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摘 要：生物学作为二十一世纪发展的领头学科之一，早已渗透进入各个领域，并且在各个领域的发展中都起着非常重要的作用。在高中阶段，由于其在考试中所占比重较少，很多学生对生物学习不仅重视程度低，兴趣也不高，尤其是一些农村地区。想要提升学生对于生物的重视程度，兴趣是关键，因此本文就此问题具体分析如何增加农村普通高中学生学习生物的兴趣，给出具体措施，希望能够对改善生物学习现状有所帮助。
关键词：农村学生;普通高中;生物学习;兴趣
引言：俗话说：“兴趣是最好的老师”，无论是学习还是生活的各个方面，有了兴趣我们都能够更愿意去接受和付诸行动，这其中的原因我认为在于兴趣它是在根源上形成推动力。就农村普通高中生学习生物而言，在兴趣的前提下，学生能够自主的学习，并且深挖知识背景，他们的内心想要获得这种知识，而不是强加的外力使学生“不得不”去学习。由此也可以看出兴趣对于学习的重要性。而教师就更应该把握好这一重要因素，提高学生的学生兴趣以达到更好的教学效果。
一、改进教学手段，激发兴趣形成
教学手段一直是非常普遍而又行之有效的一种教学辅助工具，但农村地区许多教学中教学手段传统且落后，也不寻求改进与创新，长久以往，教学手段就逐渐失去了意义，因此想要提高学习兴趣，可以从教学手段开始改进，找到适合的方式来激发学生的兴趣。
较为常见的教学手段有多媒体、课堂问答等，针对农村地区，可能硬件设施较差，普及程度低，这样的背景下，改进教学手段就更有必要了。例如，已经在多种教学中实行的“翻转课堂”交换老师和同学之前的关系，让学生站到讲台上讲课，进行换位思考，让其深入体会学习内容。例如“细胞的生命历程”这一部分内容，老师可以提前选定一些同学，组成小组，给出一定的准备时间，让小组成员自行搜集资料并整理，最终进行讲解。在这个过程中，同学们提前对知识产生自己的理解，再讲述给其他同学，又会产生新的理解，这个过程不仅是在反复学习、自主学习，同时也是自己探索、发现问题、解决问题的过程，对于生物学习的兴趣也会不断提升。
除了上述的“反转课堂”之外，还可以在课前抛出问题，先让同学们自己解决，解决不了的问题再在课堂上进行解答，与此同时，要学习的知识就在不知不觉间传递给学生，也增加了学生的兴趣。还有分小组，分工合作学习等等。在教学中不断尝试，找到适合学生的学习方式，多种手段相结合，对于提升学习兴趣一定会大有益处。
二、联系生活实际，引导兴趣形成
我们所学习的一切知识，本质上都应该源于生活。尤其是生物知识，更是无限的贴近我们的生活，因为我们就处在一个生物的环境当中，就连我们人类本身，就是生物之一，所以其实我们所生活的环境为学习生物提供了很好的条件，因此我们在教学中更应该加以利用，也能够让学生走进生活，感受生活中的科学，这样在无形当中就能够激发起学生的求知欲，增加学习兴趣。高中生本身就处于生长发育的重要阶段，这一阶段也是学习过程中非常重要的一个阶段，学生们充满了好奇心和求知欲，想要弄清楚一切问题，再加上农村得天独厚的优势，在最接近大自然的环境中，将知识与生活相结合，一定会为普通高中学生学习生物带来很大的益处。
例如在学习血糖平衡的调节问题时，就很容易联系生活实际。比如，在生活中常见的现象，有同学早上起晚了，匆匆赶来学校，没能来得及吃早饭，过了两三节课突然晕倒了，这时我们会赶紧给他些吃的，让他恢复。这一过程其实就是我们身体血糖变化的过程，由于长期不吃早餐很可能会形成低血糖。这样将知识和生活实际联系起来，不仅能让同学们感受到身边的科学，提高学习兴趣，也能够让学生爱护自己的身体，保持身体健康。
三、加强实验教学，促进兴趣形成
生物本身就是一门以实验为基础的自然学科，这从人教版高中生物教材中也可以看出，其中安排了很多实验。通过实验，学生们可以观察到很多平时不易观察到的生物结构和生命运动等等，采取实验教学，能够进一步促进学生們兴趣的形成，让学生们进一步的理解生物原理，启发学生积极自主的思维，同时也能够使得知识不仅仅停留在书面的文字上，而能够很好的与实践相结合，锻炼学生的动手操作能力。
生物教材中实验内容较多，但真正在教学中操作的却很少，很多老师因为课时安排时间紧张等原因，放弃了许多了实验，只是进行口头的表述，这样一来，会在很大程度上打击了学生的学习兴趣，对于促进学习生物的积极性非常不利。因此，要在教学中加强实验教学，不一定要完成所有的实验内容，但也要按照实验的可行度，难易程度等合理的选取一定数量的实验来引导学生学习。
例如在人教版高中生物教材中，叶绿中色素提取与分离的实验内容，这一部分内容难度较小，同时容易操作，在教学中就可以多穿插这样的实验。实验时，可以将学生分成四组，四组同学分别用四种不同的叶片进行试验，在实验过程中记住操作原理，熟悉操作过程，最后通过对比四组同学的实验结果得出结论：不同的植物叶片中色素种类大致相同，但含量存在差异。通过实验得出的结论比起单纯的文字描述更加形象，更能引导学生形成学习兴趣。
四、总结
综上所述，兴趣教育是容易被应试教育忽略的一环，对于生物教师来说，应该多去了解农村孩子学习生物的兴趣点，要因地制宜，利用好现有的资源，积极主动的激发学生的学习兴趣，不断研究和总结，以达到在有限的资源中为学生提供更有价值的教育。当然除了文中所提及到的一些方面之外，还有很多能够激发学生学习兴趣的途径和方法，这就需要我们的教育工作者不断的创新、不断的摸索，同时要选用适合学生的方式，真正的让学生感兴趣，才能真正的爱上学习。
参考文献
[1] 陈周元.谈生物新课改在农村中学教学中的优劣[J]，2004
[2]林强.浅谈新课改背景下如何激发农村初中生学习生物学的兴趣[J]，2006
作者简介：班和（1980.02），男，汉，广西省钦州市，本科，中学一级教师。
关键词：农村学生;普通高中;生物学习;兴趣
引言：俗话说：“兴趣是最好的老师”，无论是学习还是生活的各个方面，有了兴趣我们都能够更愿意去接受和付诸行动，这其中的原因我认为在于兴趣它是在根源上形成推动力。就农村普通高中生学习生物而言，在兴趣的前提下，学生能够自主的学习，并且深挖知识背景，他们的内心想要获得这种知识，而不是强加的外力使学生“不得不”去学习。由此也可以看出兴趣对于学习的重要性。而教师就更应该把握好这一重要因素，提高学生的学生兴趣以达到更好的教学效果。
一、改进教学手段，激发兴趣形成
教学手段一直是非常普遍而又行之有效的一种教学辅助工具，但农村地区许多教学中教学手段传统且落后，也不寻求改进与创新，长久以往，教学手段就逐渐失去了意义，因此想要提高学习兴趣，可以从教学手段开始改进，找到适合的方式来激发学生的兴趣。
较为常见的教学手段有多媒体、课堂问答等，针对农村地区，可能硬件设施较差，普及程度低，这样的背景下，改进教学手段就更有必要了。例如，已经在多种教学中实行的“翻转课堂”交换老师和同学之前的关系，让学生站到讲台上讲课，进行换位思考，让其深入体会学习内容。例如“细胞的生命历程”这一部分内容，老师可以提前选定一些同学，组成小组，给出一定的准备时间，让小组成员自行搜集资料并整理，最终进行讲解。在这个过程中，同学们提前对知识产生自己的理解，再讲述给其他同学，又会产生新的理解，这个过程不仅是在反复学习、自主学习，同时也是自己探索、发现问题、解决问题的过程，对于生物学习的兴趣也会不断提升。
除了上述的“反转课堂”之外，还可以在课前抛出问题，先让同学们自己解决，解决不了的问题再在课堂上进行解答，与此同时，要学习的知识就在不知不觉间传递给学生，也增加了学生的兴趣。还有分小组，分工合作学习等等。在教学中不断尝试，找到适合学生的学习方式，多种手段相结合，对于提升学习兴趣一定会大有益处。
二、联系生活实际，引导兴趣形成
我们所学习的一切知识，本质上都应该源于生活。尤其是生物知识，更是无限的贴近我们的生活，因为我们就处在一个生物的环境当中，就连我们人类本身，就是生物之一，所以其实我们所生活的环境为学习生物提供了很好的条件，因此我们在教学中更应该加以利用，也能够让学生走进生活，感受生活中的科学，这样在无形当中就能够激发起学生的求知欲，增加学习兴趣。高中生本身就处于生长发育的重要阶段，这一阶段也是学习过程中非常重要的一个阶段，学生们充满了好奇心和求知欲，想要弄清楚一切问题，再加上农村得天独厚的优势，在最接近大自然的环境中，将知识与生活相结合，一定会为普通高中学生学习生物带来很大的益处。
例如在学习血糖平衡的调节问题时，就很容易联系生活实际。比如，在生活中常见的现象，有同学早上起晚了，匆匆赶来学校，没能来得及吃早饭，过了两三节课突然晕倒了，这时我们会赶紧给他些吃的，让他恢复。这一过程其实就是我们身体血糖变化的过程，由于长期不吃早餐很可能会形成低血糖。这样将知识和生活实际联系起来，不仅能让同学们感受到身边的科学，提高学习兴趣，也能够让学生爱护自己的身体，保持身体健康。
三、加强实验教学，促进兴趣形成
生物本身就是一门以实验为基础的自然学科，这从人教版高中生物教材中也可以看出，其中安排了很多实验。通过实验，学生们可以观察到很多平时不易观察到的生物结构和生命运动等等，采取实验教学，能够进一步促进学生們兴趣的形成，让学生们进一步的理解生物原理，启发学生积极自主的思维，同时也能够使得知识不仅仅停留在书面的文字上，而能够很好的与实践相结合，锻炼学生的动手操作能力。
生物教材中实验内容较多，但真正在教学中操作的却很少，很多老师因为课时安排时间紧张等原因，放弃了许多了实验，只是进行口头的表述，这样一来，会在很大程度上打击了学生的学习兴趣，对于促进学习生物的积极性非常不利。因此，要在教学中加强实验教学，不一定要完成所有的实验内容，但也要按照实验的可行度，难易程度等合理的选取一定数量的实验来引导学生学习。
例如在人教版高中生物教材中，叶绿中色素提取与分离的实验内容，这一部分内容难度较小，同时容易操作，在教学中就可以多穿插这样的实验。实验时，可以将学生分成四组，四组同学分别用四种不同的叶片进行试验，在实验过程中记住操作原理，熟悉操作过程，最后通过对比四组同学的实验结果得出结论：不同的植物叶片中色素种类大致相同，但含量存在差异。通过实验得出的结论比起单纯的文字描述更加形象，更能引导学生形成学习兴趣。
四、总结
综上所述，兴趣教育是容易被应试教育忽略的一环，对于生物教师来说，应该多去了解农村孩子学习生物的兴趣点，要因地制宜，利用好现有的资源，积极主动的激发学生的学习兴趣，不断研究和总结，以达到在有限的资源中为学生提供更有价值的教育。当然除了文中所提及到的一些方面之外，还有很多能够激发学生学习兴趣的途径和方法，这就需要我们的教育工作者不断的创新、不断的摸索，同时要选用适合学生的方式，真正的让学生感兴趣，才能真正的爱上学习。
参考文献
[1] 陈周元.谈生物新课改在农村中学教学中的优劣[J]，2004
[2]林强.浅谈新课改背景下如何激发农村初中生学习生物学的兴趣[J]，2006
作者简介：班和（1980.02），男，汉，广西省钦州市，本科，中学一级教师。