，达成借鉴、完善、提升、使用《参考》中相关方法、思路的共识。议题要作详细记录。
（4）个人复备：备课组每位成员都要结合班情和学情以及自身教学实际对集体议课的意见进行添加、删减，甚至创造，努力形成符合本班教与学实际的个性化教学方案及富有实效的综合性学案。
二、反思篇
经过一年的使用，我们有几点反思或感悟：
1．我们必须不断地学习，超越自我
我们知道：“海到极处天为涯，山到绝处人为峰”，即山高人为峰。人可以超越最高的山峰，但最困难的是超越自我。所以我们应当永不满足，虚心学习，以适应新时代的要求。
2转变教学理念，改进教与学方法
为了适应现在学生的学习要求，我们应当转变教学理念，以学生为主体，牢固树立为学生服务的意识，作为我们教学的出发点和归宿点。所以应当优化我们的教与学方法，最大幅度的提高教学效益。
3我们在教学中不可避免地出现过高地估计学生的认知水平，造成教学的受阻的困惑
4．教学中避免了让学生做机械的重复的作业，提高了学生学习的兴趣和积极性
由于学案和巩固案的使用，学生的练习，是螺旋式的递进，由浅入深，不再出现低效率的重复作业，这样学生的学习兴趣和积极性大大地提高了。
三、提升篇
我们认为在使用的过程中，教师的思想境界、集体备课的质量、教师的业务能力、教学质量都会得到不同程度的提升。
１．我们不知不觉地受到编写者的无私奉献的精神的影响，在教学中，都甘于无私奉献
正是编写者的无私奉献，将个人在教学中的成功教学案例，呈现给我们，我们才能从往常重复抄写工作中解放出来，有更多的时间和精力，去精心研究教与学的内容、环节及方法，去精心设计学案和巩固案。所以我们应当感谢他们的无私奉献，学习他们的无私奉献的精神，并将这种精神在教学实践中发扬光大。
２．提升了集体备课和个人二次备课的质量
使用《参考》，集体备课有了充分的借鉴材料，讨论更有针对性，提高集体备课的时效性，避免了盲目性和无效劳动。而个人的二次备课，在更高的平台上进行复备，更有利于发挥个人的教学特色。例如我们在探究浮力的大小与哪些因素有(下转第106页)（上接第90页）关时，我们先明确浮力是液体对物体的作用，所以猜想从物体和液体两方面展开。容易猜想浮力可能与物体的质量、密度、体积、形状等有关；浮力可能与液体的深度、液体的密度、排开液体的体积、质量等有关。
（1）浮力与物体的形状是否有关？
学生很容易想到用橡皮泥来做实验，改变不同的形状时，比较浮力的大小。发现浮力相同，说明浮力与物体形状无关。
（2）浮力与物体的质量、密度、物重是否有关？
我们用体积相同的铜、铁、铝块来做实验，分别浸没水中时，比较浮力的大小。发现浮力相同，说明浮力与物体的质量、密度、物重无关。
（3）浮力与物体的体积是否有关？
我们用一个体积是另一个体积2倍的两个铝块来做实验，当它们相同体积浸没水中时，浮力相同，说明浮力与物体的体积无关。
（4）浮力与液体的深度是否有关？
（5）浮力与液体的密度是否有关？
（6）浮力与排开液体的体积是否有关？学生能够根据预习来完成。
3．提升了教师的业务能力，更有利于提高教学质量
牛顿说过：他是站在巨人的肩膀上，所以站得更高，看得更远。我们现在教学是处在很高的平台上，教学水平自然是水涨船高，业务能力在不知不觉中得到提升，我们发觉我们的教学思路更加清晰了，教学方法更加灵活了，调控课堂更加得心应手了，课堂变得更加和谐而温馨了，学生也更加喜欢学习物理等等。这些都证明教师的能力和魅力在提升。这种情况下，教学质量能不高吗？
以上是我们组的各位教师在使用《参考》过程中的一点感受或感悟，希望我们在集体备课中完善它，在个人复备中提升它，在实践中灵活运用它，充分发挥它的价值。