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【摘要】课堂提问是课堂教学的重要组成部分，既能增强课堂学习气氛，也能提高学生学习的积极性。因而高职英语教师应该充分认识到课堂提问环节的重要性，并采用科学、合理的教学方法提高提问教学的效率，促进学生的学习。所以本文分析了从三个方面分析了如何应对传统提问教学中存在的问题，提高高职英语课堂效率。
【关键词】高职英语 课堂提问 问题 对策
高职英语课堂是一门语言课堂，应该更加注重学生的表达。而通过提问不仅能够为学生提供语言表达的学习环境，还能提高学生的积极性。况且我国素质教育强调的是培养学生的综合实践能力，这就意味着高职英语教师应该转变教学理念，创新提问教学模式，提高学生学习英语的效率。
一、创设问题情境，增强课堂学习氛围
将提问教学重点应用在课堂导入阶段，创设问题情境，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还能够增强课堂的生动性、趣味性。值得注意的是高职英语教师应该结合教材实际和学生实际，创设符合学生认识水平的问题情境，从而调动学生学习英语的积极性。
由于长期受到应试教育的影响，多数高职英语教师习惯沿用灌输式教学模式。而且课堂提问教学也只是单一的指定学生回答问题，这种教学方法既不能提高学生学习效率，也不能增强课堂学习氛围。因此高职英语教师应该重视创设问题情境。例如在学习词汇divide into时，教师可以在课堂的开始通过将一张纸分成两半，让学生进行猜词。之后提出两个问题，引导学生理解这个词汇的意思，如：How many groups is our class divided into？和How many parts is our school divided into？这样学生就应该根据实际的情况，回答出这个两个问题。同时通过这种问题情境，学生学习的积极性就会被完全调动起来。由此可见，创设问题情境对于提高教师教学效率十分重要的。
二、开展多样的课堂提问，突出学生主体地位
在传统的高职英语教学中，教师的提问方式只是教师提问，学生回答。一般是通过点名提问和集体提问。这种提问方式的缺点在于不能调动所有学生的学习积极性。而且多数情况下，学生对于教师的点名提问是抗拒的。可见，高职英语教师应该重视创设多样化的提问活动，激发学生学习兴趣，从而提高英语课堂效率。
教师可以开展小组合作学习活动，进行组内提问活动，或者是进行同桌互问方式。这样能够凸显学生的主体地位，有效提高课堂提问教学效率。例如在讲授虚拟语气时，教师可以通过循序渐进的方式，吸引学生的注意力。如结合课堂实际创建一个虚拟语气的问题：If you were a teacher now ，how would you cope with the sleeping students in class。这种情况在课堂上是比较常见，这样就能有效吸引学生的注意力。然后教师就可以学生让自行讨论。可能有的学生会回答：Ask them to answer questions或是Punish them to stand up。这是教师可以继续追问：If you were the sleeping student，how would you like to be woken up？这样通过虚拟语气不断的给学生提问，既能提高学生学习效率，也能凸显学生的主体地位。
三、选择适合的问题，提高提问教学效率
在英语开始前，高职英语教师应该充分利用教材，明确教学内容的重难点。并根据重难点设置难易度合适的问题，避免打击学生学习的积极性。另外教师还应该选择合适的教学时机进行提问，这样才能提高提问教学的效率，促进学生的全面发展。
如果教师想了解教学的效果可以选择中等水平的学生进行，若要提高学生对知识的掌握能力，可以选择通过问题，加强学生对句型等知识的记忆。例如在完成College的教学后，教师可以通过设置咨询性的问题，拓展学生思维。如：What do you like of your college life？或是What is the difference between college and senior middle school？这种没有固定答案问题能够锻炼学生思维能力、逻辑分析能力，从而提高学生的综合实践能力。由此可见，高职英语教师应该重视选择合适的问题，这样才能提高学生学习能力。
四、总结
综上所述，课堂提问教学对于提高学生综合学习能力十分重要。因而高职英语教师应该重视创新教学模式、改变提问策略，并设置多元化、难易适中的问题。这样才能真正提高英语课堂教学效率，提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]徐指云.高职英语课堂提问策略的分析[J].科技视界，2013， 17：100.
[2]伊小琴.高职英语教学中课堂提问之探讨[J].济南职业学院学报，2014，01：66-69.
[3]刘小凤，梁凌云，李粉粉.优化课堂提问，提高高职英语教学效率[J].学周刊，2014，25：20-21.
【关键词】高职英语 课堂提问 问题 对策
高职英语课堂是一门语言课堂，应该更加注重学生的表达。而通过提问不仅能够为学生提供语言表达的学习环境，还能提高学生的积极性。况且我国素质教育强调的是培养学生的综合实践能力，这就意味着高职英语教师应该转变教学理念，创新提问教学模式，提高学生学习英语的效率。
一、创设问题情境，增强课堂学习氛围
将提问教学重点应用在课堂导入阶段，创设问题情境，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还能够增强课堂的生动性、趣味性。值得注意的是高职英语教师应该结合教材实际和学生实际，创设符合学生认识水平的问题情境，从而调动学生学习英语的积极性。
由于长期受到应试教育的影响，多数高职英语教师习惯沿用灌输式教学模式。而且课堂提问教学也只是单一的指定学生回答问题，这种教学方法既不能提高学生学习效率，也不能增强课堂学习氛围。因此高职英语教师应该重视创设问题情境。例如在学习词汇divide into时，教师可以在课堂的开始通过将一张纸分成两半，让学生进行猜词。之后提出两个问题，引导学生理解这个词汇的意思，如：How many groups is our class divided into？和How many parts is our school divided into？这样学生就应该根据实际的情况，回答出这个两个问题。同时通过这种问题情境，学生学习的积极性就会被完全调动起来。由此可见，创设问题情境对于提高教师教学效率十分重要的。
二、开展多样的课堂提问，突出学生主体地位
在传统的高职英语教学中，教师的提问方式只是教师提问，学生回答。一般是通过点名提问和集体提问。这种提问方式的缺点在于不能调动所有学生的学习积极性。而且多数情况下，学生对于教师的点名提问是抗拒的。可见，高职英语教师应该重视创设多样化的提问活动，激发学生学习兴趣，从而提高英语课堂效率。
教师可以开展小组合作学习活动，进行组内提问活动，或者是进行同桌互问方式。这样能够凸显学生的主体地位，有效提高课堂提问教学效率。例如在讲授虚拟语气时，教师可以通过循序渐进的方式，吸引学生的注意力。如结合课堂实际创建一个虚拟语气的问题：If you were a teacher now ，how would you cope with the sleeping students in class。这种情况在课堂上是比较常见，这样就能有效吸引学生的注意力。然后教师就可以学生让自行讨论。可能有的学生会回答：Ask them to answer questions或是Punish them to stand up。这是教师可以继续追问：If you were the sleeping student，how would you like to be woken up？这样通过虚拟语气不断的给学生提问，既能提高学生学习效率，也能凸显学生的主体地位。
三、选择适合的问题，提高提问教学效率
在英语开始前，高职英语教师应该充分利用教材，明确教学内容的重难点。并根据重难点设置难易度合适的问题，避免打击学生学习的积极性。另外教师还应该选择合适的教学时机进行提问，这样才能提高提问教学的效率，促进学生的全面发展。
如果教师想了解教学的效果可以选择中等水平的学生进行，若要提高学生对知识的掌握能力，可以选择通过问题，加强学生对句型等知识的记忆。例如在完成College的教学后，教师可以通过设置咨询性的问题，拓展学生思维。如：What do you like of your college life？或是What is the difference between college and senior middle school？这种没有固定答案问题能够锻炼学生思维能力、逻辑分析能力，从而提高学生的综合实践能力。由此可见，高职英语教师应该重视选择合适的问题，这样才能提高学生学习能力。
四、总结
综上所述，课堂提问教学对于提高学生综合学习能力十分重要。因而高职英语教师应该重视创新教学模式、改变提问策略，并设置多元化、难易适中的问题。这样才能真正提高英语课堂教学效率，提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]徐指云.高职英语课堂提问策略的分析[J].科技视界，2013， 17：100.
[2]伊小琴.高职英语教学中课堂提问之探讨[J].济南职业学院学报，2014，01：66-69.
[3]刘小凤，梁凌云，李粉粉.优化课堂提问，提高高职英语教学效率[J].学周刊，2014，25：20-21.