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摘要：教育部《中等职业学校英语教学大纲大纲》突出了以人为本的教育思想，以学生为中心，以学生的发展为根本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。本文从课程整体设计理念、课程内容设计、教学方法设计和考核内容设计等方面对中职学校英语示范课程建设进行了积极探索。
关键词:中职英语 课程建设 探索
中图分类号：H31文献标识码： A
一、课程整体设计的理念
结合中职学校英语实际，以就业为导向，重点培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力和自主学习能力的教学理念进行课程设计。明确中职英语定位：基础英语领先，适当增加常用专业英语，配以英语第二课堂活动，并鼓励学生积极参与课外自主学习。
二、课程整体设计的思路
1. 以学生为中心，以课堂活动为载体，以应用为目的，融“教、学、做”为一体，注重培养学生在日常生活和职业场景中的语言应用能力。
2. 兼顾基础和专业两种需要，教学内容贴近生活，贴近专业，将职业技能的培养融入英语学习的全过程。
3. 遵循“实用为主，够用为度”的教学原则, 运用各种教学法，提高学生兴趣，鼓励学生参与课堂活动。同时培养学生自主学习和终身学习的方法与能力。
4. 利用计算机、网络技术等现代化教学手段，提供英语虚拟环境，营造氛围，调动学生的学习积极性。
5. 营造良好的英语学习氛围和组织丰富多彩的英语课外活动。教师对学生学习过程进行关注和指导。
6. 改变传统单一的评估方式，完善学生自评、互评和教师评定的多元化评价方法。
三、課程内容设计
1. 听、说方面课堂交流的能力
（1）日常交际：介绍、问候、感谢、致歉、道别、指路、天气、学习、爱好、饮食、健康等。
（2）涉外活动：迎送、安排日程与活动、安排住宿、宴请与迎送会、陪同购物、游览等。
（3）业务交际活动：面试、介绍公司或工厂、介绍产品的类型、性能、规格、市场等，合作意向、投资意向、签订合同、议价、订购、付款方式、交货日期等业务洽谈。
2. 读、译
（1）日常交际：阅读与翻译一般题材的文字材料，如：科普、人物、政治、商贸、文化、生活等。
（2）业务交际：阅读与翻译业务信函、传真、邮件；广告；产品与厂家介绍；维护及使用说明；科技文摘；国际商务、进出口等的单证。
3. 写
（1）日常交际：日常题材的短文。
（2）业务交际：表格填写,如个人资料表单、业务表单；模拟套写，如名片、贺卡、通知等；便条、邀请函及回函；个人简历；简短私人信函；简短业务信函；简短传真和电子邮件；简短广告；简短产品与厂家介绍；简短产品维护及使用说明；合同等。
三、教学方法设计
中职英语教学的最终目标是培养学生用英语进行交际的能力，为学生就业创造机会奠定基础，因此，教学过程中应以学生为中心，以语言知识为基础，利用各种不同的教学手段、教学方法调动学生的学习积极性，根据学生的实际情况，因材施教。
目前中职英语课程常用且有效的教学方法有：
1. 任务引领式教学法
任务引领式教学法即教师在课堂通过设置任务或活动，以任务或活动为导向带动学生的英语学习，英语教师在课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容具体、效果显著。
教师设计真实生活任务，通过任务组织教学，在任务的履行过程中，以交流、互动、参与、体验、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动学生已有的英语资源，在实践中感知、认识、应用英语，使学生在“做中学”、“学中做”，真正体现了以学生为中心的英语教学模式，从而使语言学习摆脱单纯的语言项目练习，而成为有语境的、有意义的、有交际目的的语言实践。
2. 启发式教学法
启发式教学法即教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构，引导学生积极、主动地获取和掌握知识的一种教学方法。
运用启发式教学法可以激发学生学习的内在动机，促进学生积极思考问题，鼓励学生自己动脑、动口、动手去获取知识。英语教师经常采用对话和提问的方法，启发学生思考问题，如：在每一单元的导入部分，教师所采用的“导入问题”(Lead-In Questions)或“热身问题”（Warm-Up Questions）就是一种典型的启发式教学法，通过提问，促使学生思考与本单元有关的话题，调动他们探索问题的积极性和热情，然后教师在上课过程中循序渐进地引导学生找到解决问题的答案。
3. 交际活动教学法
交际活动教学法就是确立学生在英语教学过程中的主体地位，激发并调动学生实际应用语言的积极性和主动性。
在课堂教学中，我们设计了角色扮演、问卷调查、讲英语故事、课堂辩论、小组讨论等以学生主动参与为主的活动；在课外我们组织并指导学生的英语课外活动，如英语演讲比赛、英语口语大赛、英语词汇比赛等活动；并利用网络化教学资源进行英语学习与训练。这些语言交际活动有助于学生的英语能力和素质的提高和发展。
4. 讲授法
在多媒体教室中，用多媒体方式讲读课文的语言点和语篇结构，讲述和演示文化背景等。
课堂应用中，我们注意避免注入式的讲授，贯彻精讲多练的原则，与多媒体演示、练习法、讨论法、活动法等结合起来，以激发学生主动积极的思维和参与。
我们还注意讲授中的板书与演示课件之间的关系，做到简明扼要、重点突出。
5. 自主学习法
我们鼓励和引导学生利用我校各种教学资源进行自主学习，我们为学生也提供了一些有用的英语学习网站，经常布置学生就某一主题或交际话题在网上收集有关素材，并撰写调查报告和评论。同学间可以开展合作和辩论，教师给予一定的指导和督促。该方法可以培养学生收集和处理信息的能力，并在一定程度上促进了学生的创新和合作精神。同时我们还注重对学生学习策略的指导，使他们成为一个有效的学习者。
6. 情景教学法
教师可以将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中进行训练，如自选商场购物、接待服务、产品简介、操作说明、维修指南、招聘面试等，将课堂教学任务与实训相结合起来。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中，促使学生用英语进行相互交流，既提高了学生的英语表达能力，活跃了教学气氛，又锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，增强了他们的实际应用能力。
四、考核方法设计
1. 作业形式多样化
为了更好地培养学生的综合运用语言的能力，我校中职英语教学近年来已改变传统的单一的书面作业形式，采用多样化的作业形式。学生作业不单纯以个人为单位，有时可以采用以小组为单位的小组课业形式；不一定全部是书面作业，也可以是口头完成的形式；教师有时批改部分作业，有时抽查，还可以以小组为单位在课堂上汇报作业情况。多种多样的课业形式不仅使学生的语言表达能力得到了锻炼，而且还可以培养他们的团队意识，提高综合素养，这种形式也越来越受到学生的欢迎。
2. 考核方式多元化
在考核方式上不仅仅用期末一次考试定成绩，而是采用多元化的考核方式，把出勤情况、平时作业、课堂表现、学习态度、小组课业、平时测试等纳入考核之中，使学生的成绩评价趋于合理。
3. 加大过程考核的比重
为了综合评定学生的语言能力，近年来学校加大了学生平时成绩的比重，学生考查课平时成绩占总成绩的60%，期末成绩占40%，考试课平时成绩占总成绩的40%，期末成绩占60%。要求教师做到关注学生学习过程，对学生的平时成绩的获得进行严格把关，使平时成绩能真正体现学生平时学习情况。
结束语
中职学校英语课程建设要始终“以就业为导向，以能力为本位”，经过对课程的整体设计，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
关键词:中职英语 课程建设 探索
中图分类号：H31文献标识码： A
一、课程整体设计的理念
结合中职学校英语实际，以就业为导向，重点培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力和自主学习能力的教学理念进行课程设计。明确中职英语定位：基础英语领先，适当增加常用专业英语，配以英语第二课堂活动，并鼓励学生积极参与课外自主学习。
二、课程整体设计的思路
1. 以学生为中心，以课堂活动为载体，以应用为目的，融“教、学、做”为一体，注重培养学生在日常生活和职业场景中的语言应用能力。
2. 兼顾基础和专业两种需要，教学内容贴近生活，贴近专业，将职业技能的培养融入英语学习的全过程。
3. 遵循“实用为主，够用为度”的教学原则, 运用各种教学法，提高学生兴趣，鼓励学生参与课堂活动。同时培养学生自主学习和终身学习的方法与能力。
4. 利用计算机、网络技术等现代化教学手段，提供英语虚拟环境，营造氛围，调动学生的学习积极性。
5. 营造良好的英语学习氛围和组织丰富多彩的英语课外活动。教师对学生学习过程进行关注和指导。
6. 改变传统单一的评估方式，完善学生自评、互评和教师评定的多元化评价方法。
三、課程内容设计
1. 听、说方面课堂交流的能力
（1）日常交际：介绍、问候、感谢、致歉、道别、指路、天气、学习、爱好、饮食、健康等。
（2）涉外活动：迎送、安排日程与活动、安排住宿、宴请与迎送会、陪同购物、游览等。
（3）业务交际活动：面试、介绍公司或工厂、介绍产品的类型、性能、规格、市场等，合作意向、投资意向、签订合同、议价、订购、付款方式、交货日期等业务洽谈。
2. 读、译
（1）日常交际：阅读与翻译一般题材的文字材料，如：科普、人物、政治、商贸、文化、生活等。
（2）业务交际：阅读与翻译业务信函、传真、邮件；广告；产品与厂家介绍；维护及使用说明；科技文摘；国际商务、进出口等的单证。
3. 写
（1）日常交际：日常题材的短文。
（2）业务交际：表格填写,如个人资料表单、业务表单；模拟套写，如名片、贺卡、通知等；便条、邀请函及回函；个人简历；简短私人信函；简短业务信函；简短传真和电子邮件；简短广告；简短产品与厂家介绍；简短产品维护及使用说明；合同等。
三、教学方法设计
中职英语教学的最终目标是培养学生用英语进行交际的能力，为学生就业创造机会奠定基础，因此，教学过程中应以学生为中心，以语言知识为基础，利用各种不同的教学手段、教学方法调动学生的学习积极性，根据学生的实际情况，因材施教。
目前中职英语课程常用且有效的教学方法有：
1. 任务引领式教学法
任务引领式教学法即教师在课堂通过设置任务或活动，以任务或活动为导向带动学生的英语学习，英语教师在课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容具体、效果显著。
教师设计真实生活任务，通过任务组织教学，在任务的履行过程中，以交流、互动、参与、体验、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动学生已有的英语资源，在实践中感知、认识、应用英语，使学生在“做中学”、“学中做”，真正体现了以学生为中心的英语教学模式，从而使语言学习摆脱单纯的语言项目练习，而成为有语境的、有意义的、有交际目的的语言实践。
2. 启发式教学法
启发式教学法即教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构，引导学生积极、主动地获取和掌握知识的一种教学方法。
运用启发式教学法可以激发学生学习的内在动机，促进学生积极思考问题，鼓励学生自己动脑、动口、动手去获取知识。英语教师经常采用对话和提问的方法，启发学生思考问题，如：在每一单元的导入部分，教师所采用的“导入问题”(Lead-In Questions)或“热身问题”（Warm-Up Questions）就是一种典型的启发式教学法，通过提问，促使学生思考与本单元有关的话题，调动他们探索问题的积极性和热情，然后教师在上课过程中循序渐进地引导学生找到解决问题的答案。
3. 交际活动教学法
交际活动教学法就是确立学生在英语教学过程中的主体地位，激发并调动学生实际应用语言的积极性和主动性。
在课堂教学中，我们设计了角色扮演、问卷调查、讲英语故事、课堂辩论、小组讨论等以学生主动参与为主的活动；在课外我们组织并指导学生的英语课外活动，如英语演讲比赛、英语口语大赛、英语词汇比赛等活动；并利用网络化教学资源进行英语学习与训练。这些语言交际活动有助于学生的英语能力和素质的提高和发展。
4. 讲授法
在多媒体教室中，用多媒体方式讲读课文的语言点和语篇结构，讲述和演示文化背景等。
课堂应用中，我们注意避免注入式的讲授，贯彻精讲多练的原则，与多媒体演示、练习法、讨论法、活动法等结合起来，以激发学生主动积极的思维和参与。
我们还注意讲授中的板书与演示课件之间的关系，做到简明扼要、重点突出。
5. 自主学习法
我们鼓励和引导学生利用我校各种教学资源进行自主学习，我们为学生也提供了一些有用的英语学习网站，经常布置学生就某一主题或交际话题在网上收集有关素材，并撰写调查报告和评论。同学间可以开展合作和辩论，教师给予一定的指导和督促。该方法可以培养学生收集和处理信息的能力，并在一定程度上促进了学生的创新和合作精神。同时我们还注重对学生学习策略的指导，使他们成为一个有效的学习者。
6. 情景教学法
教师可以将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中进行训练，如自选商场购物、接待服务、产品简介、操作说明、维修指南、招聘面试等，将课堂教学任务与实训相结合起来。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中，促使学生用英语进行相互交流，既提高了学生的英语表达能力，活跃了教学气氛，又锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，增强了他们的实际应用能力。
四、考核方法设计
1. 作业形式多样化
为了更好地培养学生的综合运用语言的能力，我校中职英语教学近年来已改变传统的单一的书面作业形式，采用多样化的作业形式。学生作业不单纯以个人为单位，有时可以采用以小组为单位的小组课业形式；不一定全部是书面作业，也可以是口头完成的形式；教师有时批改部分作业，有时抽查，还可以以小组为单位在课堂上汇报作业情况。多种多样的课业形式不仅使学生的语言表达能力得到了锻炼，而且还可以培养他们的团队意识，提高综合素养，这种形式也越来越受到学生的欢迎。
2. 考核方式多元化
在考核方式上不仅仅用期末一次考试定成绩，而是采用多元化的考核方式，把出勤情况、平时作业、课堂表现、学习态度、小组课业、平时测试等纳入考核之中，使学生的成绩评价趋于合理。
3. 加大过程考核的比重
为了综合评定学生的语言能力，近年来学校加大了学生平时成绩的比重，学生考查课平时成绩占总成绩的60%，期末成绩占40%，考试课平时成绩占总成绩的40%，期末成绩占60%。要求教师做到关注学生学习过程，对学生的平时成绩的获得进行严格把关，使平时成绩能真正体现学生平时学习情况。
结束语
中职学校英语课程建设要始终“以就业为导向，以能力为本位”，经过对课程的整体设计，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。