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摘要：随着新课程改革的不断深化，高中政治学科教学也需要积极地做出改革和创新，要将培养学生的学科核心素养作为重要教育目标，以多元化的教学形式，不断地优化政治课堂教学有效性，培养学生良好人生观、价值观以及世界观，给予学生正确的情感导向，尊重学生的个体发展规律，有针对性地提升学生的自主、合作、探究学习能力，进而让高中政治教学发挥出更大的作用和价值，最终为高中学生的全面发展和进步奠定坚实基础。本文基于新课程改革教育要求，针对高中政治学科教学有效性的有效策略进行了深入分析和研究。
关键词：新课改 高中政治 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：政治课程是高中教育教学体系中的一门基础性学科，在教学实践中，教师不仅要注重传授学生基本政治知识与理念，还需要充分重视培养学生的综合素质，引导学生逐步地形成学以致用、知识迁移能力 ，让良好的政治理念成为学生的自主、自发行为，以此全面启发学生的政治思维，提高学生的政治认同感，从而全面促进高中学生良好政治核心素养的形成和发展。
一、情境化教学，构建和谐氛围
情境化教学模式的应用，可以很好地带动学生的主动学习，让学生真正的体会到快乐学习，有效启发学生的情感思维，为高中政治课堂教学有效性的优化奠定良好基础。新课程改革教育背景下，高中政治学科教学实践中，教师需要有意识、有计划地丰富学生的课堂学习体验，激发学生的学习兴趣，以快乐教学为核心，突出学生的课堂主体地位，引导学生学会主动思考和总结，促使学生逐步的感受获取知识的喜悦，全面加强课堂教学有效性的提升，实现学生政治学科综合能力以及综合素养的提高。以高中政治课程中《伟大的改革开放》一课的教学为例，本节课程内容可读性非常强，在教学实践中，政治教师可以侧重以身边的改革实例，来引导学生进行更深层次的思考，围绕教学重点，精心地位学生创设课堂教学情境，以直观、形象、生动的课堂形式，全面激发学生的情感认知，培养学生的公民意识、国家意识，让政治课程的德育功能发挥极致。比如政治教师在本节课程中以议题为纽带，以情境为载体，以任务性活动为平台，设计表现任务，落实新课程改革教育标准要求，创设“一个人的故事、一座城的崛起、一个国家的方向”主题性情境，同时提出“中国为什么能”这一议题，要求学生通过合作思考、讨论、探究，来解决任务、展示成果、生成只是、构建完整的知识结构体系，从而很好地完成感性体验到理性知识的上升。与此同时政治教师可以配合改革开放的相关视频和图片资料，让学生可以切实的感悟到中国命运的伟大抉择，全面调动学生的学习积极性，启发学生的想象力，培养学生的自主学习、合作学习以及创新能力。[1]
二、研究性学习，启发探索源泉
新课程改革大环境下的高中政治课程中，教师需要充分发挥学生的主体性，积极开展研究性学习活动，帮助学生确立科学选题，要着眼于激发、促进、辅助学生的学习活动，以培养和提升学生的学习兴趣、学习能力为目的，指导学生在研究性学习活动中学会主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而帮助学生逐步地形成正确的人生观、价值观以及世界观，全面提高学生的学习能力，发展学生的政治学科探索思维。以高中政治课程中《新民主主义革命的胜利》这一课的教学为例，本节课程中政治教师首先需要立足于学生的学习能力和学习能力，为学生设定极具探索性的研究课题，充分尊重学生的主体性，以小组合作的形式，鼓励学生通过图书馆、互联网等渠道，对相关信息进行收集、评估、组织、分析，并通过自主探索形成自己的结论，提高自身的信息素养、思维能力、实践能力以及创造能力。比如政治教育可以为学生明确研究课题：回顾近代中国探索复兴之路。然后将课堂交给学生，让学生结合自身能力进行合作探索和实践，从课题的分析、资料的收集、整理、观察、总结，来全面启发学生的探索源泉，提高政治课堂教学效率，实现高中政治学科教学有效性的最优化。[2]
三、导学教案，落实以导促学
新课程改革教育背景下，高中政治教学有效性的优化，需要教师积极转变自身教学观念，更新课堂教学方法，以科学有效的教学形式，有效启发学生的自主探索思维，培养学生的自主学习意识。导学案例教学法的应用，可以很好地落实政治课程中的以导促学，最大化地开发学生学习潜能，发展学生的综合能力。以高中政治课程中《中国特色社会主义进入新时代》一课的教学为例，本节课程中政治教师首先将2017年10越18日习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告导入课堂，同时配合视频资料《新时代》，引导学生对“新时代是中国特色社会主义新时代，而不是别的什么新时代”这一命题进行深入思考和分析，对“新时代的主要矛盾是什么”进行探究，对“新时代的主要矛盾的变与基本国情的不变”进行理解，以此有效促进学生的自主探索学习，活跃学生的课堂学习思维，真正的凸显学生的课堂主体地位，让学生可以在此过程中逐步地进行，从而完整本节课程知识点，实现课堂教学有效性的优化目的。[3]
四、结语
总而言之，新时代教育发展下，高中政治課程中教师需要充分发挥自身引导者和组织者作用，积极引导学生进行自主、合作、探究式学习，立足于学生的实际学习需求，以丰富多彩的课堂教学内容，不断的拓展学生的政治眼界，丰富学生的知识储备，促进学生政治学科素养的发展，达到政治课程教学有效性的最优化。
参考文献
[1]刘颖.高中政治教学中如何培养学生的核心素养[J].延边教育学院学报.2017.（02）：78+111.
[2]杜臣友.新課改背景下高中政治课堂教学有效性的思考[J].作文成功之路（下）.2017（1）：29.
[3]陈孔训.高中政治教学实践中巧妙应用案例教学法之探索[J].科教导刊（上旬刊）.2018（02）：140-141
关键词：新课改 高中政治 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：政治课程是高中教育教学体系中的一门基础性学科，在教学实践中，教师不仅要注重传授学生基本政治知识与理念，还需要充分重视培养学生的综合素质，引导学生逐步地形成学以致用、知识迁移能力 ，让良好的政治理念成为学生的自主、自发行为，以此全面启发学生的政治思维，提高学生的政治认同感，从而全面促进高中学生良好政治核心素养的形成和发展。
一、情境化教学，构建和谐氛围
情境化教学模式的应用，可以很好地带动学生的主动学习，让学生真正的体会到快乐学习，有效启发学生的情感思维，为高中政治课堂教学有效性的优化奠定良好基础。新课程改革教育背景下，高中政治学科教学实践中，教师需要有意识、有计划地丰富学生的课堂学习体验，激发学生的学习兴趣，以快乐教学为核心，突出学生的课堂主体地位，引导学生学会主动思考和总结，促使学生逐步的感受获取知识的喜悦，全面加强课堂教学有效性的提升，实现学生政治学科综合能力以及综合素养的提高。以高中政治课程中《伟大的改革开放》一课的教学为例，本节课程内容可读性非常强，在教学实践中，政治教师可以侧重以身边的改革实例，来引导学生进行更深层次的思考，围绕教学重点，精心地位学生创设课堂教学情境，以直观、形象、生动的课堂形式，全面激发学生的情感认知，培养学生的公民意识、国家意识，让政治课程的德育功能发挥极致。比如政治教师在本节课程中以议题为纽带，以情境为载体，以任务性活动为平台，设计表现任务，落实新课程改革教育标准要求，创设“一个人的故事、一座城的崛起、一个国家的方向”主题性情境，同时提出“中国为什么能”这一议题，要求学生通过合作思考、讨论、探究，来解决任务、展示成果、生成只是、构建完整的知识结构体系，从而很好地完成感性体验到理性知识的上升。与此同时政治教师可以配合改革开放的相关视频和图片资料，让学生可以切实的感悟到中国命运的伟大抉择，全面调动学生的学习积极性，启发学生的想象力，培养学生的自主学习、合作学习以及创新能力。[1]
二、研究性学习，启发探索源泉
新课程改革大环境下的高中政治课程中，教师需要充分发挥学生的主体性，积极开展研究性学习活动，帮助学生确立科学选题，要着眼于激发、促进、辅助学生的学习活动，以培养和提升学生的学习兴趣、学习能力为目的，指导学生在研究性学习活动中学会主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而帮助学生逐步地形成正确的人生观、价值观以及世界观，全面提高学生的学习能力，发展学生的政治学科探索思维。以高中政治课程中《新民主主义革命的胜利》这一课的教学为例，本节课程中政治教师首先需要立足于学生的学习能力和学习能力，为学生设定极具探索性的研究课题，充分尊重学生的主体性，以小组合作的形式，鼓励学生通过图书馆、互联网等渠道，对相关信息进行收集、评估、组织、分析，并通过自主探索形成自己的结论，提高自身的信息素养、思维能力、实践能力以及创造能力。比如政治教育可以为学生明确研究课题：回顾近代中国探索复兴之路。然后将课堂交给学生，让学生结合自身能力进行合作探索和实践，从课题的分析、资料的收集、整理、观察、总结，来全面启发学生的探索源泉，提高政治课堂教学效率，实现高中政治学科教学有效性的最优化。[2]
三、导学教案，落实以导促学
新课程改革教育背景下，高中政治教学有效性的优化，需要教师积极转变自身教学观念，更新课堂教学方法，以科学有效的教学形式，有效启发学生的自主探索思维，培养学生的自主学习意识。导学案例教学法的应用，可以很好地落实政治课程中的以导促学，最大化地开发学生学习潜能，发展学生的综合能力。以高中政治课程中《中国特色社会主义进入新时代》一课的教学为例，本节课程中政治教师首先将2017年10越18日习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告导入课堂，同时配合视频资料《新时代》，引导学生对“新时代是中国特色社会主义新时代，而不是别的什么新时代”这一命题进行深入思考和分析，对“新时代的主要矛盾是什么”进行探究，对“新时代的主要矛盾的变与基本国情的不变”进行理解，以此有效促进学生的自主探索学习，活跃学生的课堂学习思维，真正的凸显学生的课堂主体地位，让学生可以在此过程中逐步地进行，从而完整本节课程知识点，实现课堂教学有效性的优化目的。[3]
四、结语
总而言之，新时代教育发展下，高中政治課程中教师需要充分发挥自身引导者和组织者作用，积极引导学生进行自主、合作、探究式学习，立足于学生的实际学习需求，以丰富多彩的课堂教学内容，不断的拓展学生的政治眼界，丰富学生的知识储备，促进学生政治学科素养的发展，达到政治课程教学有效性的最优化。
参考文献
[1]刘颖.高中政治教学中如何培养学生的核心素养[J].延边教育学院学报.2017.（02）：78+111.
[2]杜臣友.新課改背景下高中政治课堂教学有效性的思考[J].作文成功之路（下）.2017（1）：29.
[3]陈孔训.高中政治教学实践中巧妙应用案例教学法之探索[J].科教导刊（上旬刊）.2018（02）：140-141