小学语文教材中包含一定量童话、传说、戏曲和经典小说资源，这是非常珍贵的教学材料。教师利用多种教学手段，搜集整合相关戏曲信息，为课堂教学带来丰富教育契机。对文本教材展开深度挖掘、对学生生活积累认知进行筛选、利用教辅资料和网络搜集，都可以带来更多戏曲方面的资源信息，教师结合教学实际设计课堂演绎活动，让学生展开实践性体验学习，不仅能够调动学生参与热情，还可以丰富学生感知视角，形成综合语文素质。
　　一、整合教材戏曲信息，创设适宜教学情境
　　小学语文教材中的戏曲信息比较丰富，教师需要展开深入细致的解析挖掘，并将这些信息作为重要教学资源加以利用。虽然小学生对传统戏曲印象不深，但戏曲直观感可以有效激活学生学习热情。特别是童话故事内容，很多都被编排成戏曲形式进行传播，学生对这部分内容是比较熟悉的，只要教师合理整合，以戏曲资源作为创设教学情境的手段，自然能够给学生带来丰富学习助力。
　　苏教版小学语文第九册《嫦娥奔月》，这是非常典型的神话故事。教师先让学生自主阅读教材内容，对故事情节有一定了解，然后利用多媒体给学生播放动画、电视剧《嫦娥奔月》片段，随后又展示京剧、豫剧等版本视频片段，并让学生谈观后感。学生饶有兴致地看了几种形式的《嫦娥奔月》片段，其感触也颇多。
　　教师利用多媒体给学生展示多种形式的《嫦娥奔月》演绎，不仅丰富了学生学习视野，也给学生带来心灵触动。从学生感知中可以看出，《嫦娥奔月》故事家喻户晓，丰富的戏曲表现形式，也给课堂教学带来活力。
　　二、观照学生戏曲基础，接轨生活认知思维
　　小学生对传统戏曲有一定认知，由于现代信息技术的快速发展，学生获得信息的渠道众多，即使是被动接受，也可以给学生带来一些认知基础。如果是传统戏曲名段，或者是以动画为呈现形式，对学生形成的触动会更为剧烈一些。小学生与祖辈接触比较多，而祖辈喜欢戏曲的人更多一些，从祖辈那里也可以耳闻目睹一些戏曲信息，这无疑为课堂教学提供重要认知基础。
　　《林冲棒打洪教头》是《水浒传》中的一个章节，根据《水浒传》相关剧情编制的戏曲形式众多。《水浒传》电视剧也有多种版本，学生对这些信息有一定了解。教师课前让学生搜集《水浒传》相关戏曲信息。课堂展示时，学生都显得胸有成竹的样子。有学生说：《水浒传》电视剧版本也有很多，我在网上搜集了一下，大概有四五个版本。从上个世纪的七十年代开始，到现在的2011年最新版本，《水浒传》被反复多次拍成电视剧，人们还是不厌其烦地观看。这说明《水浒传》具有强大吸引力。不愧为四大名著之一。
　　教师发动学生展开信息搜集，目的是比较明确的，让学生在操作过程中能够顺利介入故事情节，形成丰富认知积累。小学生信息渠道来源很多，接轨学生生活认知展开学习引导，其效果更为突出。
　　三、设计多元课堂演绎，塑造学生语文素质
　　以戏曲为教学突破口展开相关教学，不能只是让学生观看欣赏，还要发动学生主动参与课堂演绎活动之中，将课本改编成戏曲性课本剧，让学生在实践演出中形成学习认知。小学学生对课堂演绎有特殊情结，教师要积极发动，给学生创设适宜演绎环境，提升课堂演绎实践活动操作品质。学生从课堂演绎过程中形成的学习认知会更深刻，进而实现语文素质的全面提升。
　　《三顾茅庐》有多种戏曲表现形式，京剧、豫剧、黄梅戏、越剧等，学生对这些剧种大多不是很熟悉，不适合引导学生进行演绎活动。而话剧是学生可以操作的剧种，教师先让学生观看一段视频，话剧形式的《三顾茅庐》，然后让学生以小组为单位展开演绎创作演绎。学生积极行动起来，在小组组长带领下，编辑台词、分配角色、设计动作，课堂学习气氛被点爆。课堂演绎开始，学生都显得极为兴奋，演绎活动操作顺利，反响极为强烈。
　　结合戏曲展开语文教学，这是比较有创意的教学设计。小学生对戏曲内容比较陌生，但将其零散的记忆和印象加以聚焦和放大，依然可以形成重要教學良机。学生大多喜欢热闹场面，教师针对性给出教学展示，发动学生主动参与到课堂演绎活动中，课堂气氛当然会火爆起来，学生学习主体意识得到有效彰显。
　　作者单位：江苏省常州市武进清英外国语学校（213100）