论文部分内容阅读
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“当下的课堂教学是建立在建构主义学习理论的基础之上、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”在新课标教学模式下“先学后教”策略应运而生。 “先学后教”作为教学策略，就是把学生的个体行为提升为群体行为，使得学生成为了教学活动的真正的“主体”，提高其学习的兴趣，增强其学好的信心，养成其良好的学习习惯。本文将从先学后教的内容入手，研究该教学策略对于教师和学生带来的好处。